장애 학습자와 웹 기반 교수자의 웹 접근성에 대한 인식도와 이를 위한 효과적인 교수설계전략

노석준 ( Seak-zoon Roh ) 한국인터넷정보학회 2007 인터넷정보학회논문지 Vol.8 No.2

본 연구는 1) 고등교육기관에 있는 장애 학습자와 그들의 웹 기반 교수자(Web-based instructional personnel: WBI 교수자)의 웹 접근성에 관한 인식도를 알아보고, 장애 학습자들을 위한 접근 가능한 WBI를 설계·개발하기 위해 WBI 교수자들에 의해 실제로 사용되고 있는 효과적인 WBI 교수설계전략들은 무엇인지를 밝혀내는 데 그 목적이 있다. 본 연구를 위해 미국 중서부 지역 소재 대학에 재학(직) 중인 16명의 장애 학습자와 WBI 교수자들이 개별 인터뷰에 참여하였다. 연구 결과, 장애 학습자나 WBI 교수자들은 웹 접근성에 대해 거의 알지 못하고, 이를 위한 준비도 되어 있지 않았다. 그러나 웹 접근성을 제공하는 것은 장애 학습자에 대한 기회의 평등과 삶의 질을 보장하는 것이며, 이는 혁신적인 기술에 의해 상당부분 해소될 수 있다는 강한 신념을 가지고 있었고, 웹 접근성 규준이나 지침을 통과하였다 하더라도 이는 웹 접근성을 보장하기 위한 최종 단계가 아닌 시작에 불과하다고 인식했다. WBI 교수자들은 또한 장애 학습자를 포함, 보다 다양한 학습자들의 요구를 수용하기 위해서는 다양한 교수방법 등이 제공되어야 하며, 비록 웹 접근성과 이를 구현하기 위한 구체적인 방안에 대해서는 잘 모르지만 접근 가능한 WBI를 설계·개발하기 위해서는 적절한 WBI 교수설계전략이 사용되어야 한다고 주장했다. 마지막으로, 접근 가능한 WBI를 만들기 위해 WBI 교수자들에 의해 사용된 몇 가지 효과적인 교수설계전략들이 기술되었다. There are two purposes of this study: 1) to identify the perception about Web accessibility of students with disabilities and their Web-based Instructional personnel (WBI personnel) in higher education, and 2) to find out effective WBI design strategies actually used by WBI personnel to design and develop accessible Web-based instruction for students with disabilities. Sixteen students with disabilities and their WBI personnel at a mid-western university in US were recruited for individual interviews. The results showed that WBI personnel did not know about Web accessibility and were not well prepared to make their WBI accessible. They have to provide the equality and quality of life to students with disabilities by making their instruction accessible. They felt that they could not guarantee whether their WBI was accessible even after meeting current standards and guidelines. WBI personnel also suggested that they had to provide students with disabilities with various methods and use appropriate instructional design strategies in order to address their needs. Finally, some effective instructional design strategies used by WBI personnel in order to make WBI accessible were listed.

초등학생의 과외학습과 우울, 불안, ADHD 성향간의 관계

노석준(Roh Seak-Zoon),이동훈(Lee Dong-Hun),김인숙(Kim In-Suk),송연주(Song Yeon-Joo) 경성대학교 인문과학연구소 2012 인문학논총 Vol.29 No.-

