호주 직업교육 정책의 동향 - 금융교육을 중심으로 -

이성엽 ( Sung Yup Yi ) 한국인력개발학회 2006 HRD연구 Vol.8 No.1

코칭 도구로서 ‘휴먼디자인시스템(Human Design System)’고찰

이성엽(Yi, Sung-Yu) 한국교육컨설팅코칭학회 2020 교육컨설팅코칭연구 Vol.4 No.1

코칭은 HRD의 전략실행의 방법 중 하나로 자리 잡으며 널리 활용되고 있다. 리더십 역량강화, 소통이 잘 되는 조직문화의 형성 등 코칭은 다양한 목적으로 그 활용도가 커지고 있다. 효과적인 코칭을 위해 인간의 성격분석 또는 행동분석의 다양한 진단도구가 활용되고 있다. MBTI, DISC, 에니어그램 등이 그 예이다. 이처럼 스스로 진단하여 사용하는 도구 외에 사주명리학 역시 코칭 및 상담의 도구로 널리 활용되고있다. 휴먼디자인은 탄생 일과 시간으로 개개인의 타고난 특성, 성격은 물론이거니와 행동패턴, 사고패턴을 분류하여 그 작동원리를 정의하고 있다. 본 연구에선 휴먼디자인시스템(Human Design System)의 구성내용을 살펴보고 코칭도구로서의 가능성을 탐색하였다. 향후 학문적 관점에서 휴먼디자인 활용 효과에 대한 실증적 연구 및기존의 다양한 도구와의 비교연구가 요구된다. A Coaching has become one of HRD s ways of implementing strategies and is widely used. Coaching, such as strengthening leadership capabilities and forming a well-communicated organizational culture, is increasing its utilization for various purposes. For effective coaching, various diagnostic tools for human personality analysis or behavioral analysis are being used. MBTI, DISC, and Energram are examples. In addition to these self-diagnosis and use tools, owner-nomination is also widely used as a tool for coaching, counseling and training at HRD field. Human Design defines the principles of operation by classifying each person s natural characteristics, personality, and behavior patterns and thinking patterns with the date and time of birth. In this study, we looked at the composition of Human Design System and explored its usability in coaching. Human Design System can be used as a very effective tool for coaching in terms of utilization. In the future, empirical research on the effects of human design utilization from an academic perspective and comparative research with various existing tools are required.

