다양한 조인트들에 대한 충돌 반응 모델

정대현(Dae Hyun Jung),이동춘(Dong Chun Lee),백낙훈(Nakhoon Baek),이종원(J. Won Lee),유관우(Kwan Woo Ryu) 한국정보과학회 1999 한국정보과학회 학술발표논문집 Vol.26 No.2Ⅱ

현실감이 있는 다관절체 물체의 동작을 만들기 위해 물리기반 모델링이 점차 많이 쓰여지고 있다. 이 방법에서는 충돌을 처리해 주어야 하는데, impulse를 이용하는 방법은 힘을 이용하는 방법보다 빠르기 때문에, 충돌반응에 많이 쓰여진다. 다관절체에 대한 impulse는 각각의 조인트들의 성질에 따라서 다르게 처리되어야 한다. 본 논문에서는 충돌반응을 위한 다양한 조인트들의 처리방법을 제시하고, 신속하게 처리할 수 있는 방법을 제시한다. 이를 이용하면, 복잡하게 연결된 물체들이라도 조인트를 서로 조합하여 충돌반응이 가능하다.

제1차 국제학술대회 ; 정교한 주목하기와 제한된 주목하기가 한국어 쓰기 짝활동에서 나타나는 양상

정대현 ( Dae Hyun Jung ) 국어교육학회 2012 國語敎育學硏究 Vol.45 No.-

본 연구는 교실 중심의 연구로서, 텍스트 재구성화 과제를 통하여 생산된 학습자의 메타말을 분석하고자 한다. 구체적으로 본 연구는 학습자가 언어를 선택할 때 나타나는 주의력의 개입을 두 가지 층위로 나누어 관찰하고자 한다. 다시 말해서 개입의 층위가 어떻게 학습자의 언어 발전의 연계성에 영향을 미치는가에 관한 것이다. 연구 자료는 2주간에 걸쳐서 수집되었는데, 첫 번째 주에는 학습자를 두 명의 짝으로 구성하고 텍스트 재구성화 과제(A 버전)을 완성하게 하고 이 두 명의 학습자가 텍스트를 완성하기 위하여 수행하는 대화를 녹취하였다. 그리고 두 번째 주에 학습자 각자가 텍스트 B 버전을 완성하게 하였다. 연구 결과 학습자는 광범위한 범위의 문법 항목과 어휘 항목에 자신의 주의력을 쏟는 것으로 나타났다. 그러나 한국어 학습자의 경우에는 문법보다는 어휘에 주목하는 경향이 컸다. 주목하기는 정교한 주목하기와 제한된 주목하기로 구분되었다. 정교한 주목하기는 제한된 주목하기에 비하여 짝으로 이루어진 두 명의 학습자 모두에게 학습과 통합 측면에서 유익하였다. This classroom-based study investigated the metatalk of learners working in pairs on a text reconstruction task. Specifically, the study investigated the learners` level of engagement with linguistic choices, and whether the level of engagement affected subsequent language development. Data were collected over a 2-week period. In the first week, students completed one version of a text reconstruction task in pairs and all pair talk was audio recorded. In the second week, students completed another version of the task individually. Analysis of the pair talk data showed that pairs attended to a range of grammatical and lexical items, but that the nature of their engagement ranged from elaborate to limited. Analysis of learner performance on a set of items that were common to the two versions of the text reconstruction task suggests that elaborate engagement was more facilitative of learning/consolidation for both members of the dyad than limited engagement.

