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공업계열 전문계 고등학교 활동 중심 STEM 교육프로그램 개발 모형
배선아,금영충 한국실과교육연구학회 2009 實科敎育硏究 Vol.15 No.4
이 연구는 공업계열 전문계 고등학교의 전문교과와 과학, 기술, 공학, 수학 교과 내용의 통합을 알아보고, 활동 중심 접근에 의한 STEM 교육프로그램의 개발 모형을 제안함으로써, 최근 통합교육의 화두인 STEM 교육과 이를 위한 교육프로그램 개발에 기여하는데 그 목적이 있다. 이 연구는 STEM 교육과 교육과정 개발 모형, 교육프로그램 개발 모형과 관련된 문헌을 고찰하여 공업계열 전문계 고등학교 활동 중심 STEM 교육프로그램 개발을 위한 개념 모형과 절차 모형을 개발하였다. 연구 결과 개발된 개념 모형은 STEM 교육 탐색, 활동 중심 통합, 활동과제별 교육목표, 내용, 방법, 평가로 이루어졌다. 절차 모형은 준비, 개발, 개선 단계로 구성하였으며, 15 단계의 세부단계로 구성하였다. 개발된 모형은 활동 중심 통합 방식을 적용한 모형으로서 통합교육 연구에 의미를 가지며, 중등직업교육기관을 위한 최초의 STEM 교육프로그램 개발 모형으로서 STEM 교육 연구에 큰 의미를 갖는다. The purpose of this study was to develop development model of activity-centered STEM education program in Industrial Technical High School through review of literature about STEM education, curriculum development models, and educational program development models. The result of the study, the development model consisted of conceptual model and process model. The conceptual model consisted of STEM education exploration, activity-centered integration, and each activity task include educational goals, contents, methods, and evaluation. The process model was composed of preparation, development and improvement and divided into 15 detail stages. The study of development model based on activity-centered integrative method was firstly conducted in the study. Furthermore, it is meaningful that the developed model as the first STEM education program development model for institution of secondary vocational education.
초등예비교사의 일반 교수효능감과 실과 교수효능감 비교 연구
배선아 한국실과교육학회 2012 한국실과교육학회지 Vol.25 No.2
The purpose of this study was to investigate the differences between general teaching efficacy and practical arts teaching efficacy of pre-service elementary teachers. To achieve the purpose of the study, 400 preservice elementary teachers were selected by purposeful sampling. The results of the study were summarized as following. First, There was significant difference between general teaching efficacy and practical arts teaching efficacy of preservice elementary teachers. Practical arts teaching efficacy was lower than general teaching efficacy. Second, In case of male pre-service elementary teachers, there was no significant difference. but female's practical arts teaching efficacy was lower than general teaching efficacy. Third, In case of preservice elementary teachers who are majoring in science track at university, there was no significant difference. whereas, in case of preservice elementary teachers who nonscience track majors at university, practical arts teaching efficacy was lower than their general teaching efficacy. Fourth, In case of preservice elementary teachers who majored in liberal arts at high school, practical arts teaching efficacy was lower than their general teaching efficacy. Fifth, A freshman and sophomore's practical arts teaching efficacy was lower than their general teaching efficacy. Lastly, In case of preservice elementary teachers who wasn't taken practical arts subjects as an elective, practical arts teaching efficacy was lower than their general teaching efficacy. 이 연구는 초등예비교사의 일반 교수효능감과 실과 교수효능감 사이에 차이가 있는지를 검증하고, 이를 토대로 실과 교수효능감 향상을 위한 기초자료를 제공하고자 수행되었다. 이러한 목적을위해 초등예비교사 400명을 표집하여 설문조사를 실시하고 자료를 분석하였다. 이 연구에서 얻어진 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등예비교사의 일반 교수효능감과 실과 교수효능감과 사이에 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 초등예비교사의 실과 교수효능감이 일반 교수효능감보다 낮았다. 둘째, 성별 변인에 따라 분석한 결과, 남학생은 유의미한 차이가 없었으나 여학생은 실과 교수효능감이 일반 교수효능감보다 낮았다. 셋째, 대학 심화 전공 계열 변인에 따라 분석한 결과, 자연계열 학생은 유의미한 차이가 없었으나 비 자연계열 학생은 실과 교수효능감이 일반 교수효능감보다 낮았다. 넷째, 고등학교 계열 변인에 따라 분석한 결과, 이과 출신 예비교사는 유의미한 차이가 없었으나 문과 출신 예비교사는 실과 교수효능감이 일반 교수효능감보다 낮았다. 다섯째, 학년 변인에 따라 분석한 결과, 1, 2학년은 실과 교수효능감이 일반 교수효능감보다 낮았고 3, 4학년은 유의미한 차이가 없었다. 여섯째, 실과 선택과목 수강 경험 변인에 따라 분석한 결과, 실과 선택과목 수강 경험이 있는예비교사는 유의미한 차이가 없었으나, 실과 선택과목 수강 경험이 없는 예비교사는 실과 교수효능감이 일반 교수효능감보다 낮았다.