무형식 학습의 방법에 대한 사례연구

이성엽 ( Sung Yup Yi ) 한국인력개발학회 2009 HRD연구 Vol.11 No.1

코칭과 자아초월의 만남을 위한 小考

이성엽(Sung-Yup Yi) 한국교육컨설팅코칭학회 2023 교육컨설팅코칭연구 Vol.2023 No.10

본 연구는 심리학, 철학, 교육학 등 다양한 학문 분야에 걸쳐 논의되고 있는 자아초월의 개념과 내용을 살펴보고, 코칭 관련 연구에 접목할 수 있는 방향을 탐색하였다. 자아초월과 관련한 연구는 인간 잠재력 개발이 초기 관심사였다. 이후 인간이 가진 상위단계의 욕구에 대한 탐구로 이어졌다. 코칭의 이론적 관점에서 자아초월의 개념을 접목함에 있어 논의될 수 있는 그간의 연구들을 검토해 본 결과, 자아초월의 다음과 같은 관점을 살펴볼 수 있다. 먼저 이론적 측면에서 그간 차아초월에 대한 논의는 첫째, 자기 확대 또는 자기 확장 관점에서의 자아초월, 둘째, 전인적인 관점에서 통합적인 접근, 셋째, 개인의식의 변용적 측면에서의 연구로 확장되고 있다. 코칭을 자아초월적 관점에서 바라보는 통섭적 접근은 인류의 집단의식 상승을 위한 최고의 기회를 창출한다는 의미에서 더욱 가치가 있다. 코칭의 실천적 측면에서도 자아개념의 확대는 타인을 이해하고, 협업을 촉진할 수 있는 가능성을 높여준다. 개개인이 분리된 존재가 아니라 원래가 하나인 연결된 존재라는 자아초월의 개념을 코칭에 접목하려는 노력은 코칭이 인류의 의식상승을 위한 유용한 도구로 활용될 수 있는 가능성을 확대하는 것이며, 나아가 코칭의 지속가능한 발전을 위한 또 다른 연구방향을 제시한다는 측면에서 학문적 의의가 있을 것이다. This study examined the concepts and contents of self-transcendence discussed in various academic fields such as psychology, philosophy, and pedagogy, and explored directions that can be incorporated into coaching-related research. Research related to self-transcendence was an early concern for human potential development. Since then, it has led to an exploration of human needs at a higher level. As a result of reviewing previous studies that can be discussed in incorporating the concept of self-transcendence from the theoretical point of view of coaching, the following perspectives of self-transcendence can be examined. First, from a theoretical point of view, the discussion on the next transition has been about self-transformation from the perspective of self-expansion or self-expansion. Second, an integrated approach from a holistic perspective. Third, it is expanding to research in terms of transformation of individual consciousness. The coherent approach of looking at coaching from an ego-transcendence perspective is more valuable in the sense that it creates the best opportunity for the rise of human collective consciousness. In terms of coaching practice, the expansion of self-concept also increases the likelihood of understanding others and promoting collaboration. The concept of self-transcendence, in which individuals are not separate beings but connected as one, is discussed as another area applied to coaching, will not only expand the possibility that coaching can be used as a useful tool for raising human consciousness, but also have academic significance in that it presents another research direction for the sustainable development of coaching.

NLP 상담전문가의 역량모델링 연구

이성엽 ( Sung Yup Yi ),김재관 ( Jae Kwan Kim ) 한국인력개발학회 2014 HRD연구 Vol.16 No.4

본 연구의 목적은 NLP 상담의 중요성과 상담전문가의 역량에 대한 필요성을 바탕으로 일반 상담전문가와 달리 NLP 상담전문가에게 요구되는 역량은 무엇인지 규명하는 것이다. 이에 본 연구는 전문가 패널을 선정하여 NLP 상담의 개념 정의 및 NLP 상담전문가의 역량 항목과 항목 간 중요도에 따른 우선순위를 검증하기 위한 역량모델링을 실시하였다. NLP 상담의 전문지식을 바탕으로 오랜 훈련과 임상 경험이 있는 전문가 패널 11명을 NLP 상담전문가로 선정하여 3차에 걸친 델파이 조사와 전문가 인터뷰를 실시하였다. 그 결과, 첫째, NLP 상담전문가의 개념 정의에 대해서는 빈도 산출 및 범주화 작업을 통해 61개의 단어를 추출하여 9가지로 범주화하였다. 둘째, 16개의 NLP 상담전문가의 역량 항목을 도출하였으며, 우선순위가 높은 항목으로는 통찰역량, 내적 표상구조 독해 역량, 인간에 대한 관심과 지식 역량, 내담자의 활동 인식 역량, 내담자 관찰 역량으로 확인되었다. The purpose of this research was to investigate competency requested to NLP counseling expert, unlike general counseling expert, based on the importances of NLP counseling and necessity of counseling expert`s competency. Therefore, this research conducted capability modeling for verifying definition of NLP counseling concept, priority by NLP counseling expert`s capability item and importance, priority of NLP method`s utilization frequency for expert panel group and verified the validity. Expert panel group selected 11 NLP counseling experts who have old training and clinical experience as counseling experts based on the professional knowledge of NLP counseling and conducted delphi survey combined by survey and interview three times for them. As the result, first, 61 words were drawn and categorized to 9 things through the frequency drawing and categorization for the definition of NLP counseling expert`s concept. Second, 16 competency of NLP counseling expert were drawn and items with high priority were discernment capability, capability to read client`s inner representative structure, interests in human and knowledge capability, capability to catch client`s sensitive activity keenly and capability to observe client as he/her is.