기독교인 유아교사의 기독교유아교육에 대한 인식과 실태 및 교육적 갈등에 대한 탐색적 연구

정대현 ( Dae Hyun Jung ),정욕경 ( Ock Kyung Jung ) 기독교학문연구회 2010 신앙과 학문 Vol.15 No.3

한국어교육에서 쓰기의 역할과 그 함의

정대현(Jung, Dae-Hyun) 협성대학교 교양학연구소 2014 교양학연구 Vol.1 No.1

그간 한국어교육에서 쓰기에 대한 평가가 제대로 이루어진 적이 없었다. 이는 쓰기의 역할에 대한 이해의 부족으로 인해 발생한 것으로 보인다. 따라서 본 연구에서는 쓰기의 역할에 대해서 고찰하되 한국어교육과 제2언어 습득의 연구 성과를 이론적인 측면과 연구 방법론적인 관점에서 탐색하였다. 한국어교육에서 쓰기에 대한 가치 평가가 소홀한 것은 한국어교육이 구어를 강조하는 서구 학계의 경향을 비판 없이 따른 것이며 이러한 현상은 특별한 주목 없이 은연중에 당연한 것으로 간주되어 왔다. 그러나이 연구에서는 쓰기가 문식력이 의사소통의 주제가 되는 교실, 즉 학문 목적의 대학 교실과 같은 곳에서 중추적인 역할을 담당하고 있다는 사실을 밝히고자 하였다. 예를 들어서 쓰기가 제2언어 습득에서 상당히 중요한 위상을 점하고 있다는 사실을 환기시 켰다. 그리고 한국어교육에서 “어떻게 학습자에게 한국어를 쓰게 할 것인가?”하는 연구 문제만큼이나 “학습자가 쓰기를 통하여 어떻게 한국어를 학습하는가?”하는 문제도 동일하게 중요하다는 점을 강조하였다. 이에 더 나아가 언어 변이, 복합 양상과 상호 작용적 접근, 언어 사회화라는 관점에서 쓰기 교육에 대한 한국어교육적 함의를 담아 내고자 하였다. This paper argues that writing should play a more prominent role in classroom-based studies of korean language as second language acquisition. It contends that an implicit emphasis on spoken language is the result of the historical development of the field of structuralist linguistics, linguistic anthropology, and interactive studies. Although writing as a communicative modality has been marginalized, it is key to understanding second language acquisition in contexts such as korean academic purpose classrooms where literacy plays a central role in communication and transmission of subject matter. In all, the paper argues that while it is important for classroom-based studies to investigate how students learn how to write in a second language, it is equally important to learn how students learn a second language through writing. Implications of this perspective are noted for notions of learner and target language variation, multimodality and language socialization, and interactionist approaches to classroom research

다문화 사회의 (한)국어 수업 : 경력 교사와 예비 교사의 교수 행위와 사고 행위에 관한 연구

정대현 ( Dae Hyun Jung ) 국어교육학회 2010 國語敎育學硏究 Vol.38 No.-

본 연구의 목적은 한국어 경력 교사와 예비 교사의 교수 행위와 사고 행위가 어떻게 다른지를 조사하는 데 있다. 두 집단은 1)학습자 수행 단서 사용 측면. 2)학습자 수행 단서를 적절한 교수법으로 대응하는 측면. 3)교수 행위의 목적과 배경지식 측면에서 양질의 차이가 있음이 밝혀졌다. 이를 위하여 일정한 자격을 갖춘 경력 교사 6명과 예비 교사 6명에게 1시간 분량으로 녹화된 읽기/쓰기 수업을 보여 주면서 교수 목적과 교수 행위에 대한 인터뷰를 진행하고 그 내용을 전사하여 분석하였다. 결과적으로 경력 교사와 예비교사 두 집단이 학습자 수행 단서를 발견하고 이를 교수 행위로 이끌어 가는 측면에서 유사성과 상이한 점들이 발견되었으며 교수목적에 대한 차이가 있었다. 본 연구의 결과는 이전 연구의 결과를 지지하지만 예비 교사가 경력 교사에 비하여 학습자 수행 단서를 애써 무시하려는 경향을 보이지는 않았다. This study investigates if experienced and student KFL teachers differ from each other in terms of: (a) their use of student performance cues, (b) their instructional actions in response to student performance cues, (c) their instructional goals and instruction-related knowledge they analyzed applying during the process of KFL instruction. Transcriptions of videotaped lessons of six experienced and six student KFL teachers and explanations of their instructional goals and instruction related knowledge were analyzed. The results indicated that there were patterns of similarities and differences between experienced and preservice teacher`s instructional and thoughts. The results concerning the differences between experienced and preservice teachers confirmed the findings of previous studies. but one thing different is that preservice teachers didn`t ignore student performance cues other than experienced teacher ignored student performance cues in EFL instructional contexts.

