RISS 학술연구정보서비스

검색
다국어 입력

http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.

변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.

예시)
  • 中文 을 입력하시려면 zhongwen을 입력하시고 space를누르시면됩니다.
  • 北京 을 입력하시려면 beijing을 입력하시고 space를 누르시면 됩니다.
닫기
    인기검색어 순위 펼치기

    RISS 인기검색어

      검색결과 좁혀 보기

      • 좁혀본 항목

      • 좁혀본 항목 보기순서

        • 원문유무
        • 음성지원유무
        • 원문제공처
        • 등재정보
        • 학술지명
        • 주제분류
        • 발행연도
        • 작성언어
        • 저자

      오늘 본 자료

      • 오늘 본 자료가 없습니다.
      더보기
      • 무료
      • 기관 내 무료
      • 유료
      • KCI등재

        개별 논문 : 예비교사와 중학생의 독서노트 교환 활동의 효과

        천경록 ( Gyeong Rok Cheon ) 한국독서학회 2010 독서연구 Vol.0 No.23

        이 연구에서는 교사교육을 내실화하고 중학생의 독후감 쓰기 능력을 길러주기 위해 국어교육론을 수강하는 예비교사(N=19)와 중학생(N=58명)간의 독서노트 교환 활동 프로그램을 15주간 적용하고, 그 효과를 검증해 보았다. 연구 결과, 예비교사가 중학생 학습자와 같은 책을 읽고 독서노트를 교환하며 독서지도를 한 연구집단A의 독후감 쓰기는 비교집단이나 교사가 단순히 독후감 제출을 확인만 해 주는 전통적 지도 방법을 적용한 연구집단B에비해 의의 있게 향상되었다. 그러나 연구집단B와 비교집단 간의 독후감 쓰기에는 차이가 없었다. 독서노트 교환 활동은 예비교사의 교사효능감을 향상시켰다. 예비교사의 독후감 쓰기 능력과 중학생의 독후감 쓰기 향상도 사이에는 약한 상관성이 있었다. 이 프로그램에 참가한 예비교사들은 전반적으로 독서노트 교환 활동을 긍정적으로 평가하였다. 결론적으로, 본 연구에서 적용한 예비교사와 중학생 간의 독서노트 교환 활동 프로그램은 중학생의 독후감 쓰기 능력을 향상시켰으며 교사교육에서도 효과적이었다. 앞으로 본 프로그램은 교대의 초등교사교육, 사범대학의 중등 국어교사교육으로 확산 적용할 필요가 있다. This paper investigated the effects of exchanging reading log between teacher education students and middle school students. Participants were 9th grade students(N=58) and university students(N=19) who are enrolled Korean language education class. University and middle school students read same novels and write an essay every week, and exchange middle school students` essay through reading note, a kind of log, during 15 weeks. As a results, experimental group were significantly higher than control group and traditional group which teacher only checked reading log at the essay test, but there are no difference with control group and traditional group. The program also increased the university students` self-efficacy as a teacher. Correlation were observed between the university student essay proficiency and middle school student`s essay progress. Teacher education students positively evaluate the exchanging activity program as a reading instruction method.

      • KCI등재

        초등 국어활동 교과서의 실천학습에 대한 고찰

        천경록 ( Gyeong Rok Cheon ) 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 2015 청람어문교육 Vol.56 No.-

        이 연구에서는 초등 국어 교과서로 2009 개정 교육과정 시기에 처음 도입된 국어활동 교과서에 나타난 실천학습의 개념적 기반과 특성을 규명하고, 그러한 특성이 실천학습에 어느 정도 구현되었는지를 분석해 보았다. ‘실천학습'은 이해학습과 적용학습 중심으로 구성되어 왔던 그간의 초등 국어 교과서에서 새롭게 사용된 학습 개념이다. 이 연구에서는 비판적 문식성의 실천 개념, 액션러닝, 신교육목표분류학 등의 담론에서 실천 학습의 개념적 기반을 확인할 수 있었다. 실천학습의 구현 정도를 진단하기 위해 초등학교 5학년 2학기 교과서를 표본으로 하여 11개 단원에 나타난 실천학습을 5점 척도의 리커르트 척도로 조사하였다. 그 결과, 수행성, 실제성, 통합성, 장기성 등과 같은 측면은 잘 구현되어 있었으나 비판성 부분에서는 개선할 점이 있었다. This study investigated the action learning activity of Korean language art textbooks(ALKLT) which are introduced for the first time in 2009 National Curriculum. The theoretic grounds of it were critical literacy, action learning, and new taxonomy of educational objectives after B. S. Bloom. This paper suggests the performance, authenticity, integration, criticism and long-terms as the natures of ALKLT tasks. ‘Language activity in life' in the 5th grade 2nd semester textbooks were used to evaluate the realization of ALKLT. Survey instrument of 5 scale Likert was used. As a results, action learning activities are well developed and represented in Korean language art textbooks generally. But the realization of criticism is lowly represented relatively.

