대학생의 진로교육이 진로장벽 및 진로자기효능감에 미치는 영향

이정민 광운대학교 교육대학원 2011 국내석사

The purpose of this research is for helping the solution of university students’ career problems depending on the differences of the satisfaction in the classes, career barriers and self-efficacies of careers. Moreover, this research is showed how whether career education, the satisfaction in the classes affects the career barriers and the self-efficacies of careers. To solve the research project, this research paper follows to make three hypotheses. Hypothesis 1: The students who took the career education will have more gaps about career barriers and self-efficacies than other students who did not take the career educations. Hypothesis 2: The self-efficacies of careers will be obtained the meaningful gaps through the satisfaction of career education. Hypothesis 3: There will be meaningful differences in the self-efficacies of careers depending on the satisfaction of career education. This research paper is to verify the correlation analysis, t-test, ANOVA analysis and muiltiful regression analysis as it executes examinations for the satisfaction of career education, career research problem and self-efficacies of careers. The target groups are total 75 number of male and female university students from 2nd year to 3rd year students in the range of Seoul. The research groups are 40 number of students who are taking the strategic classes for career and the statistical groups are 40 students who have same gender, grade and major and they are taking the similar groups. Moreover, the 35 students, who are studying in K University and have similar grade, gender and major, are the target groups in this research as well. First of all, it researched to get the differences of class satisfactions, career barriers and self-efficacies of careers on the demographical variables through t-test and ANOVA analysis. Next, Hypothesis 1 is examined by t-test and Hypothesis 2 and Hypothesis 3 are also examined by the correlation analysis to get the relations with career barriers and self-efficacies of careers. The result of above examinations is as below. In the case of the analysis of differences for career barriers, self-efficacies of careers and class satisfactions on the demographical variables, the partly differences are showed by gender and major. The class satisfactions and self-efficacies of careers of female students are lower than that of male students. Furthermore, Academic high school students for career barriers and are higher than male and Natural Science high school students. According to a preliminary and after group examinations and verifications for the effects, secondly, it is examined that the career educations are useful methods to reduce the career barriers. However, the self-efficacies of careers is not statistically showed but the average is more increased than before the education. Thirdly, it is also verified that the self-efficacies of careers will be lower than expectation if the students have higher satisfactions about the teaching level of professors. As a result of above verification, it is suggested that the professional career education will be necessary to satisfy students' needs. On the other hand, the lack of interests among the variables of career barriers affect only for the satisfaction of studying. It might be assumed that the satisfaction and class attitudes of students will be able to increase if good class curriculums are included by the career education. Fourth, the professional satisfaction of career education gives statistical meaningful effects the career information. It means that students will have more abilities to search career information than before if the satisfaction about lecture curriculum in career education and teaching method of professors. Because of that, the development of education courses and giving professional education will be necessary to the students. Firstly, as a result of the research paper, the career barriers which can disturb the goal for careers is not statistically meaningful compared to the statistical groups so that it is relevant to verify the efficiency of the career education. Secondly, the career barriers and self-efficacies of careers may be different from gender, grade and major according to the demographical variables of grade, gender and major so emphasizing the significance about career consultation and different career education are necessary. According to the relations with satisfaction of career education, career barriers and self-efficacies of careers thirdly, it might be assumed that the research data will be helpful to make a career education program for students and emphasizing the development of operating methods for career education as basic information. 본 연구의 목적은 진로교육이 대학생들의 진로문제 해결에 도움이 될 것으로 보고, 대학생의 인구통계학적 변인에 따라 수업만족도와 진로장벽, 진로자기효능감에 차이가 있는지, 진로교육 실시 여부와 진로교육에 대한 만족도가 진로장벽과 진로자기효능감에 미치는 영향에 대해 알아보고자 하였다. 이러한 연구 과제를 해결하기 위하여 다음 세 가지의 연구가설을 설정하였다. 연구가설 1. 진로교육을 받은 집단은 받지 않은 집단에 비해 진로장벽, 진로자기효능감에 유의미한 차이가 있을 것이다. 연구가설 2. 진로교육에 대한 수업만족도에 따라 진로장벽에 유의미한 차이가 있을 것이다. 연구가설 3. 진로교육에 대한 수업만족도에 따라 진로자기효능감에 유의미한 차이가 있을 것이다. 본 연구에서는 서울 소재의 4년제 K대학교 2~4학년 학생으로 남․여 학생들이며 실험집단은 취업전략 수업을 받고 있는 대학생 75명, 통제집단은 같은 대학의 학년, 계열, 성별이 비슷한 교양 수업을 듣는 학생 40명과 타 대학인 서울 소재의 4년제 K대학교 학생 중 학년, 계열, 성별이 비슷한 35명을 대상으로 진로교육만족도검사, 진로탐색장애검사, 진로자기효능감검사를 실시하여 상관분석, t검증 및 ANOVA분석, 회귀분석을 실시하였다. 먼저, 인구통계학적변인에 따른 수업만족도, 진로장벽, 진로자기효능감에 대한 차이를 알아보기 위해서 t검증 및 ANOVA분석을 통해 검증하였고, 수업만족도의 하위변인인 학습자만족도, 교수만족도와 진로장벽, 진로자기효능감 간의 상관관계 분석을 하였다. 다음으로, 진로교육의 프로그램 효과를 알아보기 위하여 t검증을 통해 가설 1을 검증하였고, 진로장벽, 진로자기효능감에 대한 수업만족도의 영향력을 알아보기 회귀분석을 사용하여 가설 2와 가설3을 검증하였다. 검증 결과는 다음과 같다. 첫째, 인구통계학적변인에 따른 진로장벽과 진로자기효능감, 수업만족도 차이분석에서 성별, 전공 계열에 따른 부분적 차이가 있었다. 성별에서 여학생이 남학생에 비해 수업만족도와 진로자기효능감은 낮은 것으로 나타났고, 자연 계열보다 인문․사회 계열이 진로장벽을 높게 지각하는 것으로 나타났다. 둘째, 실험집단과 통제집단의 사전․사후 검증을 통해 진로교육이 진로장벽 및 진로자기효능감에 미치는 영향을 분석하였는데, 진로교육이 진로장벽을 떨어뜨리는데 효과가 있다는 점이 검증되었다. 반면, 진로자기효능감의 경우 교육 전과 비교하여 평균은 상승하였지만 통계적으로 유의미한 결과는 나오지 않았다. 셋째, 진로교육의 수업만족도가 진로장벽에 미치는 영향력을 분석한 결과, 수업 내용 및 교수에 대한 만족도가 높을수록 진로장벽을 낮게 지각한다는 것이 검증되었다. 이러한 검증 결과 학생들이 만족할 수 있는 전문적인 진로교육을 해야할 필요성이 있다고 볼 수 있다. 반면, 진로장벽의 하위요인 중 흥미부족은 학습자만족도에 통계적으로 유의하게 영향을 미치는 것으로 나타났는데, 이는 학생의 수업태도나 만족도가 낮은 경우 자신이 어떤 일에 흥미가 있는지 모르거나 일에 대한 흥미가 낮을 가능성이 높다는 점에서 진로 교육 안에 동기부여를 할 수 있는 수업 내용을 첨부한다면 학생의 수업태도와 만족도를 높일 수 있을 것이라 사료된다. 넷째, 진로교육의 교수만족도가 진로자기효능감의 하위요인인 직업정보에 통계적으로 유의미하게 영향을 미치는 것으로 나타났는데, 이는 진로교육의 강의 내용 및 교수 방법에 대한 만족도가 높을 경우 자신이 원하는 직업 정보를 탐색할 수 있는 능력이 높다는 점에서 학생들이 만족할 수 있는 교육과정개발 및 전문적인 교육을 해야할 필요성이 있다고 볼 수 있다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구는 첫째, 진로와 관련된 목표를 달성하는데 방해하는 요인인 진로장벽이 진로교육 실시 후 실험집단이 통제집단에 비해 통계적으로 유의미하게 떨어졌다는 점에서 진로교육의 효과성을 증명하였다는 것에 의의가 있다. 둘째, 성별, 학년, 전공계열 등의 인구통계학적변인에 따라 진로장벽과 진로자기효능감, 수업만족도에 차이가 있는 만큼 학년, 성별, 계열에 따라 차별화된 진로교육이 필요하고 더불어 진로 상담에 대한 중요성을 강조하였다는 점에서 의의가 있다. 세 번째로, 진로교육 수업에 대한 만족도가 진로장벽, 진로자기효능감에 미치는 영향에 대한 검증을 통해 학생들이 만족할 수 있는 진로교육 운영방법 개발의 중요성을 강조함으로써 대상자 중심의 진로교육 프로그램을 만드는데 기초 자료로서 도움을 줄 수 있을 것이라 생각 된다.