배움에 관한 노자의 철학과 성인교육학적 시사점: 『도덕경』을 중심으로

이종한(Yi, Jong-Han),이성엽(Yi, Sung-Yup) 한국교육철학회 2017 교육철학 Vol.64 No.-

The primary aim of this study is to find out Laozi’s philosophy of learning, such as the purpose of learning, the way to learn. Laozi had very negative stance on acquiring knowledge at ancient school, he said “if you stop learning, you will not be worried any more”, and “You should maintain the attitude you are not learned man, if you are an learned one”. so there little has been known about Laozi s philosophy of learning without his stance. We researched Laozi s philosophy of learning through the Taoteching, found out very concrete one. In Taoteching, Laozi presented “Brightness” as a purpose of learning and three specific way to learn, “See the subtle”, “Know thyself and see others point of view”, “See from the perspective of harmony”. “Brightness” means a clear understanding of the nature of nature and human relationship “See the subtle” means that focusing on the minute nearly hard to find out, because almost accident, like a safety incident or structure collapse, begins with a very small crack and the upheaval, such as war or industrial revolution, begins with a very tiny changes. “Know thyself” means understanding exactly what you want to do and taking a look at weather you are in pursuit that. “See others point of view” means in your point, you can only understand the words and actions of others, but in others point of view, you can understand their reason. thus if you know thyself and see others point of view you can get to clear understanding of human relationship “See from the perspective of harmony” means understanding the principle that an opposition things, like life and death, high and low, long and short, are exist correlated, affecting and changing each other. Laozi said that is knowing harmony and that make someone get to clear understanding The natural and the human world. Laozi’s philosophy is fit for adult learning, because it is aims to reach ‘Brightness’ Through understanding of the world, not aimed at competition or memorization for evaluation. also ways to learn can give many lessons to fundamental education, cultural education and vocational education.

팀 협업 과정에서 나타난 무형식학습에 관한 사례 연구

이가람 ( Ga Ram Yi ),이성엽 ( Sung Yup Yi ) 안암교육학회 2015 한국교육학연구 Vol.21 No.3

현재까지 국내에서 이루어진 무형식학습에 관한 연구들은 주로 일터의 구성원으로서 개인의 경험과 성찰, 그로 인한 변화에 초점을 맞추고 있어 실제 현장의 다양한 맥락과 관계 속에서 이루어는 학습의 과정과 개인을 둘러싼 환경과의 역동성을 담아내지는 못했다. 이러한 한계점에 주목하여 본 연구는 팀 협업 과정에서 나타난 무형식학습의 내용을 살펴보고, 개인의 학습과 팀 협업이라는 맥락이 어떠한 상호작용을 통해 무형식학습에 영향을 미치는지 살펴 보았다. 팀 협업 과정에서 연구 참여자들은 무형식학습을 통해 팀 협업이라는 상황적 맥락에 관련된 다양한 학습을 하고 있었다. 그들이 무형식학습을 통해 학습한 내용은 크게 협업을 위한 직무수행과 관련된 내용, 협업을 통한 대인 관계와 관련된 깨달음과 노하우의 습득, 자기 자신에 대한 인식과 변화, 그리고 함께함의 의미에 대한 깨달음이었다. Most prior researches of informal learning conducted domestically to date focuses mostly on the individual``s experience, reflection, and related changes, as a member of a workplace. Therefore, they cannot explain the process of learning taking place in various contexts in the real world and the dynamics with environments surrounding an individual. This study is to demonstrate the results of informal learning through team collaboration and how team collaboration interact with the informal learning, as a situational context, to the individual learning. The participants in this study learn variety of things related to the situational context of team collaboration. The knowledge and skills they obtained through informal learning were as follows: work duties related to the team collaboration, understanding and acquisition of know-how about interpersonal relationship, self-awareness and changes, and the meaning of working in collaboration with others.

