俠과 情의 交錯融合 - ≪好逑傳≫을 중심으로 -

정현선 중국인문학회 2013 中國人文科學 Vol.0 No.53

清代最早出现将“侠”与“情”结合起来的白话侠义小说,是明末清初的≪好逑传≫。这是一部优秀的才子佳人小说,共十八回,署"名教中人编次,游方外客批评"。此书又名≪侠义风月传≫或≪义侠好逑传≫。仅从题目上看,就有调和“侠义”与“风月”之意。另从分类上看,它既有侠义小说的特点,也有爱情小说的特点,二者的结合,也就是“侠”与“情”的结合。这种融会,打通了名教与爱情、侠义与风月之间的障壁与隔阂,为“侠”与“情”的结合开辟了新路。之后的侠义小说沿着此一理路发展,遂有合“英雄/儿女”为一的作品

근현대중국남성작가 글쓰기에 나타난 여성 - ≪黄绣球≫와 ≪伤逝≫를 중심으로 -

정현선 중국인문학회 2012 中國人文科學 Vol.0 No.52

在晚清亡国灭种危机之时,中国知识分子认识到“病夫”的耻辱,开始以民族国家主义话语重建国民的身体,强国保种、废缠足、新民、军国民等各种口号此伏彼起,都在打造着包含现代意义的身体。进而在世纪初“国民之母”与“女国民”的倡导中,女性被符码化、国家化、权利化、革命化,并得以建构了它最初的形态。但晚清主流话语对女性的认可仍然是传统的生育身体,更看重女性在生育新一代国民中所应起的作用,因此晚清关于女性解放活动是要解放妇女而非妇女自我解放。进入五四时代,由个性主义话语的强力推动,女性所为个体化、本体化和对象化,产生了女性自我解放,获得了身体自由。女性的身体自由趋向于爱情自由。社会意识的改变必然波及影响到文学的基本叙事形态。本论文首先考察在晚清到五四期间有关妇女问题的话语,然后重新探讨以启蒙为目的的晚清新小说≪黄绣球≫和反映男性主导的妇女解放问题的≪伤逝≫。

俠士와 幇會에 관한 소고-≪水滸傳≫ ≪三俠五義≫ ≪江湖奇俠傳≫을 중심으로 -

정현선 중국인문학회 2013 中國人文科學 Vol.0 No.55

帮会的源头活水是家族宗法意识,而其产生和发展则是和歃血为盟、兄弟结拜、拉帮结派、秘密结社一类非制度性社会群体联系在一起的。西周宗法制确立,族长传统得到延续,父权制家族成为国家的基础。在家族中,族长是家族成员行为、观念或思想的伦范。“孝”是父权家族的基本命题,甚至是加强家族成员之间的凝聚力。≪水浒传≫的外在组织形式则是兄弟拜盟、设忠义堂、排座次。兄弟拜盟结成好汉之间的水平关系,排座次结成好汉之间的垂直关系。≪三侠五义≫的外在组织形式就是兄弟结义、官侠合治。兄弟结义基本上没有任何拘束而侠士自由自在地行侠,不过官侠合治的成员就是官僚与侠士,由皇帝领导。≪江湖奇侠传≫里有些帮会,如门派、独脚强盗。门派里的成员之间只有师徒和师兄弟的垂直关系,独脚强盗也是如此。本论文推究侠士之间的水平关系和垂直关系来探讨侠义小说与武侠小说之间的不同之处。

上海亭子間의 空間含意와 文學的 表現

정현선 중국인문학회 2014 中國人文科學 Vol.0 No.56

亭子间被作为上海城市的一个文化空间, 是因为在民国20世纪初, 后来在文学史上留名的作家寄身过于此处。由此亭子间作家被演绎为上海作家的代名词。虽然在当时, 许多典型上海作家与亭子间并无直接关系, 但是把亭子间作家作为上海作家的一种群体象征。因此, 亭子间无论是作为一个实体空间抑或一个文化空间, 都有其特殊的含义, 它是初出茅庐的外来作家进入城市社会的第一个落脚点, 也是他们开拓一个文化空间的第一级台阶。亭子间的实体空间表象着某种居住者的经济与社会的位置,不过亭子间文人以他们的文化活动奋发有为文化空间,作出解释亭子间的整体性、沉透于其空间的独特的特点。由此亭子间超越不值起眼的实体空间含义,成了多种多样的文化空间。