교육환경과 관련된 공업계 고등학교학생의 성취동기 요인과 수준
배선아,금영충 한국실과교육연구학회 2006 實科敎育硏究 Vol.12 No.4
이 연구는 교육환경에 따른 공업계 고등학교 학생의 성취동기와 관련된 요인과 수준을 알아보기 위한 것으로 문헌연구와 조사연구를 통해 이루어졌다. 조사 도구는 독립변인 검사지와 성취동기 수준을 알아보기 위한 성취동기 검사지를 이용하였으며, 문헌연구를 통해 추출한 학교 동료 관계, 교사와의 관계, 학교환경, 특별활동, 외적 강화의 경로 및 수준의 5개 요인, 17개 문항으로 제작하였다. 조사 대상은 전국의 공업계 고등학교 전체를 모집단으로 하여 군집표집 방법으로 15개교, 45학급, 1,490여명의 표본을 표집하였다. 요인분석 결과 수렴된 6개 성분을 분석하였을 때, 성분 1은 학교 동료 관계 요인, 성분 2와 성분 4는 외적 강화 요인, 성분 3은 교사와의 관계 요인, 성분 5는 학교환경 요인, 성분 6은 특별활동 요인으로 명명할 수 있었다. 이 요인들을 1% 유의수준에서 변량 분석하였을 때, 학교 동료 관계, 교사와의 관계, 외적 강화 경로 및 수준에서 유의미한 차이가 있었다.
디자인 씽킹 기반 발명교육 직무연수 프로그램 개발 및 적용
배선아 한국기술교육학회 2020 한국기술교육학회지 Vol.20 No.3
The purpose of this study was to develop invention education in-service teacher training program based on design thinking, and apply the program to verify its effects. The study was divided into two parts, of which the first part involves developing the program and the second with verifying its effects. The program was developed in 3 steps including preparation, development, and improvement. The effects of the program were verified by using a‘one-group posttest only design’to analyze the satisfaction of and effects on 21 teachers who participated in the job training program for invention education. The results of the study were as follows. First, invention education in-service teacher training program based on design thinking was composed of 30-hours training program for in-service teachers. It is possible to select and use different levels of IT tools and practical materials, and to partially adjust the training duration by learner levels. Second, based on the themes of the seven standards of school safety, the developed program involved a storyline of completing missions of‘develop a school safety protection device! based on the design thinking process using information technology. The program is unique as it is a training program with themes and storyline and three-stage missions, and consists of technology and inventions that will lead the Fourth Industrial Revolution Era, such as robots, AI, and IoT. Third, the subject teachers were found to be greatly satisfied with the program applied. It was also found that the content of the program had a high field applicability. Fourth, the analysis of the level of improvement between before and after applying the program showed that there were statistically significant improvements in all aspects of the level of interest in invention (understanding invention education), level of participation in invention activities (practice of invention education), level of invention-related knowledge, and class attitude. 이 연구는 디자인 씽킹 기반의 발명교육 직무연수 프로그램을 개발하고, 개발한 프로그램을 적용하여 효과를 검증하는 데 목적이 있다. 이를 위하여 프로그램 개발 연구, 효과 검증 연구로 구분하여 수행하였다. 프로그램 개발은 준비, 개발, 개선의 3단계 절차에 따라 진행되었다. 효과 검증은 발명교육 직무연수에참여한 교사 21명을 대상으로‘단일집단 사후검사’설계를 적용하여 프로그램만족도와 효과를 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 디자인 씽킹 기반 발명교육 직무연수 프로그램은 현직교사 대상의 30 차시 연수 프로그램으로 개발되었다. 학교급, 학습자 수준에 따라 IT 도구 및실습재료의 수준별 선택과 활용이 가능하고, 실습시간을 부분적으로 조정 가능하도록 하였다. 둘째, 개발된 프로그램은 학교안전(7대 표준) 테마를 바탕으로 IT 기술을 활용하여 디자인 씽킹 과정에 따라‘학교안전 지킴 장치를 발명하라!’는 미션을수행하는 스토리텔링으로 구성되었다. 테마와 스토리가 있는 연수 프로그램, 3 단계 미션 수행, 로봇 ․ AI ․ IoT 등 4차 산업혁명 시대를 주도할 기술과 발명을연계하여 구성한 연수 프로그램이라는 특색이 있다. 셋째, 개발된 프로그램을 적용한 결과 프로그램에 대한 교사의 만족도가 높았으며, 프로그램 내용의 현장 적용 유용성도 높게 나타났다. 넷째, 개발된 프로그램 적용 전과 후의 발전정도를 분석한 결과, 발명교육 이해, 발명교육 실천, 발명 관련 지식 및 태도 수준 모두 상승했으며 통계적으로도유의미한 효과가 있었다.