      • KCI등재

        국어 교과서와 과학 교과서 간의 통합성 분석

        천경록 ( Cheon Gyeong-rok ) 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 2018 청람어문교육 Vol.0 No.67

        이 연구에서는 초등 국어 교과서와 초등 과학 교과서에 나타나는 말하기, 읽기, 쓰기 활동을 도구적 통합성의 관점에서 분석하였다. 도구적 통합성이란 도구교과인 국어과에서 학습한 국어사용 기능이 내용교과의 학습의 수단으로 통합되어 국어활동이 교과 간에서 서로 강화되는 것을 말한다. 분석 결과, 초등 국어 교과서와 초등 과학 교과서 간의 통합성은 전반적으로 양호하였다. 향후 개선할 점으로는 교육과정 총론에 교과 간의 통합성에 대한 요구를 강화해야 하며, 국어 교과에서는 과학과에서 요구되는 복합양식 문식성 내용을 보강해야 하고, 기초학습기능으로 ‘이야기하기'에 대한 재조명이 필요하다. 과학 교과서에서는 ‘토의하기' 담화를 이야기하기와 구별하여 고학년부터 일관성 있게 제시할 필요가 있다. 쓰기 교육에서는 과학과 교과서에 등장하는 ‘과학 글쓰기'를 쓰기의 실제성을 높일 수 있는 교육 상황으로 주목할 필요가 있다. 교과교육의 효율성을 높이고, 교과 간의 통합성을 향상시키기 위한 교과 간의 공동 연구가 필요하다. This paper examines the speaking, reading, and writing activities that co-appear in elementary language arts and science textbooks from a tool integration perspective. Tool integration refers to the integration of the language skills learned in the language arts subjects into the means of learning in the contents subjects. As a results, the integration between the elementary Korean language and Science textbooks was generally good. A few policy were suggest. Developing the general curriculum in the future, the requirements for integration between the subjects is needed. Korean language arts should reinforce the multi-modal literacy required by science textbooks. In science textbooks, it is necessary to differentiate between the talking and discussion discourse. There is a need to reinvestigate 'talking' as a basic learning skills. 'Science writing' which regularly appears in science textbooks is a good writing environment that can enhance the authenticity of writing.

      • KCI등재

        읽기의 의미와 읽기 과정 모형에 대한 고찰

        천경록 ( Gyeong Rok Cheon ) 청람어문교육학회 ( 구 청람어문학회 ) 2008 청람어문교육 Vol.38 No.-

        이 연구에서는 읽기 교육의 발전을 위해 현 시점에서 읽기의 의미와 읽기 과정 모형에 대하여 고찰하고, 이를 토대로 읽기 지도의 원리를 모색하였다. 읽기와 독서의 관계에 대하여 교육계 내에서도 다섯 가지 정도로 서로 달리 쓰이고 있었다. 읽기에 대하여 일반인들과의 의사소통을 원활하게 하고, 읽기 교육의 발전을 위해 의미 관계를 정리할 필요가 있다. 읽기는 초중등학교에서 국어과 교육과정의 한 영역으로 국어과 수업에서 실현되는 활동이며, 독서는 국어과 수업 외에 학교, 가정, 사회 등에서 수행되는 활동으로 구별하였다. 둘 사이에 겹치는 부분은 독해인데, 독해는 텍스트의 의미를 구성하는 사고 활동이다. 읽기 과정 모형에 대하여 살펴본 바, 1990년대 이래로 인지과정 중심의 상향식, 하향식, 상호작용 모형으로 설명하는 것이 여전히 국내의 저술의 주를 이루고 있었다. 이는 언어 사용 상황과 맥락을 강조하는 최근의 이론적 동향을 반영하지 못하고 있다. 따라서 의미의 사회적 구성을 강조하는 교섭 모형을 추가로 제시하고 네 모형을 비교하였다. 읽기 의미와 읽기 과정 모형에 대한 검토를 토대로 읽기 지도의 방향을 제시하기 위해 읽기 지도의 요인을 설정한 다음, 좋은 읽기 지도의 실제를 유도할 수 있는 읽기 지도 원리를 일곱 가지로 제안하였다. This paper investigated the meaning relations of reading related terms which Korean reading educators use, analyzed the models of reading process, and presented the seven principles of reading instruction for the development of reading education. There are five types of meaning relation between `읽기[ilkki]` and `독서[dokseo]`. It is needed to differentiate the two terms. The former is to read text for `learning to read` at Korean language art subject based on national curriculum. The latter is to read text at school, family, and society for reading various purpose. Comprehension is common factor of the two. There are mostly three types of process models of reading in Korean reading articles. They are bottom up, top down, and interactive model. These are a kind of cognitive model. Beside them, there are many reading process models such ad sociocognitive model, attitude model, dual coding model, and transactional model. In this paper cognitive model and transactional model were compared to present reading instruction principle. Based on these arguments, five factors and seven principles of reading instruction were presented to guide best reading practices.

