자기효능감과 개별/소집단 학습이 과제흥미와 성공·실패 귀인에 미치는 효과

소연희(Yeon Hee So),김성일(Sung Il Kim) 한국교육심리학회 2006 敎育心理硏究 Vol.20 No.1

학습자 동기 특성 변인들이 고등학생들의 주관적 안녕감에 미치는 영향

소연희(Yeon Hee So) 한국교육심리학회 2007 敎育心理硏究 Vol.21 No.4

수업에 대한 자율성 지각과 다중지능 및 교과흥미가 학업성취에 미치는 영향

소연희 ( Yeon Hee So ) 한국아동교육학회 2009 아동교육 Vol.18 No.2

성취목표지향성, 지각된 학급목표구조, 목표몰입의지, 자기조절학습 및 수학학업성취의 구조적 분석

소연희 ( Yeon Hee So ) 한국아동교육학회 2010 아동교육 Vol.19 No.3

초등교사가 지각한 학교조직 창의적 작업환경이 창의적 교수행동에 미치는 영향

소연희(Yeon-Hee So) 중앙대학교 한국교육문제연구소 2017 한국교육문제연구 Vol.35 No.3

이 연구는 창의적 교수행동 요인에 대한 창의적 작업환경 요인의 영향력을 살펴보고, 학교조직 창의적 작업환경과 창의적 교수행동의 관계에서 창의적 변화 신념의 매개효과를 살펴보는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 초등교사 205명을 대상으로 조사한 자료를 바탕으로 학교조직 창의적 작업환경의 요인이 창의적 교수행동 요인에 미치는 상대적 영향력을 분석하였고, 구조모형분석을 통해 창의적 변화에 대한 성장신념과 고정신념의 매개효과를 분석하였다. 그 결과 첫째, 창의적 작업환경의 요인 중 자율성, 창의적 활동 독려, 진취적 업무와 같은 창의성 촉진요인은 인지적 지원의 교수행동에 미치는 상대적 기여도가 높았다. 반면, 업무부담과 시간적 압력을 줄여주는 방해요인 지양과 자율성은 정의적 지원의 교수행동에 미치는 상대적 기여도가 높았다. 둘째, 학교조직 창의적 작업환경이 직접적으로 창의적 교수행동에 영향을 미치는 동시에 창의적 변화신념 요인을 매개로 간접적인 영향을 주는 부분매개모형이 적절함을 확인하였다. 또 성장신념이 고정신념보다 매개효과가 높게 나타났다. 이 상의 결과를 토대로 초등교사의 창의적 교수행동을 증진시키기 위한 창의적 작업환경조성 방안에 대해 논의하였다. The aims of this study were to examine reliable indicators allowing for predictions of primary school teachers’work environment for creativity with regards to teaching behaviors creatively and to investigate creative mindset (growth/fixed) as possible mediators between the work environment for creativity and creative teaching behaviors. Participants were 205 primary school teachers. Results indicated that autonomy, encouragement of creative activity, and challenging task were the best predictors for the cognitive support of creative teaching behaviors. On the other hand, decreasing impediments to creativity such as workload and deadline pressures and autonomy were the greatest predictors of the affective support of creative teaching behaviors. The results of the structure equation model revealed that direct and indirect effects of primary school teachers’work environment for creativity on teaching behaviors creatively were mediated by growth or fixed mindsets at the same time. The mediating effect of growth mindset also showed higher than that of fixed mindset. The findings provide suggestions to improve creative teaching behavior in primary school teachers.