순환교수법을 활용한 한국어 듣기 능력 향상에 관한 연구

정대현 ( Jung Dae-hyun ) 한말연구학회 2017 한말연구 Vol.- No.43

This research investigated the effects of a metacognitive, process-based approach to teaching Korean listening over a semester. Participants (n = 80) came from 3 classroom of Korean Academic Purpose. The experimental group (n = 35) listened to texts using a methodology that led learners by the metacognitive processes (prediction/planning, monitoring, evaluating, and problem solving) underlying successful Korean listening. The control group (n = 30), taught by the same teacher, listened to the same texts the same number of times but without any guided attention to process. Development of metacognition about Korean listening, tracked using the Metacognitive Awareness Listening Questionnaire (MALQ), was measured at the beginning, middle, and end points of the study. As hypothesized, the experimental group significantly outperformed the control group on the final comprehension measure, after we controlled for initial differences. The hypothesis that the less skilled listeners in the experimental group would make more gains than their more skilled peers was also verified.

정의적 입력 활동에서 학습자 반응의 진정성에 관한 연구

정대현(Jung Dae hyun) 우리말교육현장학회 2017 우리말교육현장연구 Vol.11 No.1

처리 교수는 학습자에게 최적화된 입력 처리 전략을 사용할 수 있도록 유도하여서 학습자가 형태와 의미 사이에 일정한 관계를 형성하는 데 기여한다. 이 교수 방법은 일련의 구조화된 입력 활동으로 이루어지는 명시적 교수 방법으로 구성되는데, 구조화된 입력 활동에는 참조적 입력 활동과 정의적 입력 활동이 있다. 참조적 입력 활동에서는 학습자가 형태와 의미에 주의력을 집중하도록 요구하되 목표 문법, 어휘 등의 의미를 정확하게 해석하도록 유도하는 것이 핵심이다. 반면에 정의적 입력은 학습자의 의미 해석에 정확성과 상관없는 활동으로 구성한다. 따라서 구조화된 입력 활동에서 학습자의 의미 해석과 산출 사이에 상호 연관성이 있는지를 조사할 필요가 있다. 참조적 입력 활동을 하는 동안 학습자에게 그들이 수행한 의미 해석에 대하여 교사가 오류 수정을 주는 활동이 결과적으로 학습자에게 비명시적인 교수의 역할을 하는 것으로 나타났다. 비록 오류 수정이 정의적 입력에서 수행하는 활동은 아니지만 이러한 교수 활동이 참조적 입력 활동을 수행하는 동안 학습자가 언어의 형태와 의미 사이의 관계를 강화시키는 데 기여하는 것으로 볼 수 있다. 따라서 정의적 입력 활동의 가치는 학습자가 이러한 활동을 수행하는 동안 주의력을 의미에 집중시킨다는 가설에 의존한다. 그러므로 이 연구는 학습자가 정의적 입력 활동을 할 때 진정한 반응을 보이는지에 대한 증거를 발견하는 데 목적이 있다. 학습자의 반응을 분석해 보았을 때 질적인 측면과 양적인 측면에서 모두 일관성을 보이는 것으로 분석되었다. The study of authenticity for Learner Response in Affective Structured Input of Processing Instruction. Processing instruction was developed to push learners to use more optimal processing strategies. Affective structured input consists of activities without correct or incorrect answers. The value of affective structured input rests on the assumption that learners attend to meaning during these activities. The present study examines evidence of meaningful learner responses to affective structured input activities. Learner responses were analyzed qualitatively for plausibility and quantitatively for consistency.