체육전공 대학생의 응급처치법에 관한 지식수준과 실태 및 인식 조사

윤원규 광운대학교 교육대학원 2010 국내석사

본 연구는 체육 관련학과 대학생들의 특성상 일상생활, 생활체육, 학교수업, 운동실기, 미래의 지도자, 직업으로 연계하는 일련의 과정이 모두 상해와 밀접한 관계가 있다고 생각된다. 따라서 이에 대한 대처가 부족하거나 부재하다면 개인적으로나 사회적으로 위기가 되거나 문제가 된다. 그래서 사전에 예방하거나 올바르게 아는 것이 매우 중요하다. 배경요인으로는 체육 관련학과 전공학생들의 학년, 대학 소재지 이다. 학생들의 응급처치법에 관한 지식수준과 응급처치법 교육 유·무, 응급처치법 내용, 응급처치법 교육과 필요성, 응급처치법 교육에 대한 요구도 등을 알아보고, 본 연구에서 체육 관련학과 전공학생들의 지식수준, 실태, 인식을 조사하여 학생들의 응급처치법 능력 향상을 도모 하고자 한다. 체육교사, 중·고등학생, 생활체육인, 농총지역주민, 산업근로자, 대학생 등을 대상으로 하는 선행연구는 있었으나 체육 관련학과 대학생들에 한 하여 연구되어진 적이 없다. 본 연구대상자는 체육 관련학과 재학생들로 한정 하였다. 자료 수집은 서울, 경기, 인천, 충청, 전라, 부산 지역의 소재 대학 중 체육관련 학과가 있는 곳으로 선택적 표본 추출하여 665부의 자료를 대상으로 분석하였다. 본 연구의 수집된 자료처리는 SPSS 13.0 통계 프로그램을 이용하여 자료를 산출하였으며 구체적인 자료처리 방법은 응급처치법에 관한 지식수준 요인별, 교육 유·무 요인별 평균(M)과 표준편차(SD)를 산출하였고, 전체 점 수에 대하여 학년별, 대학 소재지별 평균(M)과 표준편차(SD)를 산출하였다. 체육 관련학과 대학생들의 교육 유·무, 학년별, 대학 소재지별로 응급처치법 실시를 위한 지식과 실기 수준에 미치는 영향을 알아보기 위하여 t-검정과 일원변량분석(one-way ANOVA)을 실시하였고, 사후분석(Scheffe)방법을 사용하였으며 실태 및 인식에 관한 빈도 분석을 하였다. 이 연구는 체육 관련학과 전공학생들의 응급처치법에 관한 지식수준, 응급처치법 교육내용과 응급처치법 교육이 왜 필요한지에 대해 알아보고 체육 관련학과 전공학생들의 응급처치법 교육과 관련해 추가 또는 보완해야 할 사항에 대해 기초 자료를 제공하기 위함이다. 본 연구결과 응급처치법에 관한 전체 지식수준 평가 평균은 지식점수 100점 만점 환산점수 47.5점, 실기점수 45.4점, 총점수 46.4점으로 낮은 수준을 보였다. 지식점수가 교육받은 학생 50.0점이 교육받지 않은 학생 44.6점보다 높게 나타났고, 실기점수에 대한 분석 결과도 교육받은 학생 50.0점이 교육받지 않은 학생 40.2점보다 높게 나타났다. 총점수에 대한 분석 결과도 교육받은 학생 50.0점이 교육받지 않은 학생 42.4점 보다 높게 나타나 통계적으로 유의하나 교육받은 학생도 평균점수가 낮은 수준을 보였다. 본 연구의 또 다른 결과로 학년에 따라서 지식점수, 실기점수, 총점수 에서 유의한 차이가 나타났는데, 3학년이 점수가 높고 1학년, 2학년은 점수가 낮게 나타났다. 본 연구의 또 다른 결과로 대학소재지에 따라서 지식점수, 실기점수, 총점수 에서 유의한 차이가 나타났는데 서울, 경기, 인천지역이 점수가 높고 부산, 충청, 전라지역은 점수가 낮게 비교되었다. 체육 관련학과 대학생들의 응급처치법 교육의 실태를 보면 54.4%가 교육 을 받았고 45.6%가 교육을 받지 않았다. 조사대상 90.6% 응급처치법을 배울 계획이 있는 것으로 나타났다. 응급처치법에 대한 교육의 필요성과 이유는 응급상황에 대처하기 위해 필요하다 44.2%, 나와 주변 사람들을 돕기 위해 필요하다 26.6%, 사고예방을 위해 필요하다 13.1%, 상식이니까 필요하다 7.5%, 필요를 느껴 본 적이 없다 6.2%, 취업에 도움이 되니까 필요하다 1.6%, 기타 0.8% 순으로 나타났다. 필요하다고 생각되는 내용과 배우고 싶은 분야는 호흡·심장정지, 기도폐쇄, 골절, 탈구, 염좌, 강직, 갑작스런 질병(당뇨, 천식, 실신, 발작) 순서로 나타났다. 본 연구를 통하여 체육 관련학과 대학생들의 응급처치법 교육 유·무와 학년별 그리고 대학소재지별 응급처치법 지식수준, 실기수준에 대하여 알아보았으며, 응급처치법 교육의 실태와 응급처치법 교육의 필요성에 대하여 알아보았다. 그러므로 응급처치법에 대해 체육 관련학과 대학생들이 쉽게 접하여 교육을 받을 수 있도록 형식적인 교육이 아니라 응급처치법의 필요성에 대한 동기부여와 지식, 실기능력수준 향상을 위하여 지속적이고 반복적인 교육이 이루어지도록 하고, 응급처치법 프로그램을 개발 하여야 할 것이다. The purpose of this study was to evaluate the knowledge for the First Aid and to examine recognition and actual condition for it of undergraduate students majoring in physical education. The participants in this study were 665 undergraduate students who majored in physical education and went to college in Seoul, Gyeonggi Province, Incheon, Busan, Chungcheong Province, and Jeolla Province. They responded to knowledge test for Frist Aid and questionnaire using the self-administered method. Collected data were computed frequency, percentage, mean and standard deviation. Also, it carried out t-test and one-way ANOVA in order to verify the difference of the knowledge level for the First Aid depending on educational experience, student grade and college location. The results were as follows. In terms of the knowledge level for the First Aid, 1) The knowledge level for the First Aid of undergraduate students majoring in physical education was very low. 2) There was a significant difference in knowledge level for the First Aid as a function of educational experience. Students who participated in educational course for it were more higher in the First Aid's knowledge score. 3) There was a significant difference in knowledge level for the First Aid as a function of student grade. 3-grade-students was more higher socre than other grade students. 4) There was a significant difference in knowledge level for the First Aid as a function of college location. Students who went to college in Seoul, Gyeonggi Province and Incheon were more higher score than that of Busan, Chungcheong Province, and Jeolla Province. In terms of recognition and actual condition of the First Aid, 1) Students who had experienced educational course for the First Aid were 54.4% of participants. 2) Students who are going to take part in educational course for the First Aid were 90.6% of participants. 3) Interesting field that participants like to learn among contents of the First Aid was shown to be in order of 27.6% for CPR and choking the action essentials in case of the urgent situation, 27.0% for fracture, dislocation and distortion, 5.5% for the injury caused by heat and cold, 20.7% for the frequently-occurring disease and 6.4% for poisoning.

