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- 저자 : 지옥정(Ji Oak-Jung) (검색결과 4 건)
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유아교육기관에서의 프로젝트 과정 중 소집단활동의 현황과 문제점
지옥정(Ji Oak-Jung),최일선(Choi Il-Sun) 한국열린유아교육학회 2005 열린유아교육연구 Vol.10 No.4
본 연구의 목적은 유아교육기관에서 프로젝트 과정 중 행해진 소집단활동의 현황과 문제점을 파악하기 위한 것이다. 이를 위해 프로젝트를 수행하고 있는 C시 8기관 교사 20명을 대상으로 질적 연구를 하였다. 연구 결과, 현황을 보면 첫째, 프로젝트는 한 반 전체가 같은 주제를 가지고 수행하는 형태로 나타났다. 이 과정중 소집단활동내용은 주로 교사에 의해 사전 선정되나, 프로젝트 진행 방향, 유아들의 흥미나 필요, 충원된 자원 등에 따라 일부 조정되기도 하는 것으로 나타났다. 둘째, 교사는 소집단활동을 협동학습으로 바람직하게 인식하고 있었으나, 실제 시행하는 데는 여러 가지 어려움을 느끼는 것으로 나타났다. 셋째, 자유선택활동 시간 외의 소집단활동방법은 대체로 모든 유아들이 동일한 시간에 동일한 활동내용을 가지고 수행하는 것으로 나타났다. 소집단 구성 방법은 교사가 유아의 능력이나 성격을 고려하여 구성, 유아의 취향이나 흥미를 준거로 한 구성, 무작위한 구성으로 나타났으며, 활동유형 면에서는 쓰기를 강조한 언어활동 비율이 높게 나타났다. 활동 진행은 정형화된 일정한 순서를 거치며, 활동 주도자는 교사의 의도와 활동의 난이도에 따라 바뀌는 것으로 나타났다. 다음으로 문제점은 내용상 유아로부터 비롯되는 문제, 교사로부터 비롯되는 문제, 구조적인 문제로 대별해 볼 수 있었고, 각 문제점들이 서로 밀접하게 맞물려 있음을 알 수 있었다. This study has been conducted to improve understanding of the present situation of small group activity and its problem in the project process performed by education institutions. In this study, qualitative research has been done, and the subject of the study was 20 teachers of 8 institutions in C city. The result of this research turns our as following: First, in the present situation of small group activity, the project is performed by a whole class with one topic. In the process, the subjects of the small group activity are generally determined by the teacher, though occasionally changed according to the project process, interest of the children and supplied materials. The small group activity- except activities in free choice time- is done with the same subjects at the same time by the whole class. Second, teachers consider that a small group activity teaches cooperative learning and has a positive effect on children; however, they find it hard to manage. Third, small groups are arranged by the teacher, children's interest and preference, or randomly. Also attaching too much importance to writing activities causes imbalance among other activities. The process of small group activity is done following predetermined format. Also, depending on difficulties of the subject and the teacher's will, the leader of a small group is changed. Lastly, the problems of small group activities resulted from children, reachers and structures which Korean early childhood education system originally have, and they influenced each other coincidently.
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유치원 교사들의 집단 반영적 자기성찰 증진을 위한 재교육자의 역할수행 연구
류칠선(Ryu Chill Sun),지옥정(Ji Oak Jung),윤선영(Yoon Sun Young) 한국열린유아교육학회 2001 열린유아교육연구 Vol.6 No.1
본 연구의 목적은 유치원 교사들의 집단반영적 자기성찰 증진을 위한 재교육자의 역할수행을 분석하는데 있다. 연구대상은 D. C. N 지역에 있는 24명의 유치원 교사였다. 연구방법은 집단작업을 통한 질적 방법으로서 참여연구, 실천연구 사례연구, 주제를 통한 상호작용방법이 사용되었다. 자료의 분석은 Lamnek(1995). Glaser&Strauss(1979)의 의역하여 범주화하기(paraphrasing)와 해석 Bogdan & Biklen(1991)의 단계별 분석방법이 사용되었다. 자료의 분석은 Lamnek(1995), Glaser & Strauss(1979)의 의역하여 범주화하기(paraphrasing)와 해석. Bogdan & Biklen(1991)의 단계별 분석방법이 사용되었다. 연구결과 재교육자의 역할은 재교육이 이루어지는 매 회 작업과정에서의 주제 재안 및 구성자, 사회자, 상담자, 신뢰롭고 편안한 분위기 조성자, 사고확장자, 자료소개자, 토론정리 요약발표자, 공동평가자, 개인의 교육관 형성자극자이었으며, 이러한 역할수행은 유치원 교사들의 자기성찰 능력 및 집단학습 능력이 증진됨에 따라 질적 변화가 있었다. The purpose of this study was to analyze role taking of the in-service educator to increase the group self-reflection for kindergarten teachers. The subjects of this study were 24 kindergarten teachers in the D, C, and N areas. The research methods were participatory research approach, action research, case study, and theme central interaction. Analysis and evaluation of materials were done by the qualitative method based on paraphrase and interpretation of Lamnek(l995), Glaser & Strauss(1979) and the stage analysis method of Bogdan & Biklen(l99 1). The results showed that the roles of in-service educator were analyzed theme proposer and composer, monitor, counselor, trust and comfortable atmosphere creator, thinking expansioner, reference introducer, disscussion presider and summary presentator, co-evaluator, and individual education view cultivative stimulator. The role taking was qualitatively differentiated according to the increasing in the abilities of self reflection and group learning for kindergarten teachers.
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반영적 자기 성찰에 기초한 재교육 프로그램의 교육효과 연구 : 프로젝트 접근법에 대한 교육을 중심으로
지옥정,류칠선 한국영유아보육학회 2002 한국영유아보육학 Vol.0 No.29
The purpose of this study was to verification of the effect of in-service education program based on self-reflection. The subjects of this study were 13 kindergarten teachers in the C areas. The research methods were participatory research approach, action research, case study, and theme central interaction. Analysis and evaluation of materials were done by the qualitative method based on paraphrase and interpretation of Lamnek(1995) and Glaser & Strauss(1979). The results showed that the in-service education program gave an effect in order to increase the perception and practice on the project approach of kindergarten teachers.
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지옥정 열린유아교육학회 1998 열린유아교육연구 Vol.3 No.1
The purpose of this study is to propose application methods of the Project Approach(PA) in Korean early childhood education. These are the specific questions; 1. What is the meaning and the procedure of the PA as proposed by Katz & Chard? 2. What is an effective method in applying of the PA in Korean early childhood education? 2-1. What is the suitable procedure for the real situation? 2-2. What is the method of application according to the extent of projects in early childhood program? 2-3. What is the supportive system for the effective application of the PA? The study was done by reviewing of related literature, visiting kindergartens & children's houses which apply the PA, and interviewing teachers who are experienced in the PA. The results of this study are; First, the practical procedure of PA is presented as it is applied in the real situation of korean early childhood education. Second, the applying method is presented according to the extent of projects in the early childhood program. The entire program can consists of projects, or projects can be used for only one part of the program. In the latter case, projects can be applied part time or partial topic of the theme can be used as it relates to the conditions of these kindergartens & children's houses. Third, the supportive elements which help to apply the PA are five: 1. the active participation of parents 2. the environment of kindergarten which can encourage project activities 3. the help from the community 4. cooperation with neighboring kindergartens & children's houses. 5. teacher in-service education for applying the PA in the real situation.
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