대학생의 진로교육이 진로장벽 및 진로자기효능감에 미치는 영향 = The effect of university students’ career education for career barriers and self-efficacies of careers

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is for helping the solution of university students’ career problems depending on the differences of the satisfaction in the classes, career barriers and self-efficacies of careers. Moreover, this research is showed how whether career education, the satisfaction in the classes affects the career barriers and the self-efficacies of careers.
To solve the research project, this research paper follows to make three hypotheses.
Hypothesis 1: The students who took the career education will have more gaps about career barriers and self-efficacies than other students who did not take the career educations.
Hypothesis 2: The self-efficacies of careers will be obtained the meaningful gaps through the satisfaction of career education.
Hypothesis 3: There will be meaningful differences in the self-efficacies of careers depending on the satisfaction of career education.
This research paper is to verify the correlation analysis, t-test, ANOVA analysis and muiltiful regression analysis as it executes examinations for the satisfaction of career education, career research problem and self-efficacies of careers. The target groups are total 75 number of male and female university students from 2nd year to 3rd year students in the range of Seoul. The research groups are 40 number of students who are taking the strategic classes for career and the statistical groups are 40 students who have same gender, grade and major and they are taking the similar groups. Moreover, the 35 students, who are studying in K University and have similar grade, gender and major, are the target groups in this research as well.
First of all, it researched to get the differences of class satisfactions, career barriers and self-efficacies of careers on the demographical variables through t-test and ANOVA analysis. Next, Hypothesis 1 is examined by t-test and Hypothesis 2 and Hypothesis 3 are also examined by the correlation analysis to get the relations with career barriers and self-efficacies of careers. The result of above examinations is as below.
In the case of the analysis of differences for career barriers, self-efficacies of careers and class satisfactions on the demographical variables, the partly differences are showed by gender and major. The class satisfactions and self-efficacies of careers of female students are lower than that of male students. Furthermore, Academic high school students for career barriers and are higher than male and Natural Science high school students.
According to a preliminary and after group examinations and verifications for the effects, secondly, it is examined that the career educations are useful methods to reduce the career barriers. However, the self-efficacies of careers is not statistically showed but the average is more increased than before the education.
Thirdly, it is also verified that the self-efficacies of careers will be lower than expectation if the students have higher satisfactions about the teaching level of professors. As a result of above verification, it is suggested that the professional career education will be necessary to satisfy students' needs. On the other hand, the lack of interests among the variables of career barriers affect only for the satisfaction of studying. It might be assumed that the satisfaction and class attitudes of students will be able to increase if good class curriculums are included by the career education.
Fourth, the professional satisfaction of career education gives statistical meaningful effects the career information. It means that students will have more abilities to search career information than before if the satisfaction about lecture curriculum in career education and teaching method of professors. Because of that, the development of education courses and giving professional education will be necessary to the students.
Firstly, as a result of the research paper, the career barriers which can disturb the goal for careers is not statistically meaningful compared to the statistical groups so that it is relevant to verify the efficiency of the career education. Secondly, the career barriers and self-efficacies of careers may be different from gender, grade and major according to the demographical variables of grade, gender and major so emphasizing the significance about career consultation and different career education are necessary. According to the relations with satisfaction of career education, career barriers and self-efficacies of careers thirdly, it might be assumed that the research data will be helpful to make a career education program for students and emphasizing the development of operating methods for career education as basic information.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 진로교육이 대학생들의 진로문제 해결에 도움이 될 것으로 보고, 대학생의 인구통계학적 변인에 따라 수업만족도와 진로장벽, 진로자기효능감에 차이가 있는지, 진로교육 실시 여부와 진로교육에 대한 만족도가 진로장벽과 진로자기효능감에 미치는 영향에 대해 알아보고자 하였다.
이러한 연구 과제를 해결하기 위하여 다음 세 가지의 연구가설을 설정하였다.
연구가설 1. 진로교육을 받은 집단은 받지 않은 집단에 비해 진로장벽, 진로자기효능감에 유의미한 차이가 있을 것이다.
연구가설 2. 진로교육에 대한 수업만족도에 따라 진로장벽에 유의미한 차이가 있을 것이다.
연구가설 3. 진로교육에 대한 수업만족도에 따라 진로자기효능감에 유의미한 차이가 있을 것이다.
본 연구에서는 서울 소재의 4년제 K대학교 2~4학년 학생으로 남․여 학생들이며 실험집단은 취업전략 수업을 받고 있는 대학생 75명, 통제집단은 같은 대학의 학년, 계열, 성별이 비슷한 교양 수업을 듣는 학생 40명과 타 대학인 서울 소재의 4년제 K대학교 학생 중 학년, 계열, 성별이 비슷한 35명을 대상으로 진로교육만족도검사, 진로탐색장애검사, 진로자기효능감검사를 실시하여 상관분석, t검증 및 ANOVA분석, 회귀분석을 실시하였다.
먼저, 인구통계학적변인에 따른 수업만족도, 진로장벽, 진로자기효능감에 대한 차이를 알아보기 위해서 t검증 및 ANOVA분석을 통해 검증하였고, 수업만족도의 하위변인인 학습자만족도, 교수만족도와 진로장벽, 진로자기효능감 간의 상관관계 분석을 하였다. 다음으로, 진로교육의 프로그램 효과를 알아보기 위하여 t검증을 통해 가설 1을 검증하였고, 진로장벽, 진로자기효능감에 대한 수업만족도의 영향력을 알아보기 회귀분석을 사용하여 가설 2와 가설3을 검증하였다. 검증 결과는 다음과 같다.