본 연구는 초등학생의 과외학습과 우울, 불안, ADHD 성향 간의 관계를 확인하기 위해 과외학습을 과외학습시간, 과외학습에 대한 인식, 과외학습 스트레스의 세 변인으로 나누어 초등학생의 우울, 불안, ADHD 성향에 미치는 영향을 살펴보았다. 연구대상은 부산시내 3개의 초등학교에서 5, 6학년 12학급, 총447명을 대상으로 과외학습시간, 과외학습에 대한 인식, 과외학습 스트레스, 우울, 불안, ADHD 성향에 대한 설문조사를 실시하였으며, 최종 361명의 자료를 대상으로 기술통계, 상관관계, 구조방정식모형을 분석하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 과외학습시간과 과외학습 스트레스, 과외학습 스트레스와 우울, 불안, ADHD 성향, 그리고 우울, 불안, ADHD 성향 간에는 정적 상관이, 과외학습에 대한 인식과 과외학습 스트레스, 우울, 불안, ADHD 성향 간에는 부적 상관이 있었다. 둘째, 과외학습시간은 우울, 불안, ADHD 성향, 과외학습 스트레스를 증가시켰다. 셋째, 과외학습에 대한 인식은 우울, 불안, ADHD 성향, 과외학습 스트레스를 감소시켰다. 넷째, 과외학습 스트레스는 우울, 불안, ADHD 성향을 감소시켰다. 다섯째, 과외학습에 대한 인식은 과외학습 스트레스를 매개하여 우울, 불안, ADHD 성향을 낮추었다. 여섯째, 과외학습시간, 과외학습에 대한 인식, 과외학습 스트레스는 우울에 가장 크게, 다음으로 불안, ADHD 성향 순으로 영향을 미쳤다. 연구 결과에 기초하여 논의 및 함의가 제시되었다. The purposes of this study were 1) to identify the relation among extracurricular activities(quantity, perception, stress), depression, anxiety, and ADHD symptoms among elementary school students, and 2) to investigate the effects of quantity, perception, and stress of extracurricular activities on their depression, anxiety, and ADHD symptoms. Self-reports data from 447 5th and 6th graders in elementary schools of Busan were collected to investigate the purposes. Only 361 responses were analyzed for descriptive statistics, Pearson’s correlation, and SEM(Structural Equation Model). The results were as follows: First, the quantity and the stress of extracurricular activities, depression, anxiety, and ADHD symptoms were positively correlated, while the perception of the activities was negatively correlated with depression, anxiety, ADHD symptoms, and the stress of the activities. Second, the quantity of the activities did increase depression, anxiety, ADHD symptoms, and the stress of the activities. Third, the perception of the activities did decrease depression, anxiety, ADHD symptoms, and the stress of the activities. Fourth, the stress of the activities did decrease depression, anxiety, and ADHD symptoms. Fifth, the perception of the activities made depression, anxiety, and ADHD symptoms decrease by mediating the stress of extracurricular activities. Sixth, the quantity, the perception, and the stress of the activities did the most highly affect to depression, followed by anxiety and ADHD symptoms. Based on the results, finding and implications were discussed.

접근 가능한 WBI 설계·개발을 위한 교수설계원리로서의 '보편적 학습 설계(UDL)'의 적용가능성 탐색

노석준(Roh, Seak-Zoon) 한국교육포럼 2012 韓國敎育論壇 Vol.11 No.1

The purposes of this study were 1) to examine the importance of application of Universal Design for Learning (UDL) as a method for designing and developing more accessible teaching and learning materials and educational environment, and the level of practical application of UDL at the WBI courses taken by adult disabled distance learners, and 2) to explore the practical applicability of UDL as the principles of instructional design for developing accessible Web-based Instruction (WBI). To achieve the goals of the study, 24 adult disabled distance learners were involved and interviewed with demonstration. The results were as follows: Adult disabled distance learners perceived that 3 principles, 9 guidelines, and 32 specific instructional design strategies including implication examples from UDL Guidelines 1.0 version published by the Center for Applied Special Technology (CAST) in 2008 were applicable as the instructional design principles for designing and developing accessible WBI. However, their perceptions between the importance of application of UDL and its level of practical application for designing and developing accessible WBI were significantly different. Based on their differences, it was identified that UDL's principles, guidelines, and instructional design strategies should be differentiated in order to increase the applicability of UDL. Finally, several suggestions for improving the practical applicability of UDL and the limitations of the study were presented.

웹기반 원격학습자의 학업성취도에 영향을 미치는 요인에 관한 연구 -수도권지역 대학생 원격학습자를 중심으로-

노석준 ( Seak Zoon Roh ) 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 2007 교육정보미디어연구 Vol.13 No.1

