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      • KCI등재

        다문화 교육을 위한 미디어 콘텐츠 ‘올리볼리 그림동화'에 관한 연구

        정현선 한국문학교육학회 2011 문학교육학 Vol.0 No.36

        This article discusses Ollybolly Online Picture Book in terms of the purpose, the production process, the content and the principles of using it for multicultural education. Ollybolly Online Picture Book is a project of making a series of animated films based on children's stories from around the world, in order to encourage understanding of different cultures among children. The stories of Ollybolly Online Picture Book can be categorized into 4 types:stories that are very similar to Korean traditional stories; stories that can be found in many different cultures and regions; stories that are based on traditions of specific cultures and regions; and stories which reveal the multicultural aspects of specific cultures and regions. It is argued that Ollybolly Online Picture Books can be used in literary education for the purpose of enabling children to develop intercultural sensitivity in order to live in Korea that is increasingly becoming a multicultural society. Four principles of using Ollybolly Online Picture Book to use it for multicultural education are discussed:blancing between learning about and through literature; focusing on pictures as well as verbal and written stories; balancing the differences between the similarities in terms of comparison with Korean traditional stories; and using the stories in order to understand culture of other countries as well as one aspect of diverse cultures within Korean culture.

      • KCI등재

        도구 활용의 중요성을 중심으로 한국어과 디지털교과서 교수·학습 활동의 비판적 검토와 제언

        정현선 한국어교육학회 2013 국어교육 Vol.0 No.140

        This paper provides a critical review of the digital textbook for Korean and the major research reports and articles related to it. It argues that the current digital textbook for Korean has some limits in that the teaching and learning activities might not be effectively supported by the material and the tools. Therefore, it argues that the previous research on the effectiveness of the use of the digital textbook for Korean might share the limits of the digital textbook that has little strength compared with print-based textbook. This paper proposes 12 core activities that the digital textbook for Korean might need to use, and the kinds of tools of which functions could effectively support them. In doing so, it attempts to suggest that the future development of the digital textbook should need to focus on the use of the appropriate tools that could effectively support more individualized and collaborative ways of learning as well as learning about digital communication and literacy.

      • KCI등재

        언어·텍스트·매체 ·문화'범주와 '복합 문식성'개념을 통한미디어교육의 국어교육적 수용에 관한 연구

        정현선 한국초등국어교육학회 2005 한국초등국어교육 Vol.28 No.-

        This article aims to propose a criteria for media education, particularly for the curriculum for Korean language education, based on a critical review of the current discussions. The four sub-categories of the criteria proposed here are Language, Text, Media and Culture. In this criteria, Language is defined as a system of signification beyond the limited notion of verbal language. This article also discusses the theory of multiliteracy and multimodality as core concepts for media education in literacy education in the age of multimedia. This article also critically examines some of the academic terms used in the field of Korean Language Education. Significantly, the terms, ‘mode' and ‘media' are introduced and the meaning of the terms such as ‘multiliteracy' and ‘multimodality' are clarified. Reviewing the recent qualitative research on children's multimodal texts, this article emphasizes that children can benefit from producing verbal-visual texts, either informational or aesthetic, in which multimodal and cross-modal meanings are made. It is argued that such production can provide a meaningful experience to reflect the ‘others' voices' that are brought by children from their popular media experiences. 본고는 국어교육 내 미디어 교육 수용 방안에 대한 제반 논의를 비판적으로 검토하고, 이에 대한 대안으로서 ‘언어텍스트매체문화' 범주 및 ‘복합 문식성' 개념을 통한 매체 수용 방안을 제안하고 있다. 이는 현행 국어과 교육과정 내용에 대한 여섯 영역으로는 의사소통 능력의 신장이라는 국어교육의 목표에 부합하는 방식으로 매체를 수용하기 어렵다는 문제의식에서 출발한다. 본고는 ‘보기'와 ‘형상화'등 시각 언어 소통을 수용하기 위한 새로운 영역 설정이 필요함에 공감하지만, 현재로서는 시각언어와 문자 언어, 음성 언어 등이 복합적으로 작용하는 복합 문식성의 개념 설정이 우선되어야 함을 주장한다. 이러한 문제의식에서 본 연구는 국어교육 내 매체 수용에 있어 몇 가지 주요 개념들이 논의의 혼란을 초래하고 있다고 보고, 언어 양식과 매체, 복합 문식성과 복합 양상, 언어 자원과 문화 자원 등의 주요 개념들의 명료화 하는데 초점을 둔다. 이러한 개념의 논의는 복합 문식성 분야에서 이루어진 최근의 질적 연구 성과들을 검토하는 방식으로 이루어지는데, 이를 통해 궁극적으로 본고는 대화와 소통을 위한 미디어 교육 수용의 원칙을 수립하고자 한다.