대학생이 지각한 미래지향시간관, 심리적 독립과 진로자기주도성의 구조적 관계

소연희(So, Yeon-Hee) 한국교육치료학회 2023 교육치료연구 Vol.15 No.2

이 연구는 대학생이 지각한 미래지향시간관, 심리적 독립과 진로자기주도성의 구조적인 관계를 탐색하고, 심리적 독립이 미래지향시간관과 진로자기주도성의 관계에서 매개효과가 있는지를 살펴보는 데 주된 목적이 있다. 연구 대상은 대학생 281명을 대상으로 하였다. 구체적인 연구 문제는 미래지향시간관이 진로자기주도성에 직접적 영향을 미치면서, 심리적 독립을 통해 간접적으로 영향을 미치는 부분매개모형과 미래지향시간관이 심리적 독립을 매개로 진로자기주도성에 영향을 미치는 완전매개모형 중 어느 모형이 적합한지를 살펴보고, 심리적 독립의 매개효과도 분석하는 것이었다. 자료분석 방법은 Pearson 적률상관분석, 구조방정식 모델분석을 시행하였고, 매개효과 검증을 위해 부트스래핑(bootstrapping) 분석을 실시하였다. 주요 결과는 첫째, 미래지향시간관은 진로자기주도성에 직접적인 영향을 미치면서 동시에 심리적 독립을 매개로 간접적으로 진로자기주도성에 영향을 미치는 부분매개모형이 적합함을 확인하였다. 둘째, 심리적 독립은 미래지향시간관과 진로자기주도성의 관계에서 통계적으로 유의한 매개효과가 있었다. 이 결과들을 토대로 대학생의 진로자기주도성 강화를 위한 진로교육프로그램 개발 및 운영과 진로상담에서 미래지향시간관과 심리적 독립이 고려되어야 함에 대해 논의하고 시사점을 도출하였다. This study examined the relationship between future-oriented time perspective, psychological independence, and career self-directedness among 281 college students. The study compared a partially mediated model, where a future-oriented time perspective both directly and indirectly affected career self-directedness through psychological independence, with a full mediation model, where a future-oriented time perspective influenced career self-directedness solely via psychological independence as a mediator. Pearson correlation analysis, structural equation modeling, and bootstrapping analysis were performed. The results revealed that the partial mediation model, with both direct and indirect effects of future-oriented time perspective on career self-directedness through psychological independence, was the most suitable. Furthermore, psychological independence was found to have a statistically significant mediating effect on the relationship between future-oriented time perspective and career self-directedness. The findings suggest that both future-oriented time perspective and psychological independence should be considered when implementing career education programs and counseling services to enhance college students' career self-directedness.

학교급별에 따른 지각된 사회적 지지, 학업적 자기효능감 및 성취동기 및 학업성취도와의 관계 : 경로모형을 중심으로

소연희 ( Yeon Hee So ) 한국아동교육학회 2008 아동교육 Vol.17 No.2

학습자가 지각한 교사의 수업활동, 자기주도학습, 학습몰입 및 학업성취의 구조적인 관계분석

소연희 ( Yeon Hee So ) 한국아동교육학회 2011 아동교육 Vol.20 No.2

이 연구는 초등학생들의 학습자가 지각한 교사의 수업활동, 자기주도학습, 학습몰입 및 학업성취간의 관련성을 살펴보고, 선행연구들을 기초로 세 개의 가설모형을 설정하고 이에 대한 적합성을 분석하였다. 이 연구는 경남소재의 초등학생 355명을 대상으로 하였고, 그 결과는 첫째, 학업성취와 상대적 상관정도가 높은 변인들은 자기주도학습과 학습몰입이었다. 둘째, 학습자가 지각한 교사의 수업활동은 직접적으로 학업성취에 영향을 주며 이와 동시에 자기주도학습과 학습몰입을 매개로 학업성취에 영향을 미치고 자기주도학습은 직접적 또는 학습몰입을 매개로 간접적으로 영향을 주고, 학습몰입은 직접적으로 학업성취에 영향을 미치는 모형이 가장 적합한 모형으로 설정되었다. 셋째, 초등학생들의 학업성취에 미치는 직·간접적인 효과분석에서는 총효과는 자기주도학습의 영향력이 가장 컸고, 직접적인 효과는 학습몰입이, 간접적인 효과는 자기주도학습이 높게 나타났다. 이상의 결과들을 기초로 하여 실제 학교장면에서 자기주도학습, 학습몰입 및 학업성취를 증진시킬 수 있는 교사의 수업활동 조성방안에 대해 논의하였다. The main purpose of this study is to examine the relationships between learners` perception on instruction, self-directed learning, learning flow, and academic achievement and to analyze the structural equation model of input-procedure-output framework in three independent variables and academic achievement. The participants were 355 elementary school students. It was found that academic achievement positively showed the highest correlations with learners` perception on instruction and learning flow. Results of the structural equation model displayed learners` perception on instruction indirectly influenced academic achievement through self-directed learning and learning flow. self-directed learning directly affected achievement and also had indirect effect on academic achievement mediated by learning flow. In addition, learning flow exhibited the highest direct effect on achievement, while learners` perception on instruction showed the highest indirect effect on academic achievement among independent variables. It was discussed to make effective instruction for enhancing academic achievement, learning flow, and self-directed learning at once in elementary school students.