미국대학의 온라인 역량기반 교육과정 사례와 평생교육적 함의 : College for America 사례를 중심으로

권양이 ( Kwon Yang-yi ),이성엽 ( Yi Sung-yup ) 안암교육학회 2016 한국교육학연구 Vol.22 No.4

본 연구는 온라인 기반의 역량기반교육과정을 구축하여 미국대학 최초로 교육부 승인을 받은 Southern New Hampshire 대학의 College for America 사례를 분석함으로써 국내대학의 역량기반 교육과정 개발과 평생교육적 시사점을 제공하고자 한다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, Southern New Hampshire 대학의 College for America는 온라인 역량기반교육과정을 구축하여 고등교육의 혜택을 제대로 받지 못했거나 전혀 받지 못한 일하는 성인학습자들에게 120가지의 역량습득을 목표로 하는 온라인 역량기반 교육과정을 제공하고 있다. 둘째, 수준 1단계에서는 산출 기반 접근 하에 수행을 강조하는 역량을 다루고 수준 2,3단계에서는 산출 및 투입 기반 접근 하에 각각 수행의 기준을 강조하는 역량 및 근원적 특성을 강조하는 역량을 다루고 있다. 셋째, 전통적인 학점이수가 아닌 자신의 학습 속도대로 학습을 하고 역량을 증명해 보이면 과정을 신속히 마치는 것을 허용하는 학습자 중심의 온라인 역량기반 교육과정이다. 넷째, 고등교육 지원(Higher Education Act Funding)(Title VI)시행령이라는 타이틀 아래 연방정부에 장학금을 신청할 수 있다. 이러한 정부정책으로 일하면서 공부하는 성인학습자들은 저렴한 학비로 고등교육의 혜택을 누리면서 평생직업 능력개발을 할 수 있다. The purpose of the study is to provide implications for the development of competency based education and continuing higher education with Korean universities. For the purpose of the study, we explore College for America of Southern New Hampshire University and its online competency based education. This is the first competency based model in the nation to be approved by the U.S. Department of Education under the direct assessment provisions. As a result, firstly, College for America provides online competency based education built around 120 competencies with working adult learners with little or no college education. Secondly, we identified a focus on performance under the output-based approach to competencies at the level 1 whereas a focus on standards of performance and the underlying attributes under the output-based and input-based approach, respectively at the level 2, 3. Thirdly, It is not based on traditional credit hours or seat time but focuses on the self-paced learning and the demonstration of competencies by learner-centered learning which allows learners to finish their learning quickly. Fourthly, working adult learners apply for federal financial aid under the Title VI, Higher Education Act Funding from which adult learners benefit at relatively low cost pursuing the development of lifelong employment while studying at universities.

코워킹 스페이스의 공간활용에 대한 학습적 의미 탐색

전유미(Jeon, Yu-Mi),이성엽(Yi, Sung-Yup) 한국교육컨설팅코칭학회 2019 교육컨설팅코칭연구 Vol.3 No.1

삶을 영위하는 공간 속에서 다양한 경험을 하는 공간적 존재로써 인간의 삶 전체에 걸친 활동이 학습이라는 인식이 확대되고 있다. 이러한 흐름과 함께 본 연구는 최근 증가하는 인간의 새로운 공간인 공유하는 업무 공간, 코워킹 스페이스의 공간 을 활용하는 경험이 학습적으로 어떤 의미가 있는가를 살펴보았다. 연구결과 연구 참여자들은 자신에게 주어진 낯선 공간 속에서 공간적 지식을 쌓아가며 개인적인 공간(公有空間)과 공유 공간을 자신만의 방식으로 활용하고 있었다. 그리고 그 과정에서 무지(無知) 자각(self awareness)과 사유(思惟)를 통해 새로운 배움을 결심하거나, ‘공간을 함께 쓰는 사람’들과 만나는 과정에서 상호작용을 통해 자발적으로 학습하고 있었다. 즉, 물리적으로 주어진 공간을 자신만의 공간으로 길들이고 재창조하며, 이렇게 재창조된 공간에서의 경험을 통해 새로운 학습에 대한 동기를 부여해 자발적으로 학습활동에 참여하고 있었다. As a spatial being, we are learning from variety of experiences in our living space. In addition, the recent expansion of the educational space and the perception that human activities throughout life are learning is expanding. Along with this flow, the study looked at the learning significance of the experience using the space of the Coworking Space, a new and recently growing workplace for humans. As a result of the study, participants were using spaces given to them, recognizing unfamiliar spaces, learning space and using them in their own ways. Participants decide to learn of new things through the unknowing and self-awareness or they were learning voluntarily through interaction with people who share space. In other words, they were using physically given space as his own and participating in voluntarily learning activities by motivating new learning.

