현장 : 우리교회알림터 ; 선명회 디아코니아 ( 활천사 , 활천 , 통권 제 516 호 , 1996 . 11 )

장원순 기독교대한성결교회 활천사 1996 활천 Vol.516 No.-

우리안의 차별과 배제, 일상적 삶에서의 다문화교육 접근법

장원순 한국사회교과교육학회 2006 사회과교육연구 Vol.13 No.3

The Discrimination and Exclusion in Ours, The Approach of Multicultural Education in Everyday Life.Jang, Won-Soon ≫세계화에 따라 이전에는 아무런 대면 없이 존재하던 다양한 문화들이 밀접히 상호작용하게 되었으며 이로 인하여 다문화교육의 중요성이 증대되고 있다. 이러한 상황에서 하인즈 워드의 한국방문은 한국 다문화교육에 중요한 하나의 문제를 제기하였다. 그것은 다양하고 이질적인 문화는 나라 밖에만 존재하는 것이 아니라 우리 안에 소수집단과 하위문화 형태로 이미 존재해 왔으며 우리는 이들의 존재를 잘 보지 못하거나 애써 외면해왔다는 것이다. 본 논문은 우리 안에 존재해왔으나 우리가 그 동안 잘 보지 못하거나 애써 외면해온 다양하고 이질적인 하위문화 또는 소수문화들에 적합한 다문화교육 접근법을 모색하고 있다. 이는 크게 교수학습단계와 여러 개의 작은 교수학습활동들로 구성된다. 먼저 교수학습단계는 문제제기단계, 현상탐구단계, 인정과 수용단계, 실천계획단계, 실천 및 반성단계로 구성되며 이러한 활동들은 한 차시에 모두 이루어지기 어려우므로 프로젝트 학습이 적절하다. 그 외 교수학습활동들은 작은 수업 아이디어들로서 필요에 따라 수업에 적용할 수 있다. 이러한 접근법은 우리의 일상적 삶에 존재해왔지만 외면당하거나 더 나아가 차별과 배제의 대상이 되어온 하위문화나 소수집단을 다문화교육의 논의대상으로 인식하고 이들을 인정하고 수용하며 공존을 모색한다는데 의미를 갖는다. 그러나 이러한 접근법은 자칫 사회의 이질성을 드러내고 증가시켜 사회통합을 저해한다는 우려를 낳을 수도 있다. 그러나 진정한 사회통합과 발전은 사회적 소수와 약자의 차별과 배제에 기반 하기보다는 이들을 포용하고 인정하는 문화적 우수성에 기반 해야 할 것이다.

인권은 다문화교육에 새로운 가능성을 줄 수 있는가?