7차 교육과정 실업계 고등학교 컴퓨터 교과 분석

조광래 광운대학교 교육대학원 2002 국내석사

21세기는 지식이 주도하는 정보화 사회로 컴퓨터의 역할이 커지고 있으며 학교 교육에 있어서도 컴퓨터 교육의 중요성이 커지고 있다. 특별히 제 7차 교육과정에서는 정보화 사회에 대비한 창의성, 정보 능력 배양을 위해 컴퓨터 교육을 강조하고 있다. 정보화 사회에 적응하고 산업 현장의 각 분야에 종사할 기능인을 양성하는 직업 준비 기관인 실업계 고등학교에서의 컴퓨터 교육은 그 중요성이 커지고 있다. 본 논문에서는 7차 교육과정이 개편됨으로 인해 실업계 고등학교 계열별 필수 교과로 이수토록 신설된 컴퓨터 교과인 농업 계열의 ‘농업 정보 관리’, 공업 계열의 ‘정보 기술 기초’, 상업 계열 및 가사·실업 계열의 ‘컴퓨터 일반’, 수산·해운 계열의 ‘수산·해운 정보 처리’ 과목의 교과 내용과 교과서를 분석, 비교하였다. 7차 교육과정 실업계 컴퓨터 교과는 컴퓨터의 활용 능력을 습득하는데 비중을 두고 있으며 정보화 사회에 능동적으로 대처 할 수 있도록 정보와 인터넷 부분을 강화하였다. 실업계 컴퓨터 교과가 2005학년도 대학수학능력시험 진로탐색과정의 필수 과목으로 지정됨으로써 교사와 학생들의 관심도 많아졌다. 계열별로 특성 있는 교과로 나눔으로써 전문성을 향상시켰다.

노인 정보화 교육에서 학습동영상 제공에 따른 학습 효과

김기현 광운대학교 교육대학원 2013 국내석사

본 연구의 목적은 노인학습자에게 웹환경에서 동영상을 제공한 집단과 제공하지 않은 집단 간에 학업성취도, 학습만족도, 학습몰입도에 영향을 미치는지 탐색해 보는 것이다. 이를 통해 학습동영상 제공이 노인학습자 들의 정보화교육, 컴퓨터활용 교육에 효과적인 교수학습방법으로 정착될 수 있는 방안을 모색해 보고자 한다. 노년기학습에서 무엇보다 중요한 것은 그들이 가진 능력을 어떻게 최대 한 발휘하도록 유도하는가 하는 것이다. 학습상황에서 긴장, 불안감을 없 애주고 반응에 필요한 충분한 시간을 주는 것은 노인의 학습효과를 높이 는 중요한 요인이다. 노인학습자들이 원하는 시간, 원하는 장소에서 쉽게 접근하고 쉽게 학습할 수 있는 학습동영상을 제공하는 것이 효과가 있을 것이다. 본 연구에서는 특히 노인학습자의 특성을 고려하여 면대면 수업과 동일 한 내용의 학습동영상을 현장에서 활동하는 강사가 직접 제작하여 노인학 습자들에게 웹을 통해 제공하여 배운 내용을 시공간을 초월하여 학습이 가능하게 하고, 적시학습과 반복학습을 가능하게 하여 학습효과를 측정하 고 통계적 유의미성을 확인함으로써 연구 문제를 검증하였다. 이에 설정한 연구문제는 첫째, 노인학습자에게 웹환경에서 학습동영상 을 제공한 집단과 제공하지 않은 집단 간에 학업성취도에 차이가 있는가, 둘째, 노인학습자에게 웹환경에서 학습동영상을 제공한 집단과 제공하지 않은 집단 간에 학습만족도에 차이가 있는가, 셋째, 노인학습자에게 웹환 경에서 학습동영상을 제공한 집단과 제공하지 않은 집단 간에 학습몰입도 에 차이가 있는가이다. 노년층 학습자 36명을 대상으로 면대면 수업만 제공되는 집단(18명)과 면대면 수업과 더불어 학습동영상이 제공되는 집단(18명)으로 나누어 학 습효과 즉 학업성취도, 학습만족도와 학습몰입도를 알아보고자 하였으며 학습동영상 제공을 위해 별도의 웹환경(www.eorsin.net)을 구축하였고, 이곳에 동영상 자료를 업로드하여 학습에 필요한 내용을 시간에 구애받지 않고 자신의 학습속도에 맞춰 언제든 몇 번이고 반복하여 복습할 수 있도 록 하여 면대면 교실 수업으로 불충분한 학습시간을 보충하며 학습을 완성할 수 있게 했다. 본 연구를 통해 노인학습자들에게 있어 학습동영상 제공은 학업성취도 에는 유의미한 효과가 없었지만 학습만족도와 학습몰입도에는 긍정적인 효과가 있음을 알 수 있었다. 사례수가 적고 실험기간이 짧아 일반화하기 에는 무리가 있지만 이 결과를 통해 노인정보화교육에서 노인학습자에게 동영상을 활용한 전략을 모색하고 활성화시키는데 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다. In this study, elderly learners were divided into two groups — one of which was shown educational videos and the other not — to discover whether providing supplementary educational videos improves academic achievement, learning satisfaction, and learning immersion. The study aims to explore ways to establish educational videos as effective teaching tools for informatization and computer utilization training for the elderly. The most crucial aspect of learning for the elderly is how to draw out the learners' abilities to the fullest extent. Two of the most important elements here are to eliminate tension and anxiety from the learning situation and provide a sufficient amount of time for elderly learners to respond. Educational videos can help as they allow elderly learners to access the material at their own leisure and convenience. The test subjects were provided with on-line educational videos produced by instructors working in specific educational fields and identical in content to face-to-face classes, with the aim of allowing elderly learners to access the material in a manner free from constraints in time and location, and conducive to just-in-time (JIT) learning and iterative learning Control (ILC). Accordingly, the proposed research problems were verified by comparing the progress in learning by the two groups and confirming the statistical significance of the results. The research problems addressed in the study were: first, whether the group of elderly learners provided with on-line educational videos would show a difference in academic achievement compared to the group not provided with this resource; second, whether the two groups would show a difference in their learning satisfaction; and third, whether the two groups would show a difference in their learning immersion. Thirty-six elderly learners were divided into two groups of eighteen subjects each, with the first group receiving face-to-face classes only and the second group receiving both face-to-face classes together with educational videos, after which the learning effects displayed by the two groups were measured based on levels of academic achievement, learning satisfaction, and learning immersion. The educational videos were uploaded to a dedicated website (www.eorsin.net), where subjects could access them at all times, repeatedly and at their own pace, thus allowing them to supplement their study times and finish any remaining issues. The study failed to discover a significant effect on academic achievement from the provision of educational videos to elderly learners, but positive effects were detected with regard to learning satisfaction and learning immersion. While the limited number of subjects and short duration of the testing render generalization of these results difficult, the study offers useful insights for the design and activation of strategies for incorporating videos into informatization education for elderly learners.

