글쓰기 교육용 협동학습 시스템에서 효과적인 피드백 디자인을 위한 가이드라인 개발

신호철(Hocheol Shin),윤홍옥(Hongoak Yun),조광수(Kwangsu Cho) 한국HCI학회 2013 한국HCI학회 학술대회 Vol.2013 No.1

본 연구에서는 동료평가(peer review) 시스템을 활용한 글쓰기 교육에서 학습자가 효과적으로 리뷰(review)활동을 수행할 수 있도록 하는 피드백(feedback)에 대한 가이드라인(guideline)을 제안한다. 제안하는 피드백 가이드라인은, 기존의 연구를 통해 중요하다고 밝혀진 동료평가 기반 글쓰기 교육에서의 리뷰활동을 학습자가 효과적으로 수행할 수 있게끔 하는 것을 목표로 한다. 이러한 목표를 달성하기 위하여 본 논문에서는, 기존 연구에 대한 검토를 통해 리뷰활동이 갖는 글쓰기 교육에서의 중요성에 대하여 설명하고, 리뷰 활동의 효과적인 수행을 위한 피드백 제공 전략을 제안한다. 또한 논문을 통해 도출되는 연구문제, 즉 효과적인 리뷰 활동을 위한 피드백의 제공이 갖는 성과에 대하여도 예측한다. The purpose of this research is to propose a feedback guideline by which learners can conduct an effective review on writing in a peer-based review system. Based on the findings of previous studies, we discussed the important role of a peer-based review activity in the field of writing education. Then, we proposed feedback strategies that aimed to guide an effective review activity for learners. Finally, we predicted potential results of our feedback guideline. We further discussed a way to implement an automatized system of our feedback guideline.

Watch out your pen color

Minjung Kim(김민정),Hongoak Yun(윤홍옥),Kwangsu Cho(조광수) 한국HCI학회 2013 한국HCI학회 학술대회 Vol.2013 No.1

한국어-영어 코드 스위칭의 문법제약 및 문법 부호화

박은선(Park, Eunsun),윤홍옥(Yun, Hongoak) 미래영어영문학회 2021 영어영문학 Vol.26 No.1

The purpose of this study is to investigate the grammatical and structural patterns of code-switches that Korean-English bilinguals have produced. We collected the Korean-English and English-Korean code-switching utterances produced by 60 Korean-speaking participants, and analyzed them under the grammatical constraints regulated by Poplack’s model and Myers-Scotton’s model. The results revealed several points in accounting for the grammatical and structural characteristics of the bilinguals’ code-switching utterances. We further discuss our results in terms of bilinguals’grammatical encoding based on Block and Levelt’s production model.

한국어 문장이해에서 다의어와 동음이의어의 표상과 처리: ERP 연구

정혜인 ( Hyein Jeong ),윤홍옥 ( Hongoak Yun ),홍우평 ( Upyong Hong ) 한국외국어대학교 언어연구소 2015 언어와 언어학 Vol.0 No.68

This study iNvestigated the differeNces of polysemy aNd homoNym duriNg oNliNe seNteNce compreheNsioN iN KoreaN. UsiNg the ERP paradigm, we maNipulated the coNteNt of coNtext to be biased iN a way that the seNses of polysemy aNd homoNym were to be domiNaNt, subdomiNaNt or Neutral. IN each coNtext coNditioN, we also maNipulated the meaNiNg of the seNteNce-fiNal verb was to be coNgrueNt or iNcoNgrueNt to the coNtext. At the verb regioN, we observed the coNgrueNcy effect emerged as the N400 aNd the P600 iN the processiNg of homoNym but appeared as the P600 iN that of polysemy. These results supported the claim of the core meaNiNg approach such that the multiple seNses of polysemy share their core meaNiNgs iN their siNgle represeNtatioN, uNlike the wide agreemeNt that the multiple seNses of homoNym are separately represeNted.