장원순 한국법과인권교육학회 2017 법과인권교육연구 Vol.10 No.3

초등사회과교육에서 정치적 판단력 증진을 위한 민주시민교육 접근법

장원순 한국사회과교육연구학회 2007 사회과교육 Vol.46 No.1

The Democratic Civic Education Approaches for the Promotion of Political Judgement in Elementary Social Studies Education Jang, Won-Soon Gong-Ju National University of Education After the 6.29 declaration in 1987, the korean society became democratized in many institutional aspects. In spite of these developments, the korean society in present confronts many problems and the democracy in korea don't deal with these problems well. Behind these problems, there is the problem of democratic civic education, that is, the citizen's insufficient capacity in reasonable political judgement and participation. The aims of this article is to explores the democratic civic education approaches for the promotion of reasonable political judgement in elementary social studies education. that result is to follows. The political judgement as educational goal means the capacities that enlarges his/her's mind through the dialogue and discussion among the people engaged in conflict and struggles and then makes judgement to creates the publicity. In order to improve these capacities, the political education content now in use must be changed as follows. first, it must focus on more democracy as lifestyle then democracy as statecraft. second, it must contain the qualities of ruler as well as the qualities of voter. third, it must be constructed more organically. The teaching model for the promotion of reasonable political judgement is consisted of seven steps as follows. ①describe the political problem. ②listen carefully while others speak their thoughts. ③speak clearly about what you think and feel. ④support your opinion with reason and evidence. ⑤change ideas, but not people. ⑥try out, in your thoughts, different ways to go. ⑦include everybody in the solution. 1987년 6.29 선언 이후 한국사회는 제도적 측면에서 많은 부분 민주화되었다. 그럼에도 불구하고 현재 한국 민주주의는 많은 문제점을 노정하고 있으며 이러한 문제점의 이면에는 민주주의 제도에 참여하는 시민들의 바람직하지 못한 정치적 판단이라는 시민교육의 문제가 존재한다. 본 논문에서는 이러한 문제를 해결하기 위한 정치적 판단력 증진을 위한 민주시민교육방안을 초등사회과교육을 중심으로 논의하고 있다. 교육목표로서 정치적 판단력이란 학생들이 일상적 삶에서 발생하는 갈등과 다툼을 관련 당사자들과 대화하고 토론하는 과정을 통하여 그 자신의 마음을 확장시키고 이를 기반으로 공공성을 창출하는 능력을 말한다. 이러한 능력을 육성하기 위하여 초등사회과 정치교육내용은 ①통치형식으로서의 민주주의보다는 생활방식으로서의 민주주의에 보다 많은 초점을 두어야 하며 ②투표자로서의 자질에 관한 내용과 함께 교실, 학교, 지역, 국가의 통치자로서 요구되는 자질이 정치교육내용에 포함되어야 한다. 그리고 ③정치교육내용은 보다 유기적으로, 공공문제를 중심으로 구성되어야 한다. 그리고 정치적 판단력 증진을 위한 교수학습모형은 다음의 7단계로 구성된다. 즉 ①정치참여를 선택하고 문제를 기술하라 ②다른 사람들이 그의 생각을 말하는 동안 주의 깊게 들어라 ③당신이 생각하고 느끼는 것을 명확하게 말하라 ④당신의 의견을 지지하는 이유와 증거들을 제시하라 ⑤사람이 아닌 아이디어에 도전하라 ⑥대안들을 테스트해보라 ⑦모든 사람들의 생각을 해결책에 포함시켜라 이다.

동북아의 지역 갈등과 지구촌 시민교육의 과제

장원순 한국사회교과교육학회 2015 사회과교육연구 Vol.22 No.1

There are many political and military conflicts, history conflicts, territory conflicts in east north asia. The purpose of this paper is to search for the kind and characteristics of conflicts in east north asia and to explore Kant and Habermas’s theoretical discussion about peace and co-existence among states and then to present the tasks and approaches of global citizenship education for helping solution of these conflicts. The results is to follows. For peace and co-existence in east north asia, global citizenship education must aim to construct the union of republics based on the inter-friendly culture of world citizens in east north asia. In order to realize it, first of all, global citizenship education must erode the history, territory and civic education based on nationalism, mercantilism and reinforce the history, territory and civic education based on human rights and democracy. Second, especially, global citizenship education must reinforce human rights and democracy education in order to consolidate strong republic in east north asia. Third, global citizenship education must teach economical interdependence, various cultural exchange and mutual efforts for solving the problems of environment and human rights in order to construct east north asian community. Forth, global citizenship education must implement critical intercultural education in order to consolidate friendship among east north asian citizens. 동북아에는 정치·군사, 역사, 영토 문제가 존재한다. 본 논문은 동북아의 평화와 공존을 모색하기 위하여 동북아 지역갈등의 종류와 특징 그리고 지구촌 평화와 공존을 위한 이론적 논의를 살펴보고 동북아의 평화와 공존을 위한 지구촌 시민교육의 과제와 방안을 제시하고 있다. 논의 결과는 다음과 같다. 동북아의 평화와 공존을 위하여 지구촌 시민교육은 동북아에 상호 우호적인 세계시민문화에 기반한 공화국들의 연합체 형성을 지향해야 한다. 이를 위한 실천 방안으로 첫째, 동북아 국가에서 민족주의, 국가주의, 중상주의에 기반한 역사 및 영토 그리고 시민교육을 해체하고 인권과 민주주의에 기반한 역사 및 영토 그리고 시민교육을 시행해야 한다. 둘째, 특히 동북아에 공화국을 형성하고 굳건히 하기 위하여 인권과 민주주의교육을 강화해야 한다. 셋째, 동북아 공동체 형성을 위하여 동북아 국가들 간의 경제적 상호의존과 다양한 문화교류, 그리고 환경 및 인권문제를 해결하기 위한 공동노력 등을 가르쳐야 한다. 넷째, 동북아 국가 시민들 간의 우호 정신 형성을 위하여 비판적 상호문화이해교육을 시행해야 한다.