고등학생이 지각한 부모-자녀간 의사소통유형과 진로의사결정유형과의 관계

안광자 광운대학교 교육대학원 2004 국내석사

The purpose of this study was to understand how parent-adolescent communication styles and career decision-making styles varied with background variables, examine correlation between parent-adolescent communication styles and career decision-making styles, recognize the importance of parent-adolescent communication, and in order for high school students to perform rational career decision-making, suggest to desirable parent-adolescent communication styles. The research questions for this study are as follows : First, how do parent-adolescent communication styles vary with background variables? Second, how do career decision-making styles vary with background variables? Third, does parent-adolescent communication styles correlate with career decision-making styles? The subjects were the boy and girl students in their first year of two regular high schools and two business high schools selected from the city of Uijeongbu. After a survey was conducted, the responses from 469 students, including 223 boys and 246 girls, and 257 regular high school students and 212 business high school students. For data analysis, SPSS WIN10.0 program was utilized. Cronbach's α was calculated to investigate the item internal consistency of the instruments, and frequency and percentage were computed to identify the general characteristics of the participants. To address the research questions, mean and standard deviation were calculated, and t-test, one-way ANOVA, Duncan test and Pearson'r coefficient were employed. This study obtained the following results : First, parent-adolescent communication varied significantly with background variables. Children had more open communication with a mother than with a father; particularly, female students rather than male ones had open communication with their mother. There was no difference in parent-adolescent communication by school curricula, father's educational level had no significant effect on parent-adolescent communication, but mother's educational level had remarkable effects; the higher mother's educational level, the more open the communication. The higher economic status, the more open the communication; the lower economic status, the more closed the communication. Second, career decision-making styles varied with background variables. Female students performed more dependent career decision-making than male ones. As for curricula, regular high school students tended to perform rational career decision-making while business high school students intuitive and dependent decision-making. The lower father's educational level, the more intuitive career decision-making; the higher mother's educational level, the rational career decision-making. To the contrary, the lower mother's educational level, the more intuitive and dependent career decision-making. Besides, high economic status tended to perform rational career decision-making, while low economic status tended to perform intuitive decision-making. Third, there was significant correlation between parent-adolescent communication styles and career decision-making styles. High school students, who had open communication with their parents, performed rational career decision-making, while those who had closed communication with their parents performed intuitive or dependent decision-making. As can be seen above, open communication with parents is so closely related to rational decision-making. In order for high school students to perform rational career decision-making in the most desirable style, hence, it is most of all essential to perform open communication through which they can freely express their own ideas, emotions, or concerns to their parents. It is therefore necessary to prepare and implement student education, counselling, and parents education programs to activate open communication between parents and adolescents. 고등학생이 지각한 부모-자녀간 의사소통유형과 진로의사결정유형과의 관계 본 연구의 목적은 부모-자녀간 의사소통유형과 진로의사결정유형이 배경변인에 따라 어떤 차이가 있는지를 알아보고, 부모-자녀간 의사소통유형과 진로의사결정유형과의 상관관계를 밝혀 부모-자녀간 의사소통의 중요성을 인식시키고 자녀들의 합리적 진로의사결정을 위해 바람직한 부모-자녀간 의사소통유형을 제시하는데 있다. 이와 같은 연구 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 부모-자녀간 의사소통유형은 배경변인에 따라 어떤 차이가 있는가? 둘째, 진로의사결정유형은 배경변인에 따라 어떤 차이가 있는가? 셋째, 부모-자녀간 의사소통유형은 진로의사결정유형과 상관관계가 있는가? 본 연구의 대상은 의정부시에 있는 인문계 고등학교 2개교(여고 1개교, 남고 1개교) 와 실업계 고등학교 2개교(여고 1개교, 남고 1개교)등 4개 학교의 1학년 학생 469명이다. 연구대상자의 성별분포는 남학생 223명, 여학생 246명이었고, 계열별 분포는 인문계 257명 실업계 212명으로 총 469명이었다. 본 연구에 사용된 연구도구는 부모-자녀간 의사소통을 측정하기 위한 도구로 Barnes와 Olson(1982)이 제작한 부모-자녀간 의사소통 척도(Parent-Adolescent Communication Inventory)중 청소년 자녀용 질문지(Adolescent Form)를 우리나라 실정에 맞추어 민하영(1991)이 번안한 것을 사용하였다. 진로의사결정유형을 검사하기 위한 도구로 고향자(1992)의 질문지를 참고하여 서우석(1994)의 질문지를 수정?보완하여 사용하였다. 자료분석은 SPSSWIN10.0 프로그램을 이용하였으며, 측정도구의 문항간 내적일치도를 알아보기 위해 Cronbach's α 계수를 산출하였다. 조사 대상자의 일반적 특성을 알아보기 위해 빈도와 백분율을 산출하였고, 연구문제를 알아보기 위하여 평균, 표준편차, t 검증, one-way ANOVA와 Duncan-test, 그리고 피어슨 상관 분석을 실시하였다. 본 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 부모-자녀간 의사소통은 배경변인별로 유의미한 차이가 있다. 자녀들은 아버지보다는 어머니와 의사소통을 더 개방적으로 하고 있으며 특히, 남학생보다는 여학생이 어머니와 개방적인 의사소통을 더 많이 하고 있다. 학교계열에 따른 부모-자녀간 의사소통의 차이는 없는 것으로 나타났으며, 아버지의 교육수준이 부모-자녀간 의사소통에 유의미한 영향을 주지 않는 반면 어머니의 교육수준은 상당한 영향이 있었는데 어머니의 교육수준이 높을수록 개방적인 의사소통을 하고 있다. 생활수준별로는 생활수준이 높을수록 개방형 의사소통을, 생활수준이 낮을수록 폐쇄형 의사소통을 하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 진로의사결정유형은 배경변인별로 차이가 있다. 여학생이 남학생보다 의존적인 진로의사결정을 하고 있는 것으로 나타났으며, 학교계열별로는 인문계 학생들이 합리적인 진로의사결정을 하고 있고, 실업계 학생들은 직관적·의존적 진로의사결정유형을 보이고 있다. 아버지의 교육수준이 낮을수록 직관적 진로의사결정을 하며 어머니의 교육수준이 높을수록 합리적인 진로의사결정을 하고 있다. 반면 어머니의 교육수준이 낮을수록 직관적?의존적 진로의사결정을 하고 있는 것으로 나타났다. 또한 생활수준이 높을수록 합리적 진로의사결정을, 생활수준이 낮을수록 직관적 진로의사결정을 하는 것으로 나타났다. 셋째, 부모-자녀간 의사소통유형과 진로의사결정유형과의 관계는 유의미한 상관이 있는 것으로 나타났다. 고등학생 자녀는 부모와 개방형 의사소통을 할수록 합리적 유형의 진로의사결정을 하며 부모와 폐쇄형 의사소통을 할수록 직관적이거나 의존적인 진로의사결정을 하는 것으로 나타났다. 이상의 연구결과에서 나타났듯이 부모와의 개방형 의사소통은 합리적 진로의사결정과 매우 밀접한 관계가 있다. 즉, 고등학생들이 진로의사결정에 있어서 가장 바람직한 유형인 합리적 진로의사결정을 하기 위해서는 부모에게 자신의 생각이나 감정, 고민 등을 자유롭게 표현할 수 있는 개방형 의사소통을 하는 것이 무엇보다 중요하다. 따라서 부모-자녀간 개방형 의사소통을 활성화 시킬 수 있는 학생 교육 및 상담, 부모교육 프로그램의 마련 및 시행이 요구됨을 시사해주고 있다.