영어교사의 평가에 대한 인식 및 적용 조사: 교사주도형 학생평가 제안

김회경 ( Hoe Kyeung Kim ),윤홍옥 ( Hongoak Yun ) 부산대학교 과학교육연구소 2015 교사교육연구 Vol.54 No.2

수행평가는 언어평가에 적절하지 않은 선택형 지필시험에 대한 비판으로 도입되었다. 수행평가와 같은 참(authentic)평가는 유창성과 의사소통 능력의 증진을 강조하는 최근의 영어 교수법을 잘 반영한다. 따라서 참 평가의 실행으로 한국학생들의 의사소통 능력을 증진하고 영어공부에 대한 동기를 높일 것으로 기대되었다. 하지만 평가의 목적에 대한 이해부족으로 이러한 수행평가의 실행은 교실 안에서 기대했던 효과를 이끌지 못하였다. 본 연구는 Davison & Leung(2009)의 교사주도형 학생평가라는 모델을 이용하여 한국영어교사의 평가에 대한 인식 및 시행에 대해 연구하고자 한다. 서울지역을 중심으로 58명의 초중 고등학교 영어교사를 대상으로 설문지 조사를 통해 자료 수집을 하였다. 설문지 문항은 평가에 대한 교사들의 인식, 교사주도형 학생평가의 이해도 및 시행을 알아보는 내용으로 이루어졌다. 실험결과에 따르면 많은 영어교사들이 교사주도형 학생평가의 중요성에 대해 알고 있음에도 불구하고 기존의 필기시험과 퀴즈를 선호하는 것으로 나타났다. 흥미롭게도 평가의 교육적 목적을 인식하고 있는 교사집단의 경우 그렇지 않은 교사집단과 선호하는 평가방법이 다른 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 영어교사를 대상으로 하는 평가에 대한 심도 있는 교사연수의 실행과 동시에 평가의 교육적 목적과 의의를 강조하는 교사주도형 학생평가의 도입을 제안하고자한다. Performance-based assessment methods were adopted as authentic assessment in response to heavy criticism on standardized paper exams in Korea. The implementation of authentic assessment reflecting current language teaching methods, that is, promoting fluency and communicative language skills was expected to advance Korean students’ communication skills and enhance students’ motivation in learning English. Due to the lack of understanding on the purposes of performance assessment, however, authentic assessment has not been executed as it should be in classrooms. This study employed a teacher-based assessment framework (Davison & Leung, 2009) to investigate English teachers’ perceptions of assessment and their use of it. For the data collection, a paper survey was conducted for 58 Korean English teachers who were teaching in Elementary, Middle and High schools in Seoul. Survey questionnaires were designed to examine their perceptions of assessment and applications. The findings revealed that the teachers did favor the use of traditional exams and quizzes although they understood the importance of teacher-based assessment in language education. Interestingly, the teachers who were aware of the educational purpose of assessment tended to support more teacher-based assessment methods than those who were not. Based on the findings, we suggest providing Korean English teachers with an in-depth training on assessment and employing a concept of teacher-based assessment to support performance-based assessment.

Ausdrucksstrategien und Kognition der räumlichen Relationen von L2-Deutschlernenden

유수린 ( Ryu Su-rin ),국지연 ( Kook Jiyeon ),윤홍옥 ( Yun Hongoak ),정동규 ( Chung Dong Gyu ) 서울대학교 독일어문화권연구소 2021 독일어문화권연구 Vol.30 No.-

