혐기성 생물용출법에 의한 망간단괴로부터 망간의 회수

노승림(Seung Rim Noh),이은영(Eun Young Lee),조경숙(Kyung Suk Cho),류희욱(Hee Wook Ryu) 大韓環境工學會 2001 대한환경공학회지 Vol.23 No.3

이야기도식을 활용한 읽기훈련이 ADHD아동의 읽기 이해 및 읽기 태도에 미치는 영향

노승림(Noh, Seung-Lim),신현기(Shin, Hyun-ki) 단국대학교 특수교육연구소 2007 특수교육논총 Vol.18 No.-

작곡가 윤이상이 지닌 정치·사회적 헤게모니(hegemony) 연구

노승림 ( Anna Seonglim Noh ) 민족음악학회 2018 음악과 민족 Vol.0 No.55

본 논문은 작곡가 윤이상이 사회운동가로서 그의 사회적 정치적 헤게모니를 성립한 방식과 과정을 고찰해보는 것을 목적으로 한다. 동백림 사건 이후 윤이상의 작곡가로서의 입지는 국제무대에서 더욱 확고해진 반면 남한 사회에서는 그의 정치적인 면모가 더욱 부각되었지만 이에 관한 구체적인 규명은 그동안 소수의 연구를 통해서만 이루어졌다. 이 논문은 윤이상의 권위를 음악계를 넘어서 정치적-사회적으로 강화시킨 ‘헤게모니적 장치’를 살펴본 뒤, 그 다음으로 윤이상이 헤게모니를 어떤 식으로 성취했는지 그의 음악적 활동과 비음악적 활동을 차례로 분석해 보았다. 이 연구의 궁극적 목표는 그의 헤게모니적 권위가 사회-정치적 사회에 그가 능동적으로 관여하며 전략적으로 성취한 결과물이며, 이러한 그의 비음악적 활동이 결과적으로 그의 예술적 성과를 인정받는데도 영향을 미쳤다는 것을 밝히는 데 있다. 이 연구에서는 윤이상의 업적이 음악계에만 한정되어 있지 않고 정치는 물론 민족주의 운동과 복잡하게 연결되어 있음을 규명하기 위해 그람시의 헤게모니 이론을 연구 분석틀로 사용됐다. This paper aims to examine the way in which Isang Yun established his social-political hegemony as an activist. Since the East-Berlin Incidents, Isang Yun became magnified as an political figure in South Korea while his reputation as a great contemporary composer was enhanced further in the international area. First, this paper looks at Isang Yun’s ‘hegemony apparatuses’, which ultimately empowered his political-social authority beyond the musical field. The next chapter then investigates his achievements with the hegemonic power both in the musical and non-musical fields respectively. The ultimate goal of this research is that his hegemonic authority was strategically established through his active engagement in the social-political field, which was consequently influential to the appraisal of his artistic works even after his death. In this research, Gramsci’s theory of hegemony is employed as a research framework so reveal how Isang Yun’s activities were confined not only to the sphere of music, but were often intertwined with nationalist movements as well as politics.