      • KCI등재

        국어과 교육과정 읽기 영역의 계열성 분석

        천경록 ( Gyeong Rok Cheon ) 국어교육학회 2013 國語敎育學硏究 Vol.46 No.-

        이 연구에서는 2009 개정 국어과 교육과정 읽기 영역의 계열성을 분석하였다. 계열성은 교육 내용의 종적 구성 원칙의 하나로, 교육 내용을 선후관계에 따라 적합하게 학년에 배치하는 것을 말한다. 연구 방법은 워크숍 방법을 사용하였다. 읽기 교육 연구 분야의 전문가6명으로 분석 위원회를 구성하고 계열성을 분석하였다. 분석 도구와 절차를 마련한 후에 워크숍을 실시하여 기초 자료를 얻었다. 분석 기준은 읽기 영역의 내용 체계를 고려하여 5개 대범주에서 12개의 세부 기준이 사용되었다. 5개의 대범주는 지식, 기능, 태도, 텍스트, 학습 활동이었다. 분석 결과, 2009 교육과정 읽기 영역의 계열성 정도는 전체적으로 양호한 것으로 나타났다. 12개의 세부 기준별로는 다소 차이가 있었으나 전반적으로 양호한 상태였다. 그리고 30개의 성취기준에 대하여 각각 계열성 정도를 살펴본 결과, 현재의 학년 배치를 조정해야 할 성취기준은 두 개 관찰되 었다. 성취기준 3 - 4 -(5)는 현재 4학년에 배치되어 있으나 1개 학년 상향 배치하는 것이 적절한 것으로, 성취기준 7 - 9 -(11)은 현재 9학년에 배치되어 있으나 1개 학년 하향 배치하는 것이 적절한 것으로 나타났다. This paper analyzed the sequence of National curriculum of Korean language subject, specially reading contents. Sequence is arranging the curriculum contents according to the grade, semester, and units. In this paper, sequence analysis tools and procedure were developed. Sequence criteria were consist of 5 types and 12 specific principles of reading. Five types are knowledge, skill, attitude, text, and learning activity according to curriculum contents frame. Sequence committee was consist of 6 reading specialists, who were teachers and got the doctor degree. As a result, it is good and acceptable about the sequence of reading curriculum of 2009 revised version. There are two achievement standards which should be adjusted the grade placement. Standard 3-4-(5) is placed 4th grade now, but it is needed to place up one grade. Standard 7-9-(11) is placed grade 9th now, but it is needed to place down one grade. After analyzing as to 12 specific principles, there is no critical sequence problem.

      • KCI등재

        초등교사의 국어교육 역량 강화를 위한 인식 조사

        천경록 ( Cheon¸ Gyeong-rok ) 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 2020 청람어문교육 Vol.0 No.76

        이 연구에서는 초등학교 교사교육을 개선하기 위해 초등교사의 국어교육 역량 발달의 실태와 개선 요구를 조사하였다. 280명의 초등교사가 참여하였다. 초등교사의 교사 발달 단계는 준비기(잠재기, 양성기), 실현기(수습기, 심화기), 정리기(관리 및 전수기)로 설정하였다. 초등교사들은 자신들의 국어교육 역량을 다른 교과 교육 역량에 비해 높게 평가하고 있었고, 이렇게 형성된 국어교육 역량은 주로 동료 교사와의 상호작용 속에서 형성하였다고 응답하였다. 그러나 전통적으로 초등교사 역량 형성에 담당해 왔던 교육대학의 예비교사교육, 임용단계, 시도교육청의 1급 자격연수 등이 역량 형성에 미치는 영향 정도에 대해서는 긍정적 의견보다 부정적 의견이 높았다. 조사 결과를 바탕으로 교육대학의 양성교육, 초등교사 임용단계, 1급 정교사 자격연수 교육의 개선 방안과 교원평가의 정책 방향을 각각 제안하였다. This paper surveyed the status of teacher development to reinforce the elementary teachers' Korean language education(KLE). 280 elementary school teachers(EST) participated. ESTs' competency related KLE is developing into a latent period, a build up period, a probationary period, a full bloom period, a management and a transfer period. ESTs rated their competency in KLE higher than that of other subjects, and they formed it mainly through interaction with their fellow teachers. However, there were many negative opinions on the extent to which the pre service teacher education of education colleges, the recruitment examinations, and the first-degree qualification in service education had an impact on their competency building. Based on the results, a few plans were proposed to improve them, and the policy direction of the teacher evaluation.