성 평등 및 다양성을 위한 민주주의교육의 변환과 적용

장원순 한국사회교과교육학회 2009 사회과교육연구 Vol.16 No.3

The problem of gender-discrimination and oppression is persisted in democratized korean society. it is problems of democratic education as well as problems of democracy in korean society. The aims of this article is to examines the problems of gender-discrimination and oppression and its origins in korean society and suggests the radical democracy as a alternative solution and on that ground, presents the nature and method of democratic education for the gender-equity and diversity. The radical democracy suggested as a alternative democracy extends the sphere of politics from the statecraft to the spheres of entire life including the subject and identity-formation and try to realize the principles of democracy in that extended spheres radically. According to the perspective of radical democracy, in order to resolve the problem of gender-discrimination and oppression, the democratic education must aim for the culture respecting gender-diversity and difference, the culture not classifying the man and woman, the culture regarding gender-identity as a personality beyond the education for equity between man and woman that presupposes the two kinds of gender. this article suggests the educational aims and various teaching methods to achieve the theses culture. 민주화된 한국사회에서 성 불평등과 차별의 문제는 여전히 존속하고 있다. 이는 한국 민주주의의 문제이자 또한 한국 민주주의교육의 문제라고 할 수 있다. 본 논문은 한국사회에서의 성 불평등 및 차별 문제와 제 원인을 검토하고 이러한 문제를 해결할 수 있는 대안 민주주의로 급진민주주의를 제시하고, 급진민주주의의 관점에서 성 평등 및 다양성을 위한 민주주의교육방법을 제시하고 있다. 본 논문에서 대안으로 제시하고 있는 급진민주주의는 정치의 영역을 국가적인 사무, 제도, 기구, 계급 등의 거대 주체의 문제에서 친구와 적의 구분이 발생하는 삶의 모든 영역, 더 나아가 주체 및 정체성 구성 문제로 확대하고 이러한 확대된 모든 영역에 민주주의의 기본원리인 자유와 평등, 연대의 원리를 철저히 실현하고자 한다. 이러한 급진민주주의 관점에서 볼 때 성 차별과 억압의 문제를 해결하기 위해서는 단지 두 가지 성 정체성만을 상정하는 양성평등교육을 넘어서 남성의 역할/여성의 역할 구분 자체가 의미 없어지는 문화, 한 사람의 행위가 성 정체성으로 설명되고 환원되는 것이 아니라 개성으로 이해되는 문화 곧 다양성과 차이가 존중되는 문화 민주주의를 실현해야 한다. 본 논문은 이러한 목적을 실현하기 위한 교육 목표와 몇 가지 실제적 방법을 제안하고 있다.