본 연구는 웹기반 원격학습자의 학업성취도에 영향을 미치는 요인들과 그것의 영향력의 정도를 알아보고, 학습자의 제반 특성(성별, 학년별, 전공영역별)에 따라 이들 요인들이 어떠한 영향을 미치는지를 밝히는 데 그 목적이 있었다. 연구대상자는 웹 기반 원격교육 강좌를 수강한 수도권지역(서울·경기·인천) 대학생 360명이었으며, 선행연구 결과들을 기초로 7개 범주, 53개 문항으로 구성된 설문조사를 통해 이루어졌다. 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 원격학습자의 수행에 영향을 미치는 요인은 도구/자원, 물리적 환경, 기술/지식, 인센티브, 내재적 능력, 조직 체제의 여섯 가지이며, 원격학습자의 학업성취도에 직접적으로 영향을 미치는 요인은 인센티브, 기술/지식, 내재적 능력으로 나타났다. 둘째, 남학생 원격학습자는 인센티브, 조직체제, 내재적 능력, 기술/지식 순으로, 여학생 원격학습자는 인센티브, 기술/지식, 도구/자원 순으로 나타났으며, 요인별 영향력의 정도도 차이가 있어 성별로 학업성취도에 영향을 미치는 요인에 차이가 있었다. 셋째, 1학년 원격학습자는 내재적 능력만, 2학년은 인센티브, 내재적 능력, 기술/지식이, 3학년은 인센티브와 기술/지식이, 4학년은 인센티브와 도구/자원, 물리적 환경 순으로 나타났으며, 요인별 영향력의 정도에 차이가 있어 학년별로 학업성취도에 영향을 미치는 요인이 달랐다. 넷째, 인문계열 원격학습자의 경우 인센티브, 기술/지식, 내재적 능력, 물리적 환경 순으로, 자연계열 원격학습자는 인센티브, 기술/지식, 내재적 능력 순으로 나타났으며, 요인별 영향력의 정도도 차이가 있어 전공계열별로도 학업성취도에 영향을 미치는 요인이 달랐다. 즉, 다양한 요인들이 원격학습자의 제반 특성(성별, 학년별, 전공영역별)에 따라 다양한 정도로 학업성취도에 영향을 미쳤다. The purpose of this study were 1) to identify the factors and their influences affecting the academic achievements of Web-based distance learners, and 2) to figure out which factors identified were influencing to the learners` achievements depending on learners` characteristics(gender, grade, and speciality areas). Three-hundred sixty undergraduate students who took at least one Web-based distance course and that the university were located in Capital region(Seoul, Gyeonggi Province, and Incheon metropolitan city) were surveyed. Based on the results of literature reviews, the questionnaire which consisted of seven categories, 53 items was developed. The results were as follows: First, six factors influencing distance learners` performance were tools/resources, physical environments, skills/knowledge, incentives, inherent ability, and organizational systems. In addition, incentives(β=.499), skills/knowledge(β=.256), and inherent ability(β=.181) were directly affecting to the learners` academic achievements. Second, there were statistically significant differences between male distance learners[incentives(β=.427), organizational systems(β=.250), inherent ability(β=.212), and skills/knowledge(β=.192)] and female ones[incentives(β=.546), skills/knowledge(β=.326), and tools/resources(β=.211)] on the factors influencing their academic achievements. Third, there were statistically significant differences by grade[freshmen: inherent ability(β=.305); sophomore: incentives(β=.473), inherent ability(β=.260), and skills/knowledge(β=.232); junior: incentives(β=.510) and skills/knowledge(β=.372); senior: incentives(β=.638), tools/resources(β=.280), and physical environments(β=.264)] in terms of the factors influencing their academic achievements. Fourth, there were also statistically significant differences by speciality areas[humane studies division including humane studies, social studies, and education: incentives(β=.413), skills/knowledge(β=.245), inherent ability(β=.186), and physical environments(β=.185); natural science division including natural science, engineering, and medical studies: incentives(β=.491), skills/knowledge(β=.219), and inherent ability(β=.200)] in terms of the factors influencing their academic achievements. In conclusion, this study found that various factors were differently affecting to the undergraduate distance learners` academic achievements depending on the learners` characteristics(gender, grade, and speciality areas) and the degrees of the influences were also differed by the characteristics.

교수매체 활용 패턴과 장애요인: 미국과 한국 초등학교 교사에 관한 연구

노석준 ( Seak Zoon Roh ),설양환 ( Yang Hwan Sol ),소효정 ( Hyo Jeong So ),( John Keller ) 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 2005 교육정보미디어연구 Vol.11 No.2

고등학생의 환경 및 개인심리요인, 스마트폰 이용동기, 스마트폰 중독과의 구조적 관계 분석

노석준 ( Seak Zoon Roh ) 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 2013 교육정보미디어연구 Vol.19 No.4