스마트폰 학습용 앱을 이용한 수세기 학습이 뇌병변 장애 학생의 수세기 능력에 미치는 영향

손경화 광운대학교 교육대학원 2013 국내석사

스마트폰이 가져다 준 부수적 가치는 산업 전 분야와 일상에 큰 변화를 불러 일으켰다. 개인성향이 부각되면서 다양한 휴대기기를 통한 활용방안 이 확대, 보급됨에 따라 스마트폰 앱과 스마트러닝에 대한 관심도 증대되 고 있다. 특히 교육 분야에서 다양한 콘텐츠 개발과 신기술의 접목을 통하여 스 마트폰 학습용 앱이 주목 받고 있음에 따라 이를 뇌병변 장애 학생의 수 학(修學) 능력 향상에 있어 비장애 학생과 편차 없이 교육 효과를 얻을 수 있는 방법과 연구가 필요한 시점이다. 스마트폰이 탄생하기 이전의 대부분의 선행연구는 PC와 멀티미디어를 접목한 학습 도구, 교수방안 개발이 주를 이뤘으나 스마트폰은 이들의 특 성을 뛰어 넘어 휴대성이 보장되고, 더욱 빨리진 통신 속도와 무한 확장 되고 있는 앱 마켓을 통해 무궁무진한 콘텐츠를 활용할 수 있어 스마트러 닝 환경에 적합하다. 본 연구는 스마트폰 학습용 앱을 이용한 수세기 학습이 뇌병변 장애 학 생의 수세기 능력에 미치는 영향을 모색하고자, 수학 교과서를 중심으로 한 수세기 학습과 스마트폰 학습용 앱을 이용한 수세기 학습이 뇌병변 장 애 학생의 수세기 능력에 어떠한 효과가 있는지 알아보고자 한다. 이와 같은 연구의 목적을 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 수학 교과서를 중심으로 한 수세기 학습과 스마트폰 학습용 앱을 이용한 수세기 학습이 수세기 능력 향상에 차이가 있는가? 둘째, 스마트폰 학습용 앱을 이용한 수세기 학습을 통해 향상된 수세기 능력이 중재 종료 후에도 유지되는가? 본 연구의 대상 학생으로 뇌병변 진단을 받은 초등학교 2학년 학생 1명 을 임의 선정하였다. 수학능력을 측정하기 위해 검사 도구는 홍혜경, 이정 욱, 정정희(2006)가 개발한 유아수학능력 검사 중, 수 연산 검사의 일부분 을 사용하였다. 이 도구는 수세기, 수체계, 숫자 3개의 하위영역 12 문항 으로 구성되었으며, 문제당 1점씩 총 12점으로 점수화 하였다. 중재에 사 용된 교과는 초등학교 수학 1-1과 수학 익힘책 1-1의 내용을 중심으로 하였고, 스마트폰 앱은 유사한 콘텐츠를 담은 학습용 앱 중에서 5가지를 선정하였다. 설계법으로 회기 내 교대중재를 사용하였으며 중재간의 간섭 효과에 대한 위협을 줄이기 위하여 중재간의 휴식 시간을 1시간 이상을 두었다. 교대중재의 장점인 기초선 자료를 측정하지 않아도 된다는 점을 활용하여 기초선 작업을 생략하고 교대중재, 선택중재, 유지 단계로 총 20 회 실시하였다. 본 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 스마트폰 학습용 앱을 이용한 수세기 학습이 수학 교과서를 중심 으로 한 수세기 학습보다 수세기 능력 향상에 더 효과적이었다. 둘째, 스마트폰 학습용 앱을 이용한 수세기 학습이 뇌병변 장애 학생의 수세기 능력 유지에 효과적이었다. 본 연구의 결과로 볼 때, 스마트폰 학습용 앱을 이용한 수세기 학습이 뇌병변 장애 학생의 수세기 능력 향상에 효과가 있음을 시사 한다고 할 수 있다. 따라서 본 연구에서 실시한 스마트폰 학습용 앱을 이용한 수세 기 학습이 뇌병변 장애 학생의 수세기 능력을 효과적으로 증진시킬 수 있 는 교수-학습 방법으로 교육현장에서 보조적으로 활용할 가치가 있는 것 으로 볼 수 있다.