탈근대사회에서 시민성의 곤경과 시민교육의 대응방안: 바우만의 탈근대사회에 대한 논의를 중심으로

장원순 한국사회교과교육학회 2020 사회과교육연구 Vol.27 No.1

Recently, citizenship education becomes important in the all areas of education. Citizenship education is a set of educational efforts aimed at making people to live in democratic society. By the way, It is said that contemporary society becomes postmodern society. According to Zygmunt Bauman’s argument, postmodern society is the everything fluctuating society because of the radical flow and turn of capital and labour. And it is the individualized society in which people lost all bonds through radical liberation. In the postmodern society, people are losing self-identity, purpose-consciousness, solidarity, public mind, deep critical thinking. And in these flows, the exclusion, xenophobia, nationalism, ethnocentrism are increasing. It looks like that citizenship is in predicament in these postmodern society. In order to respond to these problems, firstly, citizenship educator must endeavor to change the direction of capital from endless profit to happiness, community, and to control the flow of capital for endless profit through democratic discourse. Second, citizenship educator must reinforce the education for authentic freedom. Third, citizenship educator must endeavor to restore public time and spaces, and to fill democracy in them. Fourth, citizenship educator must cope with the exclusion and discrimination of alien and xenophobia, nationalism and ethnocentrism. In this article, some teaching strategies for them are provided. 최근 시민교육이 강조되고 있다. 시민교육은 민주주의를 위한 교육이자 민주주의 사회를 살아가는 시민을 길러내는 교육이다. 그런데 최근 사회가 탈근대사회로 변화하고 있다고 한다. 바우만에 따르면 탈근대사회는 이윤을 향한 자본과 노동의 끝없는 움직임과 전환으로 거의 모든 것이 유동하는 사회이며, 근대적 이상이었던 해방이 급진화되어 사람들을 묶어주던 유대의 끈들이 풀어져 나와 모두가 개인화된 사회이다. 이러한 탈근대사회에서 사람들은 자기정체성, 목적의식, 유대, 공공의식, 비판적 사고 등을 상실해 가고 있다. 그리고 이 과정에서 이방인에 대한 혐오와 배제, 민족주의, 국가주의가 다시 등장하고 있다. 바우만이 말하는 바의 탈근대사회에서 시민의 자질인 인간존엄성, 자유, 평등, 민주적 문제해결, 연대, 사회정의, 비판적 사고들이 곤경에 처한 것으로 보인다. 시민교육에서 이러한 문제에 대응하기 위해서는 탈근대사회에서 유동성과 개인화를 가져오는 이윤을 향한 자본의 흐름을 방향 전환하고, 이를 민주적으로 통제하기 위한 교육, 심층적인 자유교육, 약화된 공적 공간을 복원하고 민주주의를 채워 넣기 위한 교육, 이방인에 대한 혐오와 배제, 민족주의와 국가주의에 대응해 나가는 교육이 요구된다. 본 논문은 이들을 위한 몇 가지 방안들을 제시하고 있다.

사회과교육정체성에 내재적인 사회과 교수학습방법

장원순 한국교육연구소 2003 한국교육연구 Vol.9 No.2

After introduction of social studies education in korea, Its teaching methods are continually differentiated. Teaching methods of social studies have a internal or external relation to the identity of social studies education. The purpose of this study is to investigate the identity of social studies education and to present the construction process of teaching method internal to its identity and its cases. The identity of social studies education is rooted in the concept of civil society consisted of social practices as form of life. And, Internal teaching methods are rooted in content of social studies education reflecting social practices. Therefore, Teaching methods have internal relation to content of social studies education and changes according to the nature of social studies education content. The mastery of these teaching methods enhances student's understanding about content. These teaching methods are achieved through participation and devotion to social practices and can make contribution to academic development of social studies education as a course of study.

종교교육의 철학적 관심 - 자료 : Gabriel Moran, "Interest in Philosophy : three themes for Religious Education". Religious Education. 81(Summer, 1986). -

장원순 서울신학대학교 기독교교육연구소 1990 기독교와 교육 Vol.4 No.-

다문화교육에서의 계급 문제

장원순 학습자중심교과교육학회 2013 학습자중심교과교육학회 학술대회 Vol.2013 No.3