본 연구는 고등학생의 스마트폰 중독에 영향을 미치는 요인들 간의 통합적인 구조적 관계를 규명하고, 각 요인들 간의 영향력의 정도 및 직·간접효과와 총효과를 확인하기 위해 수행되었다. 선행연구 결과를 토대로, 환경요인(부모양육태도, 또래관계, 교사관계), 개인심리요인(자기통제력, 자기효능감, 스트레스, 우울), 스마트폰 이용동기, 스마트폰 중독으로 구성된 모형을 상정하였다. 자료수집은 서울과 경기지역 8개 고등학교 학생들을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 최종 391부의 응답 자료를 바탕으로 구조방정식모형분석을 실시하였다. 분석결과, 부모양육태도가 자기통제력, 우울, 스트레스에, 또래관계가 자기효능감에, 교사관계가 스트레스에, 자기효능감이 스트레스에, 자기통제력이 우울에, 자기통제력, 스트레스, 우울이 스마트폰 이용동기에 유의미한 영향을 미쳤다. 또한 환경요인에서는 또래관계와 교사관계가, 개인심리요인에서는 자기통제력과 우울이, 그리고 스마트폰 이용동기가 스마트폰 중독에 유의미한 영향을 미쳤다. 환경요인, 개인심리요인, 스마트폰 이용동기 중 스마트폰 중독에 가장 크게 영향을 미친 요인은 교사관계였다. 그러나 환경요인은 스마트폰 이용동기에 유의미하게 영향을 미치지 않았다. 아울러, 환경요인, 개인심리요인, 스마트폰 이용동기와 스마트폰 중독 간에는 부분적으로 간접효과가 나타나기는 하였으나 통계적으로는 유의하지 않았다. 분석결과에 기초하여, 스마트폰 중독 예방책을 마련.시행하기 위한 몇 가지 시사점들이 제시되었다. The purposes of this study were to examine the structural relationships among the factors affecting high-school students` smartphone addiction, and to identify the degree of influences and direct, indirect, and total effects among those factors. Based on the literature review, the research model consisted of four major factors was proposed. The data of 391 high-school students collected from 8 high-schools in Seoul and Gyeonggi metropolitan areas were analyzed, and the structural equation model analysis was employed. As a result, parent rearing attitude affects to self-control, stress, and depression, peer-relationship to self-efficacy, teacher-relation to stress, self-efficacy to stress, self-control to depression, and self-control, stress, and depression to smartphone usage motivation. In addition, peer- and teacher-relationships in environmental factors, self-control and depression in personal-psychological factors, and smartphone usage motivation were significant predictors on their smartphone addiction and teacher-relationship was the strongest predicator. However, there were no significant indirect effects among the four factors. Based on the results, several implications for preventing high-school students` smartphone addictions were suggested.

Making Instructional Design Come Alive: Applying Principles and Strategies of User-Centered Design to the ISD Process

노석준 ( Seak Zoon Roh ) 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 2004 교육정보미디어연구 Vol.10 No.3

중등 대안학교에서의 컴퓨터교육의 문제점과 개선방안에 관한 연구

성기영(Sung, Ki Young),노석준(Seak-Zoon Roh) 성신여자대학교 교육문제연구소 2009 교육연구 Vol.45 No.-

본 연구는 중등 대안학교들을 대상으로 대안학교 컴퓨터교육 여건에 대한 인식도, 운영 실태와 문제점을 일반학교 컴퓨터교육과의 비교?분석을 통해 파악하고, 이에 기초하여 중등 대안학교에서의 컴퓨터교육의 문제점을 개선하기 위한 방안을 제시하는 데 목적을 두었다. 이를 위해, 본 연구는 중등 대안학교 학생 552명(총 11개교)과 교사 30명(총 30개교)을 대상으로 설문조사 및 심층면접을 실시하였다. 조사도구는 선행연구를 토대로 재구성한 학생용과 교사용 설문지를 사용하였으며, 수집된 자료는 신뢰도 분석, 빈도분석, 교차분석, t-검정을 실시하였다. 분석 결과, 중등 대안학교에서의 컴퓨터교육 여건은 재정상의 어려움으로 인해 그 특성을 살리지 못한 채 파행적으로 운영되고 있고, 외부적 지원이 전혀 없는 비인가학교의 경우에는 더욱 심각한 것으로 나타났으며, 컴퓨터 교과의 편성?운영 측면에서는 대부분의 중등 대안학교들이 컴퓨터교육을 주당 1시간 정도밖에 실시하고 있지 않았다. 또한 학생과 교사 모두 현행 컴퓨터교육에 있어 가장 시급히 해결해야 할 과제로 ‘시대에 알맞은 교육내용과 미흡한 컴퓨터 교과교재 개선’을 꼽았으며, 대부분의 교사들은 수준별 교육이 요구됨에도 불구하고 현행 컴퓨터교육 교과내용은 이러한 요구를 충분히 수용하고 있지 못하며, 교육내용 간의 연계성도 부족한 것으로 인식했다. 컴퓨터교육의 교수방법 및 평가 측면에서는 별다른 문제가 없었으며, 정보통신 윤리교육이 절실히 요구되고 있으나 현행 컴퓨터교육은 이를 능동적으로 대처하지 못하고 있는 것으로 나타났다. 끝으로, 이러한 문제점들을 해결하기 위한 방안이 간략히 제시되었다. The purposes of this study were to identify the current status of computer education in the secondary alternative schools, and to propose some solutions to improve computer education in it based on the research findings. To achieve these goals, both online and offline survey(34 items for students and 33 items for teachers) was conducted in the authorized alternative schools(11 schools for students' survey and 30 schools for teachers' survey, including some of unauthorized schools), which considered having relatively good conditions and located in Seoul, Kyeonggi, and Incheon area(including some of Gangwon, Chungcheong, Jeolla, and Gyeongsang provinces). The survey was also conducted from September 16, 2008 to October 10, 2008. To analyze the data collected(552 from students, 30 from teachers), frequency, cross-tab and t-test were conducted using SPSS 12.0K version. Research findings are as followings: First, most alternative schools had very poor educational conditions for computer training due to their financial problems, and those problems were more serious in the unauthorized alternative schools than the authorized alternative schools. Second, the problems related to contents selection and processes of the class were still existed without improvement although many researchers were continuously pointed out. in addition, it was appeared that the texts using for education were unable to respond to the technical environment rapidly changing. Third, there was a difference regarding education for the Information and Communication Ethics between secondary authorized alternative schools and unauthorized ones. That is, the education level for the Information and Communication Ethics in the unauthorized alternative schools was not so good, compared to the authorized alternative schools. Based upon the research results, several recommended solutions were suggested: providing government's administrative and financial support, developing instructional materials customized for alternative schools, and managing professional development programs for dedicated computer teachers.