여자를 말한다

정현선 대구대학교 국어교육과 1995 나랏말쌈 Vol.10 No.-

지식형 상황판단검사의 채점용 답(Scoring key) 결정과 채점 방식에 따른 준거관련 타당도 비교 연구

정현선,박동건 한국산업및조직심리학회 2009 한국심리학회지 산업 및 조직 Vol.22 No.1

본 연구는 상황판단검사의 채점용 답 결정 방식(SME 합의, 응답자 평균, 경험적 결정 방식)과 채점 방식(-2~2, B-W 방식)의 조합에 따라 산출된 점수의 유사성과 준거 관련 타당도가 어떠한 양상으로 나타나는지를 지식형 리더십 상황판단검사를 통해 탐색적으로 접근하여 비교하고자 하였다. 국내 A기업에서 근무하는 과장 이상의 재직자들을 대상으로 상황판단검사의 문항 개발, 채점용 답 결정 단계를 거쳐, 과장급 이상의 395명에게 검사가 실시되었다. 그 결과, 채점용 답 결정과 채점 방식 조함에 따라 산출된 점수들 중 SME × B-W의 조합이 가장 높은 준거 관련 타당도를 보이는 것으로 나타났다. 본 연구 결과로 볼 때, 상황판단검사의 채점용 답을 어떤 방식으로 결정하는가가 검사의 측정적, 예측력 측면에서 중요한 이슈임을 파악할 수 있다.

미디어 리터러시 교육의 평가 방법에 관한 연구: 호주 Pearson 출판사의 7-10학년 영어 교과서와 교사용 지도서의 사례를 중심으로

정현선 경인교육대학교 교육연구원 2019 교육논총 Vol.39 No.2

The purpose of the study is to analyze the assessment tasks for media literacy learning in Pearson Australian English 7-10 Textbooks and Teacher Companions. In doing so, this study aims to elucidate the characteristics of media literacy assessment and their implications for developing the methods of assessment of media literacy in the South Korean school curriculum. In order for the media literacy education to be implemented in Korean classrooms, where the role of textbooks has been significant, concrete examples for the assessment tasks of media literacy in school textbooks and teacher's guides need to be explored. Pearson English 7-10 were 'Highly recommended' in the category of Student Resource at the 2016 Educational Publishing Association Awards. The research method is a literature study. This study analyzed the learning contents and the assessment tasks, in terms of the unit structure of the media literacy learning, the curriculum links, the structure of assessment tasks, and the relationship between the learning contents of the unit and the assessment tasks. The result of this study reveals that the assessment tasks of the Pearson English Textbooks and Teacher Companions are focused on critical understanding, analysis, evaluation, and creation of the media. The assessment is conducted by individual, pair, or group tasks, depending on its purpose This study may contribute to the development of textbooks and teacher's guides for media literacy learning, particularly in terms of designing assessment tasks. 이 연구는 미디어 리터러시 교육이 학교 교육과정에 반영된 역사가 깊고, ‘리터러시’의 변화와 관련된 이론적 성과를 핵심역량 및 모국어 교육과정에 체계적으로 반영하고 있는 호주의 영어 교과서와 교사용 지도서 사례에 대한 문헌 분석을 통해 미디어 리터러시 교육의 평가 방법의 특징과 시사점을 도출하는 것을 목적으로 한다. 학교 수업에서 교과서의 역할이 중요한 우리나라의 학교 현실에서 미디어 리터러시 교육이 실제적으로 활성화되기 위해서는, 교과서와 교사용 지도서에 미디어 리터러시 교육의 목표에 따른 평가 방법에 대한 구체적인 방안이 제시될 필요가 있다. 이 연구에서는 현행 호주 교육과정에 따라 개발되어 활발히 활용되고 있고, 호주 교육출판사협회의 우수 추천도서로 선정된 우수 교과서인 호주 피어슨(Pearson) 출판사의 7-10학년 ‘영어’ 교과서 및 교사용 지도서의 평가 과제를 분석 대상으로 삼았다. 연구 방법은 문헌 연구로, 미디어 리터러시 관련 단원의 학년별 구성, 교육과정과의 연관성, 단원 학습의 구조와 평가 과제의 구성, 단원 학습의 내용과 평가 과제의 연관성, 학습을 위한 준비, 학습 내용의 이해와 적용, 총괄 평가 등의 평가 과제의 성격과 구성, 평가 과제의 성격에 따른 개인 과제와 협력 과제의 구성 등에 관한 연구 문제를 설정하고 연구 결과와 시사점을 도출하였다. 연구 결과, 호주 Pearson 교과서와 교사용 지도서의 평가 과제는 미디어에 대한 본질적 이해를 바탕으로 한 비판적 분석, 평가, 창조 등 미디어 리터러시의 목표에 충실한 학습을 위한 평가와 총괄 평가가 학습 내용과 긴밀한 연관성을 갖고 개인 과제 및 협력 과제의 형태로 다양하게 제시되어 있었다. 이는 향후 우리나라의 미디어 리터러시 관련 내용을 다루는 교과서 및 교사용 지도서의 개발은 물론, 학교 현장의 수행 평가 개발과 관련 후속 연구에 이론적, 실천적인 도움이 될 수 있을 것이다.