      • KCI등재

        NIE의 체계적 실행을 위한 교육과정 개발에 관한 연구

        정현선,옥현진 한국교육과정평가원 2011 교육과정평가연구 Vol.14 No.2

        This study aimed to develop a tentative curriculum for systematic implementation of NIE at middle school level under the circumstance that Revised National Curriculum 2009allows NIE as a part of Creative Experience or an Optional Subject. The curriculum tried to propose an idea to combine 'Newspaper Literacy' and 'Newspaper for the Study of Content Area' in a systematic way. Thoroughly reviewed were domestic and foreign research papers, academic books, and curriculum documents related to NIE in order to organize the curriculum supposed to be for one full semester(2 hours per week, 17weeks). The curriculum consisted of 5 steps (Understanding Newspaper, Reading Newspaper, Newspaper in the Subject Area, Making a Thematic Newspaper, and Living with Newspaper) and three domains (Knowledge, Skills, and Values and Attitudes). Suggestions for further studies based on this tentative curriculum were described at the end of this study. 이 연구에서는 2009 개정 교육과정상의 창의적 체험 활동의 일부나 선택 과목의 하나로서 NIE를 보다 체계적으로 실행할 수 있도록 34시간(17주, 주당 2시간) 분량으로 중학교용 교육과정을 개발하고자 하였다. 이 교육과정에서는 신문 매체에 대한 비판적 수용과 신문을 활용한 교육을 상보적인 관점에서 바라보고 이 둘을 유기적으로 연계하고자 하였다. 국내외의 다양한 자료를 통해 교육과정에 포함 가능한 내용 요소들을 추출한 다음, 중학생 학습자의 인지적·정의적 수준을 고려하여 그 중 일부를 선정하였다. 선정된 내용 요소들은 ‘단계'와 ‘범주'를 두 축으로 하여 조직되었으며 ‘단계'는 다시 ‘신문 이해하기', ‘신문 읽기', ‘신문을 활용하여 학습하기', ‘주제가 있는 신문 만들기', ‘신문과 더불어 살기'로, ‘범주'는 ‘지식', ‘기능', ‘태도'로 구분되었다. 연구의 마지막 부분에서는 이 기초 연구를 토대로 하여 본격적인 교육과정 개발에 대한 논의가 활성화될 것을 촉구하고 필요한 후속 연구들도 제안하였다.