그림책을 통한 유아의 동일시 현상과 자아개념 분석 연구

정대현(Jung Dae-Hyun),신원애(Shin Won-Ae) 한국영유아보육학회 2011 한국영유아보육학 Vol.0 No.67

본 연구는 국내에 출판된 그림책을 중심으로 동일시 현상과 자아개념 간에 관계를 유아의 연령별, 성별에 따라 알아보고, 동일시 현상이 자아개념에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구 대상은 만 4, 5세 유아로 만 4세아 87명, 만 5세아 98명씩 총 185명이며 사용된 검사 도구는 동일시 수준 검사, 동일시 원인 검사, 자아개념 검사이다. 수집된 자료는 빈도와 백분율, x², 다중회귀분석, 상관관계를 통해 분석하였다. 연구 결과 그림책의 대상에 대한 동일시 수준은 만 4세에서 유의미한 차이를 보였으며, 동일시 원인에서는 만 4세가 만 5세보다 모델링과 대리만족에서 유의미한 차이를 보였다. 그리고 동일시 현상과 자아개념 간에는 정서적 자아와 신체적 자아 간에 유의미한 것으로 나타났다. The purpose of this study is to examine the relations between identification and Self-concept, based on the distinction of children’s age and sex, in regard to Picture Books, published in South Korea. The subjects are 185 children, 87 four years old and 98 five years old. The used methods for the study are Identification Level Scales, Identification Cause Scales, and Self-Concept Scales. The collected data are analyzed by Multi-Regression Analysis, frequency, percentage, Correlation and χ². The results of the study are as follows: Identification Cause Scales shows that the Meaningful of four years old is observed in Modeling and Vicarious Satisfaction. When it comes to the correlations between identification and self-concept of children are related to Emotional Self-Concepts and Physical Self-Concepts in the study.

숲 학교 유 · 아동들의 숲 생활 적응 양상에 관한 종단적 연구

정대현(Jung, Dae-Hyun) 한국영유아보육학회 2019 한국영유아보육학 Vol.0 No.114

본 연구는 숲 학교 유·아동의 숲 생활 적응의 양상과 특성을 밝혀 숲 교육의 학문적 방향을 제공해 주는 기초연구이다. 이를 위해 부적응을 이유로 숲 학교에 입학한 유․아동 4명을 연구대상으로 선정하고, 본 연구를 위해 제작한 숲 생활 적응을 측정하기 위한 검사도구를 3년-5년에 걸쳐 매월 1-2회 측정하였다. 분석은 SPSS 22.0 프로그램을 이용하여 연령에 따른 숲 생활 적응의 차이를 알아보기 위하여 기술통계와 ANOVA를 실시하였고, 연령 간에 유의미한 차이를 규명하기 위해 사후검증으로 Duncan을 실시하였다. 연구결과, 유․아동들의 적응은 비약적으로 도약하는 불연속적인 형태이며, 자기 자신만의 고유한 프로파일을 가지고 있었다. The current study seeks to understand the aspect and features of forest schoolers’ adaptation to forest life, and to provide an academic direction to the field of forest education. In order to achieve this objective, the current study selected four children who have attended Forest School due to their maladaptation to conventional schools, and measured their variables about forest schoolers’ adaptation once to twice every month for time spans of three to five years, using tools developed to measure children’s adaptation to forest life. The measured results were analyzed using SPSS 22.0. In order to understand the differences in the level of adaptation to forest life depending on technical statistic values and ages of the children, the study conducted an analysis of variance (ANOVA). If there were statistically significant differences among the age groups, Duncan’s Test was conducted as a post-hoc verification method in order to confirm the differences. The study found that the adaptation of children is in a non-continuous form that is rapidly growing, with individual children having a distinct profile. This study suggests forest education as alternative education for future research.

IPA 분석법을 활용한 비대면 동영상 강의 만족도 제고 방안 연구

정대현 ( Jung Dae-hyun ),김진성 ( Kim Jin-sung ) 한국정보시스템학회 2020 情報시스템硏究 Vol.29 No.4

Purpose The purpose of this study is to present the direction of efficient e-learning education through the importance and satisfaction survey of learners of non-face-to-face video lectures. Therefore, by grasping the degree of satisfaction of the importance ratio through the IPA analysis method, we try to present improvement measures for insufficient education methods. Design/methodology/approach For IPA analysis, we conducted an online survey of four universities and analyzed 154 samples. The analysis method used SPSS, and through the wordcloud analysis method of R, the suggestions for the non-face-to-face lecture method felt by learners were analyzed to derive implications for improving the quality of education. Findings As a result of the overall satisfaction survey for the entire non-face-to-face class, the factors with the greatest dissatisfaction are listed as follows. Complaints about the adequacy of learning materials and activities (quiz, discussion, assignments, etc.), Complaints about how to use the produced content, and complaints about announcements about class management (lecture schedule, lecture method) were identified in order. The factors of dissatisfaction were clear in the non-face-to-face class where interactive communication was impossible or insufficient. In addition to the lack of quick Q&A, there seems to have been a phenomenon of some neglect.