배선아 전주교육대학교 초등교육연구원 2006 初等敎育硏究 Vol.31 No.2
이 연구의 목적은 인간 중심적인 디자인 씽킹을 메이커교육에 적용하여 디자인 씽킹 기반의 메이커교육 모형을 도출하고, 이를 토대로 디자인 씽킹 기반의 메이커교육 프로그램을 개발하는 데 있다. 이를 위해 준비, 개발, 개선의 3단계로 연구를 수행하였다. 준비 단계에서는 디자인 씽킹과 메이커교육의 문헌을 분석하여 디자인 씽킹과 메이커교육을 접목한 디자인 씽킹 기반의 메이커교육 모형을 분석하였다. 이를 토대로 연구자의 디자인 씽킹 기반 메이커교육 모형을 도출하였다. 개발 단계에서는 ‘교실 개선 프로젝트’를 프로그램의 주제로 선정하고, 도출한 모형에 따라 프로그램을 개발하였다. 개선 단계에서는 개발한 디자인 씽킹 기반의 메이커교육 프로그램에 대한 전문가 평가를 받고 수정․보완하였다. 최종 개발된 디자인 씽킹 기반의 메이커교육 프로그램은 ‘교실 개선 프로젝트’ 주제를 중심으로 17차시 교육프로그램으로 개발되었으며, 실과 수업을 비롯하여 창의적 체험활동, 방과후교육, 동아리활동 등에 다양하게 활용할 수 있다.
3D 펜을 활용한 체험활동 교육프로그램이 초등학생의 창의성과 정서지능에 미치는 영향
배선아 한국실과교육학회 2014 한국실과교육학회지 Vol.27 No.4
이 연구는 최근 발명품 중 하나인 3D 펜을 교육에 활용한 체험활동 교육프로그램을 개발하고, 개발된 교육프로그램이 초등학생의 창의성과 정서지능에 미치는 효과를 검증하는데 목적을 두고 수행되었다. 이를 위해 3D 펜을 활용한 창의적인 체험활동 교육프로그램을 9주제, 총 30시간용으로 개발하였다. 한 초등학교 ‘방과후학교’ 교육활동에 참여한 5학년 24명을 대상으로 ‘단일집단 사전 사후검사 설계’ 모형을 적용하였으며, 2014년 9월 1일부터 10월 31일까지 2달 동안 교육프로그램을 실시하였다. 검사 도구는 창의성 TTCT 도형 검사지와 문용린의 정서지능 검사지를 사용하였다. 검사 결과를 분석하기 위해 기술통계분석, 상관분석을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 3D 펜을 활용한 체험활동 교육프로그램은 초등학생의 창의성 함양에 효과적이었다. 또한 창의성의 하위 영역인 유창성, 독창성, 정교성, 제목의 추상성, 성급한 종결에 대한 저항의 모든 영역에서 효과적이었다. 둘째, 3D 펜을 활용한 체험활동 교육프로그램은 초등학생의 정서지능을 함양시키는데 효과적이었다. 정서지능의 하위 영역에 따라서는 정서인식, 정서표현, 감정이입, 정서조절, 정서활용의 모든 영역에서 효과적이었다. 셋째, 3D 펜을 활용한 체험활동 교육프로그램에 대한 학생의 만족도가 높았으며, 3D 펜의 교육적 효과가 긍정적이었다. The purpose of this study was to verify the effects of the 3D pen aided activity- centered education program on creativity and emotional intelligence of elementary school students. The activity-centered education program was developed by the procedure of preparation, development, and improvement. The developed education program was implemented to 24 elementary school students for two months. One-Group Pretest-Posttest Design was applied to 'After-school' activities of A elementary school for this experimental research. The data were collected and interpreted statistically by t-test and correlation analysis using SPSS. The results of the study were as follow:First, the 3D pen aided activity-centered education program was effective in raising creativity of elementary school students. Second, the 3D pen aided activity-centered education program was effective in enhancing emotional intelligence of elementary school students. Third, student' satisfaction level was high. 3D pen aided education was positive effect.