장애 이해 및 통합교육 활동이 통합어린이집 일반 유아의 친사회적 행동과 장애유아의 사회적 상호작용에 미치는 영향

유종은 광운대학교 교육대학원 2010 국내석사

This research is intended to know about the positive influence of the understanding disability and early childhood inclusive education activities that is recently published as a new activities in handicapped children's inclusive settings. This study is designed to examine the development of young children's pro-social behavior and social interaction of children with disabilities when understanding disability and early childhood inclusive education activities is implemented to young children without disability and with disability in the same classrooms. For this study, an understanding disability and early childhood inclusive education activities was implemented, and a pre and post test control group design was used with three children with disabilities and thirty-six normal children from two kindergartens to test intervention effects. The differences between the two groups were identified by using pro-social behavior of children and teacher rating scale. The social interaction were identified by using observation. As a result, it was found that the pro-social behavior of chilldren in experimental group was significantly increased compared to that of children in control group. The social interaction of children with disabilities in was increased. 우리나라 장애 유아 특수교육 현장에서 통합교육은 이미 하나의 큰 흐름으로 자리 잡고 있으며, 장애 유아의 통합교육은 일반 유아들에게도 교육적인 효과가 있는 것으로 밝혀지고 있으며, 장애 유아와의 상호작용을 통해 사회적 행동의 발달 뿐 아니라 기타 발달 영역 및 적절한 행동의 습득에 있어서도 많은 긍정적인 효과를 보여주는 것으로 나타났고, 특히 장애 유아와 일반 유아의 상호작용을 통해 사회적 행동과 상호작용 기술을 증진시키고 있다. 장애 유아를 단순히 통합교육 환경에 배치하는 물리적 통합만으로 일반 유아와 장애 유아간의 사회적 통합을 이룰 수 없으며, 따라서, 장애 유아와 일반 유아의 사회적 상호작용을 향상시키는데 중요한 역할을 하는 일반 유아의 인식과 태도를 향상 시킬 수 있는 통합교육 프로그램이 요구된다. 따라서 본 연구에서는 통합교육 환경에서의 『장애 이해 및 통합교육 활동』이 일반 유아의 친사회적 행동과 장애 유아의 사회적 상호작용에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 본 연구에는 실험집단에 선정된 경기도 A시 A어린이집에 다니는 만 5세반 일반 유아 18명과 장애 유아 3명과, 비교집단에 선정된 경기도 A시 B어린이집에 다니는 만 5세반 일반 유아 18명과 장애 유아 3명으로 총 42명의 유아들이 연구에 참여하였다. 본 실험은 약 6개월간 사전검사, 중재, 사후검사의 순으로 진행되었으며, 중재 프로그램은 10주 동안 총 20회 실시되었다. 장애 이해 및 통합교육 활동이 일반 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향을 알아보기 위한 종속변인 측정도구로 Mcginnis와 Goldstin(1990)의 기술상황척도(Skill Situation Measures)를 이원영 ․ 박찬옥 ․ 노영희(1993)가 번안, 수정하여 제작한 ‘유아의 친사회적 행동 검사도구’와 김영옥(2003)이 개발한 ‘교사용 친사회적 행동 평가 척도(PBSTC)’를 사용하였다. 장애 이해 및 통합교육 활동이 장애 유아의 사회적 상호작용 변화에 미치는 영향을 알아보기 위해 장애 유아의 사회적 상호작용 발생 빈도를 기록하였다. 결과 검정을 위하여 실험집단과 비교집단 간에는 두 독립표본 t 검정을 실시하였고 사회적 상호작용의 평균 발생 빈도를 측정하였다. 본 연구를 통한 결과는 다음과 같다. 첫째, 장애 이해 및 통합교육 활동에 참여한 실험집단 일반 유아의 친사회적 행동 검사 점수의 변화된 정도가 일반적인 어린이집 활동에 참여한 비교집단 보다 통계적으로 유의하게 큰 것으로 나타나, 장애 이해 및 통합교육 활동이 일반 유아의 유아 면접에 따른 친사회적 행동을 신장시켰음을 알 수 있다. 둘째, 장애 이해 및 통합교육 활동에 참여한 실험집단 일반 유아의 교사 평정에 따른 친사회적 행동 검사 점수의 변화된 정도가 일반적인 어린이집 활동에 참여한 비교집단 보다 통계적으로 유의하게 큰 것으로 나타나, 장애 이해 및 통합교육 활동이 일반 유아의 교사 면접에 따른 친사회적 행동을 신장시켰음을 알 수 있다. 셋째, 장애 이해 및 통합교육 활동에 참여한 실험집단 장애 유아들의 사회적 상호작용 빈도를 측정한 결과 중재가 실시되는 동안 상호작용 평균 빈도가 증가하였다. 이상의 연구 결과를 통해 본 연구에서 제공된 장애 이해 및 통합교육 활동 프로그램이 일반 유아의 친사회적 행동과 장애 유아의 사회적 상호작용에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다. 본 연구에서 일반 유아의 친사회적 행동과 장애 유아의 사회적 상호작용을 향상시키기 위해 장애 이해 및 통합교육 활동 프로그램을 적용하여 긍정적인 효과를 보인 것은 장애 유아와 일반 유아의 통합교육 현장에 큰 의의를 지닌다.