      • KCI등재후보
      • KCI등재

        밀레니얼 세대를 위한 감성이미지 의미전달매체 연구 – 색과 형태를 중심으로-

        정현선,김예원 한국기초조형학회 2020 기초조형학연구 Vol.21 No.4

        In 2020, the millennial generation will reach a quarter of the world's population and they will be at the forefront of consumption that will lead the next decade. Today's society requires specialization and individualization in various fields, and many changes have taken place in the marketing strategy of emotional design. And also the exploration on colors has become essential. In particular, in the case of color designs, the forms and colors that have the purpose of mutual communication are complex communication elements that cannot be separated, and therefore can be used as a meaning that implies emotional response as well as mental and rational responses. Therefore, this study aims to find out the relationship between the forms and colors for the sensibility of the color image that enhance the dignity of each individual's emotions. The study conducted a survey focusing on the Milennials, and they were put into two groups as design major students and non design major students. The survey can show the meaning of each type of emotions and colors and understand what colors the Millennials think of and what adjectives they think of by shape based on Johannes Itten and Faber Birren's ‘A Study on Color and Form' and Fechner and Weber's ‘A Study on Form and Emotion'. As the results, it was able to extract associative colors that the square is ‘Black in Major group' and ‘Blue in Non major group', the rectangle is ‘Blue in both groups', the diamond is ‘Light Green in Major group' and ‘Purple in Non major group', the hexagon is 'Blue in both groups', the triangle is ‘Red in both groups', the pentagon is ‘Red Purple in Major group' and ‘Yellow in Non major group', the circle is ‘White in Major group' and ‘Red in Non major group', and the trapezoid is ‘Blue Green in Major group' and ‘Brown in Non major group'. These results cannot be said to be significant or insignificant because subjective judgment criteria and interpretation of two groups would be possible as the research was based on mental, rational, and emotional factors of colors and forms. However, it is expected that it can provide a direction as a basic data for establishing color marketing strategies in the long term design trends. 2020년 밀레니얼 세대는 전 세계 인구의 4분의 1 수준에 달하고 이들은 앞으로의 10년을 이끌 소비중심에 나서게 된다. 요즘 사회는 개인의 감성과 창의적인 사고를 중시하는 사회적 인식의 확산으로다양한 분야에서 전문화와 개성화를 요구하며 마케팅 전략에도 색채 디자인의 감성 이미지 중요도가높아지며 색에 대한 관심이 높아졌다. 특히 색채 디자인 경우 상호 커뮤니케이션이 이루어지는 분야인만큼 형태와 색은 분리될 수 없는 복합적인 소통 요소라는 점에서 정신적, 이성적 반응은 물론 감성이미지 반응 결과를 내포한 복합적 의미로 해석될 수 있다. 이에 본 연구는 개개인의 감성 이미지 조사를 위해 색과 형태에서 나타나는 감성 이미지 관계를 알아보는 것을 목적으로 한다. 연구 대상은 밀레니얼 세대로 디자인 전공자와 비전공자로 구분하여 설문 조사를 실시했다. 연구 방법은 기본 도형과색 이미지의 의미 전달이 어떻게 다른지를 알아보고자 요하네스 이텐과 파버 비렌의 ‘색과 형 연구'와페히너와 베버의 ‘형태와 감성 연구'를 참고하여 밀레니얼 세대가 형태의 기본 요소인 도형별로 어떤색을 떠올리고 어떤 형용사를 연상시키는지에 대해 알아보았다. 전공자와 비전공자 그룹으로 나누어설문조사한 결과, 정사각형은 ‘전공자-Bk 색상‘, '비전공자-B 색상‘, 직사각형은 ‘전공자/비전공자-B 색상‘, 마름모는 ‘전공자 –G/lt(초록에 밝은톤) ', ‘비전공자-P 색상', 육각형은 ‘전공자/비전공자-B 색상', 삼각형은 ‘전공자/비전공자-R 색상‘, 오각형은 ‘전공자-RP 색상', ‘비전공자-Y 색상', 원은 ‘전공자-Wh 색상', ‘비전공자-R 색상‘, 사다리꼴은 ‘전공자-BG 색상', ‘비전공자-Br 색상'의 연상 색상을추출할 수 있었다. 이러한 결과는 과거와 비교했을 때, 사회 문화적 환경 변화에 따른 색채 연상 이미지 변화라 볼 수 있으며 전공자와 비전공자의 연상 색채의 차이는 주관적인 판단 기준과 해석이 존재할 수 있으므로 유의무이하다 할 순 없다. 하지만 장기적으로 다양한 색과 형태에 대한 감성 이미지연구가 실질적으로 대상이 되는 사용자를 겨냥한 감성 디자인 수립을 위한 색채 마케팅 전략의 기초자료로 활용될 수 있기를 기대해 본다.