원격대학학습자의 자기주도적 학습능력, 학습몰입, 학습태도, 학습만족도, 학업성취도 간의 관계 분석

조아라 ( A Ra Cho ),노석준 ( Seak Zoon Roh ) 한국교육공학회 2013 교육공학연구 Vol.29 No.4

유아 관련 가정연계교육 연구동향 분석

임정란(Lim, Jung-Ran),노석준(Roh, Seak-Zoon) 한국열린유아교육학회 2017 열린유아교육연구 Vol.22 No.2

본 연구는 유아 관련 가정연계교육의 동향을 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해, 2001년~2016년까지 석ㆍ박사 학위논문 72편과 학술지 논문 37편(총109편)을 분석대상으로 선정하였으며, 가정연계교육의 동향을 분석하기 위해 연구시기, 연구방법, 연구내용의 세 가지 분석기준에 따라 분류․분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 연구시기별 분석 결과, 가정연계교육 관련 연구는 2009년~2016년도까지 점차 증가하였다. 둘째, 연구방법에 따른 분석 결과 중 연구대상은 만5세 유아 및 유아와 부모 대상의 연구들이 대부분이었다. 연구유형별로는 양적 연구가 가장 많았다. 특히 실험연구가 주를 이룬 반면, 질적 연구는 그렇게 많지 않았다. 셋째, 연구내용 별에 따른 분석 결과, 누리교육과정 영역별로는 사회관계, 의사소통, 자연탐구, 신체운동ㆍ건강, 예술경험 영역 순으로 연구가 많았고, 연구주제는 언어교육 관련 연구가 가장 많았다. 따라서 유아 관련 가정연계교육은 만5세 유아를 대상으로 사회관계와 의사소통 영역을 중심으로 한 양적 연구가 가장 많이 행해지고 있었다. This paper aims to examine current research trends about home-connected education for young children. For this study, a total of 109 previous research studies (72 master’s thesis and doctoral thesis, and 37 journal articles) published from 2001 to 2016 were selected and reviewed. Then, the research studies were classified and analyzed by three criteria such as research period, research method, and research contents(Nuri curriculum, research topic), Results for this study were as follows: First, the number of research studies published regrading on home-connected education for young children had been continuously increasing from 2009 to 2016. Second, the subjects of study were mostly 5-year-old young children and their parents. As for the study type, the quantitative research was one of the most frequently used research methods. Noting that the experimental research was generally used, qualitative research as not used as much. Third, the analysis according to each research contents showed that social relation was the most frequently researched content in Nuri curriculum, followed by communication, nature, physical exercise, health, and art experience. As for the research topics, language education was most frequently conducted. This study particularly showed that quantitative research on the home-connected education focused on 5-year-old children and on social relation and communication-related contents were being most frequently conducted.