서울시 통합 보육시설의 장애 유아 개별화교육프로그램 운영 실태 및 개선방안

김여진 광운대학교 교육대학원 2010 국내석사

장애아통합보육은 서비스의 다양한 측면과 또래 유아와의 조기 통합으로 사회성 발달 및 기본생활 습득 등 매우 긍정적인 효과를 기대 할 수 있다. 그러나 양적인 보육시설 증가만큼, 질적인 통합보육프로그램의 운영은 보육시설과 장애아전담교사에게 전적으로 의존하고 있는 실정이다. 이에 본 연구는 장애아통합보육시설에서 실시하고 있는 개별화교육프로그램의 운영 실태와 개선방안을 알아보고, 이를 토대로 통합보육을 활성화하고 보다 질 높은 통합보육서비스를 실시하기 위한 발전 방향을 제시하는데 목적이 있다. 본 연구를 위해 장애아통합보육시설에서 개별화교육프로그램을 맡고 있는 장애아전담교사와 특수교사(치료사 포함)를 대상으로 서울시 장애통합보육시설 중 무작위로 70곳을 선택해 시설마다 2부씩 140부를 배포하여 108부가 회수되었고, 회수된 설문지 모두를 분석에 사용하였다. 연구도구로는 문헌연구와 현장교사 인터뷰를 통해 연구자가 직접 개발한 설문지를 사용하였다. 수집한 자료의 통계처리는 SPSS 12.0 프로그램을 활용하여 빈도분석과 다중응답분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 1. 개별화교육프로그램 인식조사 결과 조사대상의 99.1% 교사가 개별화교육프로그램이 필요하다고 조사 되었다. 개별화교육프로그램 개발은 장애아전담교사, 특수교사(치료사 포함), 유아의 부모와 양육자가 함께 개발하여야 하며 지도기술향상과 독특한 교육적 요구를 위해 필요한 것으로 조사 되었다. 2. 개별화교육프로그램 운영 실태는 다음과 같이 조사 되었다. 첫째, 조사대상의 93.3% 교사가 교육진단을 하고 있었으며 연간 교육기간동안 정해진 기간에 장애아전담교사와 장애 유아 부모가 참여하여 유아 관찰과 부모 상담을 통해 이루어지는 것으로 나타났다. 둘째, 조사대상 교사 중 56.6%가 장단기 목표를 하루일과 내 모든 활동에 적용하고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 조사대상 교사 중 87.5%가 교육수정을 통해 개별 목표 수행 기회를 많이 만들어 주고 또래 지원과 활동의 단순화를 통해 교육 수정을 하고 있는 것으로 나타났다. 넷째, 조사대상 97.1% 교사들이 교육평가를 하고 있으며 직접관찰 방식과 개발된 교육프로그램의 실행 여부에 따라 장단기 목표를 수정하고 수정목표를 부모에게 알리는데 사용하는 것으로 나타났다. 3. 개별화교육프로그램 운영에 대한 문제점 및 개선방안은 다음과 같이 조사되었다. 첫째, 개별화교육프로그램 운영의 문제점은 교사의 업무과다와 함께 교육진단 및 프로그램 평가가 어려운 것으로 나타났다. 둘째, 조사대상자들이 제시하고 있는 개별화교육프로그램 운영의 개선방안은 순회자문교사 확대와 보육시설 내 특수교사(치료사)의 의무적 배치, 개별화교육프로그램 개발 및 실행 방법에 관한 연수기회 확대와 같은 일반교사의 협력이 필요한 것으로 조사되었다. 본 연구에서는 장애아통합보육시설에서 현재 장애아 보수교육에 의존하여 장애 유아를 통합하는 장애아전담교사의 개별화교육프로그램 운영 실태에 관한 교사의 인식 조사를 실시하였다. 따라서 본 연구에 나타난 결과는 개별화교육프로그램 운영에 있어서 초학문적 접근을 통하여 각자의 역할을 방출 전수하여 장애아전담교사의 전문성을 향상시키고, 보육시설에서 사용할 수 있는 진단 도구 및 교육진단 방법 개선이 필요함을 시사한다. 더 나아가 전문적이고 체계적인 개별화교육프로그램을 연구 보급하고 교사들의 재교육을 통하여 장애아전담교사의 역량을 강화 시켜야 한다는 의미를 강조하는 연구결과라 하겠다. This study is to explore the implementation of Individualized Education Program(IEP) of inclusion settings for special needs children and to review some suggestions to provide high quality inclusion day-care service. For this purpose, 70 inclusion settings for special needs children in Seoul are randomly chosen where special education teachers and regular education teachers designated exclusively for children with special needs work together. These 70 settings are given 2 questionnaires, and 108 questionnaires are returned. All returned questionnaires are used for the analysis. The questionnaire is developed as the study instrument by the author using literature review and interviews with teachers. Collected data is processed through frequency analysis and multiple response analysis using SPSS 12.0 program. The study results are as follows. 1. This IEP survey shows that 99.1% of teachers find IEP necessary for teaching technique improvement and children's unique educational needs. It also shows that IEP should be developed by special education teachers, regular education teachers designated exclusively for children with special needs, and parents together. 2. The status of IEP implementation is as follows. First, 93.3% of teachers surveyed diagnose their children's education condition and work with regular education teachers designated exclusively for children with special needs and their parents through children observation and parent interviews. Second, 56.6% of teachers surveyed apply their long-term and short-term IEP goals to the daily routines. Third, 87.5% of teachers surveyed provide opportunities for accomplishing individualized goals through lesson adaptations, and make gradual changes to their educational goals by supporting peer relations and simplifying lesson activities. Forth, 97.1% of teachers surveyed evaluate their own education accomplishment. Then they change their long-term and short-term goals depending on the results of direct observation and developed educational programs implementation, and notify these changed goals to the parents. 3. Difficulties in implementing IEP and the suggestions are as follows. First, teachers have difficulties in diagnosing, implementing and evaluating IEP due to overwork. Second, suggestions that teachers surveyed put forward are increasing itinerant consulting teachers, placing more compulsory special education teachers(therapists), and increasing train opportunities for IEP writing and implementation techniques.

동화와 게임을 적용한 사회-의사소통 프로그램이 정서·행동장애 위험 유아의 또래관계에 미치는 영향

이화정 광운대학교 교육대학원 2013 국내석사

통합교육은 유아를 교육하는 기관에서는 당연하고도 자연스러운 교육이다. 질 높은 통합교육을 위해서는 물리적인 환경뿐만 아니라, 사회적 통합을 촉진하는 교사와 또래의 역할이 매우 중요하다. 특히, 또래는 놀이의 상대로 상호작용의 주 대상이기 때문에 유아들에게는 매우 영향력 있는 존재이다. 유능한 또래들은 다른 또래들에게 긍정적인 사회적 기술의 모델이 되며 이들의 행동은 서로에게 강화가 되어 긍정적 또래문화를 형성하는 요인이 된다. 그러나 사회-의사소통 기술이 부족한 유아들은 어린이집 상황에서 크고 작은 갈등을 유발하게 되고 학급 분위기에도 부정적 영향을 미치게 된다. 반면 유아들 간의 상호작용이 긍정적으로 표출되는 학급 분위기는 사회-의사소통 기술이 부족한 유아들에게 또래관계 기술을 습득할 수 있는 좋은 환경이 될 수 있다. 사회-의사소통 기술의 부족으로 문제행동을 나타내는 유아들은 또래로부터 거부당하고 고립됨으로써 또래와의 상호작용 기회를 놓치게 된다. 또래와 적절한 상호작용을 경험하지 못하는 유아들은 사회-의사소통 기술을 배울 기회를 갖지 못하고 자신의 요구를 적절하지 못한 행동으로 표현하게 되고 이들의 행동은 점차 문제행동으로 발전하게 된다. 자신의 요구를 적절하게 표현하지 못하는 문제행동 유아들은 이후 정서·행동장애로 발전되기도 한다. 그러므로 또래들로부터 거부되는 문제행동을 보이는 유아들에게 또래와 상호작용을 할 수 있는 기회를 제공하여 사회-의사소통 기술을 습득할 수 있도록 도와야 한다. 본 연구는 문제행동을 보이는 정서․행동장애 위험 유아를 대상으로 동화와 게임을 적용한 사회-의사소통 프로그램을 실시하고 이들의 또래관계 변화를 알아보는 것을 목적으로 하였다. 동화와 게임을 적용한 학급 차원의 중재는 사회-의사소통 기술을 습득할 수 있는 20회기의 프로그램으로 개발하였는데, 어린이집 활동 주제에 따른 동화를 선정한 후 동화 내용에 포함된 사회-의사소통 기술에 대해 이야기 나누기를 진행하고 배운 기술을 적용할 수 있는 게임으로 구성하였다. 정서․행동장애 위험 유아의 또래관계 변화를 관찰하기 위해 다중사례설계를 이용하였으며 또래관계는 사회적 참여와 또래 수용도의 변화를 관찰하였다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 동화와 게임을 적용한 사회-의사소통 프로그램은 정서․행동장애 위험 유아의 사회적 참여 행동 빈도를 증가시켰다. 둘째, 동화와 게임을 적용한 사회-의사소통 프로그램은 정서․행동 장애 위험 유아의 또래 수용도에 긍정적인 변화를 가져왔다. 위의 결과를 통해 정서․행동장애 위험 유아는 부정적 상호작용 행동이 감소하고 긍정적 상호작용 행동은 증가함으로서 또래관계의 변화를 가져왔다. 따라서 동화와 게임을 적용한 사회-의사소통 프로그램은 문제행동을 보이는 정서․행동장애위험 유아의 또래관계를 긍정적으로 변화시킬 수 있는 효과적인 중재라는 것을 확인할 수 있었다. 그러나 본 연구는 생활주제에 적합한 동화를 소재로 하여 사회-의사소통 기술을 선정하였기에 유아기에 필요한 다양한 사회-의사소통 기술을 지도하기에는 한계가 있었다. 그러므로 일반유아교육과정의 사회관계 영역을 체계적으로 분석하고 누리과정의 활동을 통해 유아들의 사회-의사소통 기술을 교육할 수 있는 프로그램의 개발이 요구된다. The purpose of this study was the effect of developed social-communication program using the picture books and games on peer-relationship of preschoolers at risk for EBD. Social-communication program implemented universal arbitration of class-wide. The representative case for this study were selected three children who are preschoolers at risk for EBD. The experimental design was multiple-case design across subject. During the intervention, the preschoolers at risk for EBD be educated in social-communication program using the picture books and games. Intervention and observation implemented 20 times during this study. The results of this study are as follows: First, social-communication program using the picture books and game has been increased frequency of social engagement. It improved social paly developmented. Second, social-communication program using the picture books and game has been increased frequency positive interaction. The preschooler accomplished his own social goal through the skill of social situations and development stage. Third, social-communication program using the picture books and game has been increased Relationships of Peer Acceptance. It was reduce the conflict situations of classroom climate. Therefore, the results from this study shows that social-communication program using the picture books and game has a positive effect on peer-relationship of preschoolers at risk for EBD.