제2의 직업을 찾은 사람들의 변화 욕망과 삶의 전환에 나타난 평생교육적 함의

정희선(Heesun Jung),이성엽(Sungyup Yi) 한국교육컨설팅코칭학회 2022 교육컨설팅코칭연구 Vol.6 No.2

본 연구는 계획된 우연이라는 생애 사건을 만난 연구참여자의 변화 욕망의 근원을 탐색하고, 그들이 찾은 가치 탐구에 목적이 있다. 이를 위해 5인의 인터뷰 자료를 분석하여 그들의 전환 과정에 나타난‘변화 욕망’을 분석하고 변화와 성장을 살펴봄으로 평생교육과의 연관관계를 탐색하였으며, 결과는 다음과 같다. 첫째, ‘우연적 사건’이라는 타자와의 관계에서 형성된 본질적인‘욕망’은 꿈에 대한 도전으로 자신의 길을 만드는 새로운 시작이자 행위 에너지 발견을 의미하는‘변화 욕망’이라 할 수 있으며, 경험에 대한 사유, 직업 전환 과정에서 나타난 반성적 성찰, 새로운 학습 참여는 성장을 촉진한다. 둘째, ‘우연적 사건’은 ‘삶의 전환’요인으로 그들의 도전은 능력과 역량 개발, 변화와 성장을 이끄는 동력으로, 주어진 환경에서 자기격려와 인지적 전략을 세우고 사건을 긍정적으로 바라보는 목적의식으로 나타났다. 직업 전환을 통해 상황을 거시적으로 보는 안목과 자신을 바라보는 힘을 키우고, 자신의 직업에 대한 목표와 정체성을 찾아가게 하였다. 이러한 과정 속에서 그들은 자신만의 문화와 신념의 중심을 만들고 타인을 인식하고 동반 성장을 위한 역할에 의미를 부여하며, 새로운 가치를 만들기 위해 자의적으로 학습을 선택하였다. 인간은 다양한 환경 속에서 행복한 삶을 이루기 위해 변화를 모색하며 개방적이고 더욱 성숙한 접근방법으로 내적 변화를 추구한다. 이러한 내적 변화를 돕는 전환학습은 성인 학습에서 의미가 크다. 또한, 새로운 삶의 전환을 끊임없이 모색하며 나타나는 끊임없는 학습 욕망을 이루기 위한 학습 참여는 평생교육적 가치가 있다. The purpose of this study is to explore the source of the participants desire to change when they meet a life event called planned coincidence and to explore the value they seek. By analyzing the interview data of five people, the‘desire for change' that appeared in their conversion process was analyzed, and the relationship with lifelong education was explored by examining change and growth. First, the essential‘desire' formed in the relationship with others called ‘accidental event' is a challenge to dreams. It can be said to be a‘desire for change', which means a new start to creating a path and discovering action energy. Reasons for experience, reflective reflection in the process of job transition, and participation in new learning promote growth. The second factor of‘life transition' is‘accidental event'. Their challenges are the driving forces that lead to ability, competency development, change and growth, and it was found that they established self-inspection and cognitive strategies in a given environment, and established a sense of purpose by looking at events positively. Job transition fosters a macroscopic eye and the power to look at oneself, and allows them to find goals and identities for their jobs. In addition, they make their own culture and beliefs, recognize others, attach meaning to the role for shared growth, establish a sense of purpose, and arbitrarily choose learning to create new values. Humans seek change to achieve happy lives in various environments and pursue internal change with open and more mature approach. In short, transitional learning that helps inner change is significant in adult learning. In addition, participation in learning to achieve the constant learning desire that appears by constantly seeking a new life transition has lifelong educational value.