      • KCI등재

        초등학교 저학년 문학 수업에 대한 실행 연구 -그림책 수업 담화 분석을 중심으로

        정현선,이미숙 한국문학교육학회 2006 문학교육학 Vol.0 No.21

        Action Research of the Literary Education in Low-Primary Classroom-Understanding Teaching and Learning as Sociocultural ProcessesJeong, Hyeon-Seon and Lee, Mi-SukThis article focuses on the ways in which teacher and pupils might communicate in primary classroom where pupils would be encouraged to create their own picture book based on their personal experiences and imagination. While the research was originally intended to explore what and how the children might write their own personal stories, particularly when they would be asked to write about their imaginary, secret friends who could be seen only to their eyes. However, the results of the pupils' writings appeared to reproduce the teacher's exemplary stories presented in the classroom, rather than to express their own inner worlds. Exploring the possible reasons of such results, the researchers carefully analyzed the classroom discourse which was recorded and transcribed. The main findings of the classroom discourse show that ways in which the task was presented was not sufficient to encourage pupils' own imagination and personal experiences, considering that the pupils might have taken the teacher's examples as the models to follow. The key finding of this research is that while the task itself is important for creative writing, the classroom culture needs to be carefully considered in order for pupils to express their personal experiences and explore their identities. Key Words 줄무늬 목도리를 하고 있어. [E]-수업 담화 5

      • KCI등재

        초등 국어 교과서에 반영된 미디어 리터러시 학습 내용에 대한 비판적 고찰- 3-4학년군 1학기 교과서를 중심으로 -

        정현선 한국초등국어교육학회 2018 한국초등국어교육 Vol.65 No.-

        This study is an analysis of the contents of media literacy reflected in the elementary Korean textbooks. Media literacy is closely related to the theories of New Literacy Studies, emphasizing literacy as sociocultural practices, and Multiliteracies theory as well as the curriculum changes with an emphasis on the 21 st century core competencies and learner participation. This study discusses how media literacy related contents might reflect real life experiences of students; what might be the views of the activities on students' experiences of media communication; and how and whether the activities might be useful to improve students' media literacy. The main findings of this study reveal that there are meaningful examples from the viewpoint of media literacy in that the textbooks encourage students to participate as citizens to solve problems in specific contexts and that they help students to understand the changing literary culture, media and communication. The textbooks might need to be improved in terms of the negative perspectives on the effect of media literacy on children's media use, insufficient strategies of reading the meaning of media texts, insufficient activities to understand the format and expression of media texts, and the use of terms and concepts of media, for example, animation. 이 연구는 2015 개정 국어과 교육과정에 따른 초등 3-4학년군 1학기 교과서에 반영된 미디어 리터러시 학습 내용에 대해 비판적으로 분석한 것이다. 미디어 리터러시는 사회문 화적 실천을 강조하는 신문식성 이론, 문식성의 개념 확대를 바탕으로 한 복합문식성 이론, 핵심역량으로서 미디어 리터러시를 강조하는 학교 교육의 변화 등을 배경으로 더욱 주목받고 있다. 이 연구에서는 초등 국어 교과서에 반영된 미디어 리터러시 학습 내용들은 무엇인지, 이 내용들이 학생들의 일상적 삶에 비추어 얼마나 실제적인지, 그리고 이내용들은 미디어에 대한 비판적 이해와 활용의 관점에서 학생들의 미디어 리터러시 향상에 어떤 도움이 될 수 있는지 등을 중심으로 고찰하였다. 연구 결과 미디어 리터러시 관점 에서 의미 있는 사례로는 구체적인 맥락 속의 문제 해결을 위한 시민 참여적 문식 활동, 변화하는 문식성, 미디어, 소통에 대한 이해를 돕는 제재를 제시한 점 등으로 나타났고, 개선이 필요한 사례로는 어린이의 미디어 문식 활동에 대한 균형적 관점의 재현 필요성, 실제적 문식 활동을 위한 사전 찾기와 정보 검색의 연계 필요성, 미디어 텍스트의 온전한 의미 읽기를 위한 비언어적 표현과 영상 언어 교육의 필요성, 비판적 미디어 이해를 강조 하는 미디어 텍스트 읽기의 필요성, 미디어 텍스트의 형식과 표현에 대한 의미 이해 활동의 필요성, 미디어 관련 정확한 용어와 개념 사용 필요성 등으로 나타났다.

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