생태유아교육 프로그램이 유아교사의 친사회적 행동지도에 미치는 영향

조인숙 광운대학교 교육대학원 2004 국내석사

The purpose of this study was to examine effects of ecological approach program on early childhood teachers' guidance of children's behaviors and to show the importance of early childhood teachers, attitude on young children's development of prosocial behaviors. Based on this purpose, the following questions were set: First, Is there any difference in physical environment between teachers in ecological program and in other programs? Second, Is there any difference in positive intervention between teachers in ecological program and in other programs? Third, Is there any difference in impovement in self-esteem of children between teachers in ecological program and in other programs? Fourth, Is there any difference in positive interaction between teachers in ecological program and in other programs? Fifth, Is there any difference in improvement in family participation of children between teachers in ecological program and in other programs? This study was conducted with 225 early childhood teachers in Seoul and Gyeonggi Province. Lee and Kang's (2001) translation of Beaty's (1999) 'Early Childhood Teachers' prosocial Behavior Guidance Checklist' and were Hart's (1990) Educational Faith and Kang's(2000) Practical Assessment Checklist used to measure early childhood teachers' guidance in prosocial behaviors. after reconstruction by adding items related to society-friendly behavior guidance in. The data were analyzed by frequency, percentage, average, standard deviation, t-test, and Pearson product moment correlation. This results were as followed. First, Teachers in ecological program showed the statistical significant difference with teachers in other programs in four sub-categories of Prosocial Instruction Scale. teachers who provided an ecological program gielded highen scale than those who provided other programs in providing physical environment, positive intervention to assist young children to control their own behaviors, interventren portunities to improve self-esteem of children , and positive interaction between children and teachers. Second, two group teachers showed no significant difference in ecouraging fanily participation. Based On these results, suggestion were made as followed. First, the ecological program is effective in early childhood teachers' guidance in prosocial behaviors in many ways, so it is necessary to encourage teachers to get access to an ecological program for efficient ecological behavior instruction.. Second, teachers should consider how to increase opportunities for family members to participate in prosocial behavior instruction of children in every aspects. 본 연구는 자연친화적 프로그램이 유아교사의 친사회적 행동지도에 미치는 영향을 살펴봄으로써, 유아의 바람직한 친사회성 발달을 위한 유아교사의 역할과 자연친화적 프로그램의 중요성을 알아보는데 목적을 두고 시행하였다. 이와 같은 목적에 의거하여 다음의 연구문제가 설정되었다. 첫째, 교사가 실시하는 교육프로그램에 따라 물리적 환경 제공에는 어떤 차이가 있는가· 둘째, 교사가 실시하는 교육프로그램에 따라 긍정적 개입에는 어떤 차이가 있는가· 셋째, 교사가 실시하는 교육프로그램에 따라 유아의 자아 존중감 증진에는 어떤 차이가 있는가· 넷째, 교사가 실시하는 교육프로그램에 따라 긍정적 상호작용에는 어떤 차이가 있는가· 다섯째, 교사가 실시하는 교육프로그램에 따라 유아의 가족 참여촉진에는 어떤 차이가 있는가· 본 연구는 서울·경기 소재의 유치원교사 225명을 대상으로 설문이 시행하였다. 유아교사의 친사회적행동지도를 측정하기 위해 Hart(1990)의 교육신념 및 실제평가 체크리스트(강숙현, 2000) 친사회적 행동지도부분과 관련된 사항과 Beaty(1999)의 유아교사 친사회적 행동지도 체크리스트를 이기숙과 강숙현(2001)이 번역 한 것을 수정·보완하여 사용하였다. 자료분석은 연구문제에 따라 빈도와 백분율, 평균, 표준편차 t-test, Pearson의 적률 상관분석을 사용하였다. 본 연구를 통해 다음과 같은 결과가 제시되었다. 첫째, 프로그램에 따른 유아교사의 친사회적 행동지도의 하위요인 5가지 중 유아교사의 물리적 환경 제공, 유아 스스로 행동을 조절하도록 돕는 긍정적 개입, 유아의 자아 존중감을 증진시키는 상호작용, 유아와 성인간의 긍정적인 상호작용을 촉진에서는 생태유아교육프로그램을 실시하는 교사가 기타프로그램을 실시하는 교사보다 높게 나타났다. 둘째, 유아의 친사회적 행동지도 과정에 유아의 가족 참여시키는 면에서는 차이가 나지 않았다. 이상의 연구결과로 다음과 같은 제언이 이루어졌다. 첫째, 자연친화적인 프로그램이 유아교사의 친사회적 행동지도에 다양한 측면에 효과적이므로 교사들에게 자연친화적 프로그램을 접하게 함으로써 친사회적 행동지도를 효율적으로 할 수 있게 해야 한다. 둘째, 교사들이 아동에 대한 긍정적인 강화를 증진하며, 가족참여의 기회를 확대하도록 하는 방안이 자연친화적 프로그램에서 고려되어야 한다.