첫째, 인구통계학적변인에 따른 진로장벽과 진로자기효능감, 수업만족도 차이분석에서 성별, 전공 계열에 따른 부분적 차이가 있었다. 성별에서 여학생이 남학생에 비해 수업만족도와 진로자기효능감은 낮은 것으로 나타났고, 자연 계열보다 인문․사회 계열이 진로장벽을 높게 지각하는 것으로 나타났다.
둘째, 실험집단과 통제집단의 사전․사후 검증을 통해 진로교육이 진로장벽 및 진로자기효능감에 미치는 영향을 분석하였는데, 진로교육이 진로장벽을 떨어뜨리는데 효과가 있다는 점이 검증되었다. 반면, 진로자기효능감의 경우 교육 전과 비교하여 평균은 상승하였지만 통계적으로 유의미한 결과는 나오지 않았다.
셋째, 진로교육의 수업만족도가 진로장벽에 미치는 영향력을 분석한 결과, 수업 내용 및 교수에 대한 만족도가 높을수록 진로장벽을 낮게 지각한다는 것이 검증되었다. 이러한 검증 결과 학생들이 만족할 수 있는 전문적인 진로교육을 해야할 필요성이 있다고 볼 수 있다. 반면, 진로장벽의 하위요인 중 흥미부족은 학습자만족도에 통계적으로 유의하게 영향을 미치는 것으로 나타났는데, 이는 학생의 수업태도나 만족도가 낮은 경우 자신이 어떤 일에 흥미가 있는지 모르거나 일에 대한 흥미가 낮을 가능성이 높다는 점에서 진로 교육 안에 동기부여를 할 수 있는 수업 내용을 첨부한다면 학생의 수업태도와 만족도를 높일 수 있을 것이라 사료된다.
넷째, 진로교육의 교수만족도가 진로자기효능감의 하위요인인 직업정보에 통계적으로 유의미하게 영향을 미치는 것으로 나타났는데, 이는 진로교육의 강의 내용 및 교수 방법에 대한 만족도가 높을 경우 자신이 원하는 직업 정보를 탐색할 수 있는 능력이 높다는 점에서 학생들이 만족할 수 있는 교육과정개발 및 전문적인 교육을 해야할 필요성이 있다고 볼 수 있다.
이러한 결과를 바탕으로 본 연구는 첫째, 진로와 관련된 목표를 달성하는데 방해하는 요인인 진로장벽이 진로교육 실시 후 실험집단이 통제집단에 비해 통계적으로 유의미하게 떨어졌다는 점에서 진로교육의 효과성을 증명하였다는 것에 의의가 있다. 둘째, 성별, 학년, 전공계열 등의 인구통계학적변인에 따라 진로장벽과 진로자기효능감, 수업만족도에 차이가 있는 만큼 학년, 성별, 계열에 따라 차별화된 진로교육이 필요하고 더불어 진로 상담에 대한 중요성을 강조하였다는 점에서 의의가 있다. 세 번째로, 진로교육 수업에 대한 만족도가 진로장벽, 진로자기효능감에 미치는 영향에 대한 검증을 통해 학생들이 만족할 수 있는 진로교육 운영방법 개발의 중요성을 강조함으로써 대상자 중심의 진로교육 프로그램을 만드는데 기초 자료로서 도움을 줄 수 있을 것이라 생각 된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• 1. 연구의 필요성 및 목적
• 2. 연구 문제
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 진로교육
• 가. 진로교육의 개념
• 나. 진로발달이론
• 다. 진로교육의 모형
• 라. 진로교육의 목표
• 마. 진로교육의 효과성
• 바. 교육 만족도
• 2. 진로장벽
• 가. 진로장벽의 개념
• 나. 진로장벽에 영향을 미치는 요인
• 3. 진로자기효능감
• 가. 진로자기효능감의 개념
• 나. 진로자기효능감에 영향을 미치는 요인
• Ⅲ. 연구 방법
• 1. 연구대상 및 표집방법
• 2. 연구모형 및 가설
• 가. 연구모형
• 나. 연구가설
• 3. 주요변수와 측정도구
• 가. 진로교육의 내용
• 나. 진로교육 만족도 측정도구
• 다. 진로자기효능감 측정도구
• 라. 진로장벽 측정도구
• 4. 분석 방법
• Ⅳ. 연구결과 및 논의
• 1. 연구대상자의 일반적인 특성
• 2. 인구통계학적변인에 따른 진로장벽, 진로자기효능감, 수업 만족도 차이분석
• 가. 성별에 따른 진로장벽, 진로자기효능감, 수업만족도 차이분석
• 나. 학년에 따른 진로장벽, 진로자기효능감, 수업만족도
• 차이분석
• 다. 전공계열에 따른 진로장벽, 진로자기효능감, 수업만족도 차이분석
• 3. 주요변수들 간에 상관관계
• 4. 가설검증
• 가. 가설 1의 검증
• 나. 가설 2의 검증
• 다. 가설 3의 검증
• Ⅴ. 결론 및 제언
• 1. 결론
• 가. 인구통계학적변인에 따른 수업만족도, 진로장벽, 진로자기 효능감 차이분석
• 나. 진로교육의 효과검증
• 2. 연구의 의의 및 시사점
• 3. 연구의 제한점 및 향후 연구과제
• 참고 문헌