Die vorliegende Untersuchung schließt als Folgestudie an die Untersuchung von Ryu et al. (2019) an, in der die Ausdrucksweisen von L2-Deutschlernenden über Bewegungsereignisse analysiert wurden, um deren Ausdrucksstrategien bezüglich räumlicher Relationen und deren Wahnehmung zu erörtern. Die Ergebnisse der ersten Studie über die Path-Lexikalisierungen ließen weitere Untersuchungen zu syntaktischen Faktoren notwendig erscheinen, um eine vollständigere Erfassung der Besonderheiten von Ausdrucksstrategien und Konzeptstrukturierungen in Bezug auf Figure und Ground zu ermöglichen. Basierend auf der Analyse syntaktischer Muster wie Kasuszuweisungen von Argumenten zeigt sich im Ergebnis, dass koreanischsprachige Deutschlernende sowohl von der verb-framed Muttersprache, als auch von der satellite-framed deutschen Sprache beeinflusst werden. Die Analyse ergibt, dass der Anteil der reverse syntax, den Kasus bei einem Austausch von F und G syntaktisch unverändert zu realisieren, größer war, was mit den Merkmalen der koreanischen Sprache eine hohe Relevanz zu haben scheint. Auch konnte festgestellt werden, dass diese reverse syntax weniger häufig auftrat und die Ausdrucksstrategie in höherem Maße derjenigen der deutschen Muttersprachler ähnelte, je höher das Sprachniveau war.

영어교사의 평가에 대한 인식 및 적용 조사 : 교사주도형 학생평가 제안

김회경,윤홍옥 부산대학교 사범대학 과학교육연구소 2014 교사교육연구 Vol.53 No.4

수행평가는 언어평가에 적절하지 않은 선택형 지필시험에 대한 비판으로 도입되었다. 수행평가와 같은 참(authentic)평가는 유창성과 의사소통 능력의 증진을 강조하는 최근의 영어 교수법을 잘 반영한다. 따라서 참 평가의 실행으로 한국학생들의 의사소통 능력을 증진하고 영어공부에 대한 동기를 높일 것으로 기대되었다. 하지만 평가의 목적에 대한 이해부족으로 이러한 수행평가의 실행은 교실 안에서 기대했던 효과를 이끌지 못하였다. 본 연구는 Davison & Leung(2009)의 교사주도형 학생평가라는 모델을 이용하여 한국영어교사의 평가에 대한 인식 및 시행에 대해 연구하고자 한다. 서울지역을 중심으로 58명의 초중 고등학교 영어교사를 대상으로 설문지 조사를 통해 자료 수집을 하였다. 설문지 문항은 평가에 대한 교사들의 인식, 교사주도형 학생평가의 이해도 및 시행을 알아보는 내용으로 이루어졌다. 실험결과에 따르면 많은 영어교사들이 교사주도형 학생평가의 중요성에 대해 알고 있음에도 불구하고 기존의 필기시험과 퀴즈를 선호하는 것으로 나타났다. 흥미롭게도 평가의 교육적 목적을 인식하고 있는 교사집단의 경우 그렇지 않은 교사집단과 선호하는 평가방법이 다른 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 영어교사를 대상으로 하는 평가에 대한 심도 있는 교사연수의 실행과 동시에 평가의 교육적 목적과 의의를 강조하는 교사주도형 학생평가의 도입을 제안하고자한다. Performance-based assessment methods were adopted as authentic assessment in response to heavy criticism on standardized paper exams in Korea. The implementation of authentic assessment reflecting current language teaching methods, that is, promoting fluency and communicative language skills was expected to advance Korean students’ communication skills and enhance students’ motivation in learning English. Due to the lack of understanding on the purposes of performance assessment, however, authentic assessment has not been executed as it should be in classrooms. This study employed a teacher-based assessment framework (Davison & Leung, 2009) to investigate English teachers’ perceptions of assessment and their use of it. For the data collection, a paper survey was conducted for 58 Korean English teachers who were teaching in Elementary, Middle and High schools in Seoul. Survey questionnaires were designed to examine their perceptions of assessment and applications. The findings revealed that the teachers did favor the use of traditional exams and quizzes although they understood the importance of teacher-based assessment in language education. Interestingly, the teachers who were aware of the educational purpose of assessment tended to support more teacher-based assessment methods than those who were not. Based on the findings, we suggest providing Korean English teachers with an in-depth training on assessment and employing a concept of teacher-based assessment to support performance-based assessment.