코로나19 위기 상황의 스크린 미디어 기반 원격수업에 대한 부모의 인식과 경험

정현선 국어교육학회 2023 國語敎育學硏究 Vol.58 No.2

Through a qualitative thematic analysis of parents’ interviews focusing on their perceptions and experiences of screen media-based remote learning during the COVID-19 pandemic, this study produced various codes grouped into five themes: “children’s constant exposure to screen media,’‘ “parental responsibilities for supporting remote learning,’‘ “screen media-based pedagogy and classroom culture,’‘ “the necessity of classroom space for in-person interactions and the use of various tools,” and “the possibilities of new ways of learning through media communication.” The analysis of these themes and their related codes reveals that remote learning in the COVID-19 context has disrupted and changed the digital parenting practices that create home literacy environments and serve as literacy sponsors. First, parents charged with the responsibility of being partners in schooling, have gaps in their support for their children’s education based on social, economic, and cultural resources. Second, parents’ experiences with remote learning have led them to re-evaluate and re-imagine their expectations of schooling. These themes, explored through the lens of digital parenting and parental perceptions and experiences of screen media-based remote learning, raise important perspectives and questions about how schooling should be designed to support student learning in the current policy context of digital-based education, which has been accelerated through remote learning. 이 연구는 코로나19 위기 상황에서 이루어진 스크린 미디어 기반 원격수업에 대한 부모의 인식과 경험에 대한 질적 연구로 수집된 인터뷰 자료에대한 주제 분석의 방법으로 이루어졌다. 연구 결과 부모들의 원격수업에 대한 인식과 경험에 대한 다양한 코드들이 파악되었고, 이 코드들은 ‘스크린 미디어에 지속적으로 노출되는 자녀’, ‘원격수업 지원을 위한 부모의 책임’, ‘스크린 미디어 기반 교수학습과 수업 문화’, ‘대면 만남과 다양한 도구 활용을 위한 교실 공간의 필요성’, ‘미디어 의사소통에 기반한 새로운 학습의 가능성’의 다섯 가지 주제로 구성되었다. 이러한 주제와 관련 코드들에 대한 분석은 코로나19 상황의 원격수업이 가정 문해 환경을 조성하고 문해력 후원자로서 역할을 하는 부모의 디지털 육아에도 변화와 혼란을 가져왔고, 학교 교육의 협력자로서 책임을 부여받은 부모들의 자녀 교육 지원에는 사회, 경제, 문화적 자원에 따른 격차가 존재했으며, 원격수업을 경험하며 부모들은 학교 교육에 대한 평가와 더불어 새로운 상상을 하게 되었음을 보여준다. 이 주제들을 통해 살펴볼 수 있는 디지털 육아 및 스크린 미디어 기반 원격수업에 대한 부모의 인식과 경험은 원격수업을 계기로 더욱 가속화되고 있는 디지털 기반 교육의 정책 기조 속에서 학생들의 학습을 위한 학교 수업이 어떻게 이루어져야 하는가에 대한 중요한 관점과 질문을 제기한다.