교사 전문성개발 자율의지 척도의 국내 타당화: 초등 교사를 대상으로

소연희(So, Yeon-Hee) 한국인간발달학회 2022 人間發達硏究 Vol.29 No.1

이 연구의 주목적은 국외에서 개발된 교사 전문성개발 자율의지 척도가 국내의 초등 교사에게 사용가능한지를 살펴보는 데 있다. 이를 위해 교육전문가의 문항검토와 115명을 대상으로 탐색적 요인분석을 실시하였고 그 결과를 토대로, 문항을 선정한 후 초등 교사 235명을 대상으로 구인타당도를 살펴보았다. 자료 분석방법은 탐색적 요인분석과 선정된 요인과 문항들을 토대로 모형을 설정한 후 확인적 요인분석을 실시하였다. 또 최종척도의 준거타당도를 알아보기 위해, 최종척도의 하위요인과 학교조직몰입과 초등 교사효능감과의 Pearson 적률 상관관계를 분석하였다. 분석결과는 첫째, 탐색적 요인분석결과, 내적 추동 및 동기, 유능감, 동료교사와 협력관계, 시간관리, 외적 추동 및 동기 등의 5요인 25문항이 추출되었고 추출된 요인 간에는 높은 정적 상관계수 범위를 나타냈다. 추출된 요인을 기반으로 가설모형을 설정한 후 모형 적합도 검증을 실시한 결과, 모형의 적합도 지수들은 판단준거에 부합되었다. 또한 이 척도의 신뢰도 계수(Cronbach α)도 높았다. 이상의 결과로 최종척도의 구성타당도를 알 수 있었다. 둘째, 교사 전문성개발 자율의지 척도는 학교조직몰입과 교사효능감과 정적 상관계수 범위를 나타냈다. 이를 통해 초등 교사 전문성개발 자율의지 척도의 준거타당도를 확인하였다. 교사 전문성개발 자율의지 척도는 한국의 초등 교사에게 사용할 수 있다는 것을 확인하였고, 학교 조직과 교사교육프로그램에서 교사의 자율성을 높이고 전문역량을 향상하기 위한 방안에 대한 시사점을 제언하였다. This study analyzes and validates the teachers‘ professional autonomy questionnaire (TPAQ) in South Korea. To examine the construct validity of the TPAQ, we surveyed 235 elementary school teachers. For the data analysis method, Pearson correlation analysis, exploratory factor analysis (EFA), and confirmatory factor analysis (CFA) were conducted for construct validity. The results revealed the model of TPAQ, which is composed of five factors (internal drives and motives, capability, collaboration with colleagues, time management, and external drives and motives) and 25 items ware identified to be appropriate in accordance with the goodness-of-fit index. The correlation coefficient between the five factors also showed statistical significance. Pearson correlation analyses between teachers‘ professional autonomy, school organizational commitment, and teacher self-efficacy were performed for criterion validity. Results displayed that subfactors of teachers‘ professional autonomy have a positive correlational coefficient with the subfactors of school organizational commitment and teacher self-efficacy, except for external drives and motives, which showed a relatively low correlational coefficient. Thus, criterion validity was confirmed. Based on the results, we suggest that various strategies of TPAQ can be used in elementary school organizations and elementary school teacher education programs.

학습자중심수업 인식과 대학생의 핵심역량과의 관계 - 학업도전의 매개효과를 중심으로 -

소연희 ( So Yeon-hee ) 한국자치행정학회 2018 한국자치행정학보 Vol.32 No.3

이 연구는 대학생을 대상으로 지각된 학습자중심수업 인식, 학업도전과 핵심역량으로 구성된 가설모형을 설정한 후 모형의 적합성을 살펴보고, 학업도전의 매개효과를 살펴보았다. 연구대상은 대학생 233명이였고, 구조방정식모형검증과 부트스트랩핑(bootstrapping)을 통해서 매개효과의 통계적 유의성을 분석하였다. 그 결과, 학습자중심수업 인식은 핵심역량에 직접적인 영향을 미치고 동시에 학업도전을 매개로 간접적인 영향을 주는 부분매개모형이 적합한 모형이었다. 또한 학습자중심수업 인식과 핵심역량의 관계에서 학업도전은 통계적으로 유의한 매개효과가 있었다. 이 상의 연구결과들을 토대로 대학생의 핵심역량을 증진시키기 위해서는 학습자중심수업을 학생들이 긍정적으로 인식하고, 학업도전을 높일 수 있는 교수·학습환경 조성방안에 대해 논의하였다. This study was conducted to analyze hypothetical models of undergraduates’ perceptions of learner-centered instruction, academic challenge, and key competencies and to examine a mediation effect of academic challenge with respect to undergraduates’ perceptions of learner-centered instruction and key competencies. The participants were 233 undergraduates. Pearson’s correlations, structure equation model, and bootstrapping analyses were performed. The results of structural equation model revealed perceptions of learner-centered instruction directly and indirectly affected key competencies mediated by academic challenge. The mediation effect of academic challenge was significant. These findings suggested that teachers should make learner-centered instruction and learning environment considering undergraduates’ perceptions of learner-centered instruction and academic challenge to improve key competencies.