      • KCI등재

        독서 능력 표준화 검사 도구의 연구 개발

        천경록 ( Gyeong Rok Cheon ) 한국독서학회 2006 독서연구 Vol.15 No.-

        독서 능력 표준화 검사 도구의 연구 개발천경록이 연구에서는 독서 능력을 측정하는 표준화 검사 도구를 개발하고, 검사 도구의 타당화 과정을 밝히고자 하였다. 검사 도구는 3~6학년을 대상으로 학년별로 2종씩 모두8종을 개발하였으며, 4지 선다형 25문항으로 구성되었다. 독서 능력을 7차 국어과 교육과정에 근거하여 어휘력과 독해력으로 보았으며, 독해력은 다시 내용확인, 추론, 평가와 감상으로 구분하였다. 교과서와 교과서 밖의 지문을 주제와 장르를 고려하여 균형 있게 선정하여 문항을 출제하였다. 표준화 검사로서 요건을 갖추기 위해 고전검사 이론에 입각하여 검사 도구의난이도, 신뢰도, 변별도, 오답 매력도, 타당도를 분석하였다. 광주지역 참여자(1, 755명)를 대상으로2차례에 걸쳐 검사를 시행하고, 결과를 분석하면서 도구의 양호 정도를 향상시켰다. 지문의 난이도 결정은 6차 교육과정기의 해당 학년 교과서에서 고르거나 개발자들의 전문적 식견에 의해 선정하였다. 검사 도구를 진단 검사로 활용하기 위해 각 검사 도구에서 학년별로‘자기주도적 독자, 교사 조력적 독자, 보정적(補正的) 독자'수준을 구분할 수 있는 분할 점수를 결정하였다. 점수 결정은 상대적인 규준을 이용하는방법, 관련 전문가의 판단에 의한 절대적인 방법(북포트폴리오 방법)을 사용하였다.본 연구에서 개발된 표준화된 형식 검사 도구는 교사의 전문적 판단에 의거한 비형식적 진단과 상보적으로 활용되는 것이 좋다. This paper developed 8 sets standardized reading tests for 3, 4, 5, 6 grade(two sets per each grade), administrated tests two times in elementary school(1,755 students joined), analyzed test results, revised tests items, studied validating tests, and presented developing process. Each test set consists of 25 items multiple choiced test. Texts of items were carefully selected for genre, theme, ethics, type, and readability. Achievement standards, taxonomy of items were developed also. Reading ability defined vocabulary and reading comprehension. Reading comprehension is subdivided literal, inference, evaluation, and appreciation skill of text comprehension. This perspective is based 7th national Korean language curriculum. Difficulty, reliability, discrimination index, variance, validity of tests were analyzed and revised tests items to qualify standardized test. Cut off score was decided for using these tests as diagnostic reading assessment. Each grade`s reading ability is divided three level, which is above grade, at grade, below grade. Cut off score was decided two methods cooperatively norm referenced test as well as criterion referenced test(book portfolio method). Formal reading tests, include this study`s results, should be used compensate for informal reading assessment such as teacher`s question, observation, think aloud, and conversation.