중국전통민속 '鳶'의 문학과의 소통

정현선 중국인문학회 2012 中國人文科學 Vol.0 No.50

文学与民俗的联系很自然。因为文学作品用人们的生活的形象来表达思想感情和传达真理的。而民族的民俗正是人的生活发生着最密切关系的文化现象。没有民俗,也就没有了人们的生活方式。因此,文学要表现人,表现人的关系、人的事情和人的思想感情,就离不开与之密切相关的人们的生活方式,即民俗。有些作家曾选用民俗素材进行创作,民俗曾使他们的创作个性大为声色。在中国文学作品中,有丰富的民俗内容。其中的民俗趣味,表现为一种文学含义。还要注意的是文学作品中的民俗,并非原初民俗事象的纪录,而有着文化化和理想化的变异。探讨文学作品中的民俗素材的文学含义,提示我们在整个文艺研究当中,民俗都具有重要意义。这篇文章是关于风筝的文学含义重新探讨来考察民俗与文学之关系。

비판적 미디어 읽기의 국어교육적 수용을 위한 교수 전략 연구

정현선 한국국어교육학회 2004 새국어교육 Vol.0 No.67

This article discusses the pedagogy for critical media literacy in the context of Korean language education. While media education is defined as 'teaching about the media', the term 'media' needs to include any kinds of communication media, including print-based media, which mediate particular perspectives and discourses. Critical media analysis was introduced by British Film Institute and it means conceptual understanding of the media in terms of language, representations, production and audiences. The teaching strategies for critical media analysis incluide textual analysis; contextual analysis; case studies; translations; simulations; productions. This article discusses the brief history of media education particularly in Britain, and then moves to discuss how these 6 strategies can be applied to classroom practices through 3 case studies of distinct practices. Lastly, I argue that these 'sociological' and 'reading' approaches to media education need to be integrated with 'popular art'-based, 'writing' approaches. 본고는 국어교육의 맥락에서 미디어에 대한 비판적 읽기를 어떻게 수용할 것인가에 대해 논의하고 있다. 미디어 교육은 ‘미디어에 대한 교육’으로 정의할 수 있는데, 이 때 미디어란 특정한 관점과 담론을 매개하는 소통적 미디어 모두를 포괄하는 것이며, 따라서 인쇄 매체를 포함하는 것으로 보아야 한다. 이 점에서 인쇄매체를 기반으로 했던 전통적인 국어교육이 의사소통의 교육이라는 보다 큰 의미에서 미디어 교육을 수용하는 정당성이 확보된다. 비판적 미디어 분석은 영국영화연구소에서 개발된 것으로 미디어를 언어, 재현/표상, 제작, 수용자의 관점에서 개념적으로 이해하는 교수 전략이다. 비판적 미디어 분석은 구체적인 교수 전략의 측면에서 텍스트 분석, 컨텍스트 분석, 사례 연구, 미디어 간 변환, 시뮬레이션, 제작 등 여섯 가지로 살펴볼 수 있다. 이 점에 대해 본고는 각각 사례를 들어 논의하고 있다. 한편, 본고에서는 비판적 미디어 읽기의 이론과 실천이 자라난 영국의 역사 사회적 담론에 대해 논의하고, 그 구체적인 교수 전략을 적용한 현장 사례를 세 가지로 논의하였다. 이를 통해 본고는 미디어 교육에 대한 일종의 ‘사회학적’ 분석 내지 ‘읽기’ 중심의 접근법은 디지털 미디어 시대를 맞이하여 보다 창의적인 교육을 중시하는 대중예술적 접근 혹은 ‘쓰기’ 중심의 접근법과 적절히 결합하여 국어교육에 도입되어야 함을 주장한다.