      • KCI등재

        특집 : 국어교육 정책의 방향 ; 국어과 교육과정 정책 연구의 방향

        천경록 ( Gyeong Rok Cheon ) 국어교육학회 2009 國語敎育學硏究 Vol.36 No.-

        이 연구에서는 국어과 교육과정 연구에 대해 새롭게 접근하였다. 국어과 교육 과정은 정부나 정당과 같은 정책 주체가 교육 이념을 구현하기 위한 수단으로 사용하기 때문에, 교육정책의 관점에서 연구할 필요가 있다. 앞으로 정책 주체와 교육과정 문서 사이의 관계와 현상을 탐구하는 정책 연구가 활성화되어야 한다. 국어과 교육과정 정책은 정책 주체가 국어과 교육의 이념을 구현하기 위해 교육의 목표를 세우고, 교육 내용과 방법을 개발하여 초중등학교에서 교육 제도와 행정을 통해 국어과 교육을 실행하고, 그 효과를 점검하는 과정에 대한 종합적인 방안을 뜻한다. 국어과 교육과정 연구틀은 내용과 과정의 두 축으로 모색하였다. 내용 축은 국어과 교육의 이념, 목표, 내용, 방법으로 설정하였고, 과정 축은 형성, 실행, 평가로 설정하였다. 8차례 제·개정된 국어과 교육과정을 분석하였다. 그 결과로 국어과 교육과정의 개정 이면에는 당시의 사회 문제를 해결하기 위한 정책적 면모가 있었음을 밝혔다. 다양성의 사회로 진입하는 우리나라의 사회·문화적 상황과 관련하여 국어과 교육을 견인하는 지향점으로서 국어과 교육 이념과 목표에 대한 합의가 필요하다. 이 연구에서는 국어과 교육 이념을 `국어 발전, 국어 문화 창조, 사회 통합`으로, 국어과 교육의 목표를 `국어사용 능력과 정서의 형성`으로 제안하였다. This paper investigated the Korean subject curriculum(KSC) as an educational policy. Policy groups use KSC as a means to obtain political goals or actualize their ideology. Specially, this paper developed policy study frame of KSC, analyzed the educational policy represented national KSC documents, and suggested the Korean subject`s objective and ideology. Study frame of KSC as an educational policy is consist of two factors, KSC contents and policy process. The former is divided with ideology, objectives, content, and method. The latter is divided with development, actualization and evaluation. Nowaday Korean social and cultual situation are rapidly changing. So, new ideology and objective of Korean subject are needed. This paper suggested `Korean language development, Korean culture creation, and social integration` as a KSC`s ideology, and `the student ability of language use and building emotion of students` as objectives of KSC.

      • KCI등재
      • KCI등재

        기획주제: 교과 교육과 독서 지도의 방향 : 독서이력철의 구성과 평가 방안

        천경록 ( Gyeong Rok Cheon ) 한국독서학회 2005 독서연구 Vol.14 No.-

        이 연구는 독서활동의 과정과 결과를 평가하는 방안으로서 독서이력철 평가의 개념을 탐구하고, 구성과 평가 방안을 제안하였으며, 적용 사례를 분석하였다. 독서이력철 평가를 ‘평가용'에 초점을 맞추어 대규모로 적용할 경우로 전제하였다. 독서이력철 평가는 단순히 평가 활동으로만 그치는 것이 아니라 독서 활동의 목적 수립, 도서 선정, 독서 지도 기회 제공, 독서에 관한 성찰과 협의를 반영하는 통합된 교육 활동을 뜻한다. 독서이력철의 평가 영역은 독서에 관한 정의적 영역, 지식 영역, 수행 영역으로 구분하였다. 이를 반영할 수 있는 구성 요소로 필수 요소와 선택 요소로 구분하였다. 필수 요소에는 도서 목록, 독서 목록, 요약문·감상문 작성, 도서 추천서 작성, 논술문 작성, 독서토론회 등을 제안하였다. 선택 요소로는 교과 독서 프로젝트와 다양한 독서 활동을 들었다. 각 요소별로 학생의 수행 결과를 양적 기준과 질적 기준에 의해 상보적으로 평가하는 방안을 제시하였다. 평가 결과는 척도에 따른 등급화 방안을 제안하였으며 3점 척도에 의해 ‘우수, 적정, 노력요함'으로 할 것과 각 등급별 평가기준을 제안하였다. 독서이력철 평가와 독서 활동의 내용의 명료화를 위해, 독서이력철 평가기록표를 시안적으로 제시하였다. This paper studied the strategies of reading portfolio. Main questions are these. What is reading portfolio? How does it be constructed? How does it evaluated? What is criteria? Who does it evaluated? Specially, I presuppose large scale reading assessment for evaluation. Reading portfolio is not only a container which collects results of reading process but also philosophical term which is related good educating plan and process of reading. I presented essential elements and supplement parts for reading portfolio. Essential elements are book list, reading logs, books summary, book recommendation, conference, book essay writing. Supplemental parts are various post reading activity such as drawing, book club projects. I developed qualitative and quantitative evaluation criteria which is 3 scales("Excellent, Normal, Need efforts"). And I developed reporting card for reading portfolio. In this paper, I analyzed metro city elementary school reading portfolio examples.

      맨 위로 스크롤 이동