정서인식 및 표현 훈련 프로그램이 ADHD 아동의 정서인식 및 표현 능력, 자기조절과 또래관계 기술에 미치는 효과

노승림(Noh Seung Lim) 단국대학교 특수교육연구소 2019 특수교육논총 Vol.35 No.2

연구목적: 이 연구에서는 ADHD 아동을 대상으로 정서 인식 및 표현 훈련 프로그램을 실시한 후 대상아동들의 정서 인식 및 표현 능력, 자기조절과 또래관계 기술에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. 연구방법: 연구 참여자는 서울, 경기 지역에서 ADHD로 진단 받은 초등학교 고학년 22명을 대상으로 이루어졌으며, 실험집단에는 주 2회 60분씩 15회기에 걸쳐 정서 인식 및 표현 훈련 프로그램을 실시하였다. 이 연구는 사전-사후 검사 통제집단 설계를 사용하였으며, 각각의 종속변인에서 두 집단의 변화 정도간에 차이가 있는지를 알아보기 위하여 두 독립표본 t검정을 실시하였다. 연구결과: 정서 인식 및 표현훈련 프로그램은 ADHD 아동의 정서 인식 및 표현 능력, 자기조절 능력, 또래관계 기술에 있어서 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 실험집단의 아동들은 모든 종속변수의 평균이 증가하였고, 실험집단과 통제집단 간의 차이가 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 결론: 이러한 연구 결과를 바탕으로 ADHD 아동을 위한 정서인식 및 표현 훈련 프로그램 관련 시사점이 논의되었다. Purpose: The purpose of this study is examine the effect of the emotion recognition and expression training program on emotional recognition and expression skill, self-control skill, and peer relationship skill of elementary school students with ADHD. Method: The participant consist of twenty two elementary students with ADHD. Eleven students with ADHD participated in experimental group, others participated in control group in this study. The experimental group was provided with 15-session emotion recognition and expression training twioce a week. Pre-post control group design was applied for this study and independent sample t-tests with descriptive statistics were used for data analysis. Results: Emotional recognition and expression training program improved all of the dependent variables. Experimental group was showed significant difference from control group on emotional recognition and expression skill, self-control skill and peer relationship skill. Conclusion: Based on the results, implication on the emotional recognition and expression training program for students with ADHD were discussed.

자폐성장애 학생을 위한 언어중재 관련 국내 연구 동향 및 질적지표 분석 : 2008년에서 2019년을 중심으로

김설아(Kim, Seol A),노승림(Noh, Seung Lim),박보람(Park, Bo Ram) 단국대학교 특수교육연구소 2019 특수교육논총 Vol.35 No.2

연구목적: 이 연구에서는 자폐성장애 학생을 위한 언어중재 관련 국내 학술 연구의 동향을 살펴보고 증거기반 실제의 질적지표에 따라 분석 대상 논문의 질적 수준을 알아보았다. 연구방법: 문헌 선정기준은 2009년부터 2019년 6월까지 학술지에 게재된 논문을 중심으로 선정하였다. 포함 및 제외기준으로 선정된 총 39편의 연구를 대상으로 연구대상, 중재 환경, 언어의 하위유형에 따른 종속변인, 독립변인의 중재 전략을 분석하였고, 증기기반의 실제의 질적 지표에 근거하여 질적 수준을 분석하였다. 연구 결과: 연구 결과, 취학 전 유아를 대상으로 하고, 치료실에서 중재를 실시한 연구가 가장 많은 비중을 차지하였다. 또한 중재 11~15회기 시행, 연구자가 실시한 연구가 많았으며, 화용론적인 측면에 대한 언어중재 연구가 가장 많이 이루어졌다. 단일대상연구에 대한 질적 지표에 따른 분석 결과, 70%이상이 충족을 보인 질적 지표는 측정 빈도, 측정 신뢰도, 실험 효과와 효과의 반복과 관련된 지표로 나타났다. 결론: 이러한 연구결과에 근거하여 자폐성장애 학생을 위한 언어 중재의 시사점과 연구 방향이 논의 되었다. The purpose of this study was to examine the trends of Korean research on language interventions for students with autism and to evaluate the quality of the articles analyzed based on evidence based quality indicators. Based on the inclusion and exclusion criteria, a total of 39 studies were analyzed. The intervention strategies of the study subjects, intervention environment, dependent variables, and independent variables and analyzed the quality level of the research based on quality indicators. The major findings of this study were as follows: The mostly targeted research subjects were pre-school children and the most frequently selected subjects placed in the place treatment room. In addition, 11 to 15 sessions of intervention were carried out, and many studies were conducted by the researchers. On the evaluation of the quality of studies using single-subject research design, quality indicators showing more than 70 percent of them were indicators related to frequency of measurement, reliability of measurement, experimental effects and repetition of effects. Based on these results, the implications and research directions of language intervention for students with autism spectrum disorders were discussed.

도식화전략 교수가 자폐성장애 학생의 수학 문장제 문제 해결 수행에 미치는 효과

서은지 ( Seo Eun-ji ),김은경 ( Kim Eun-kyung ),노승림 ( Noh Seung-lim ) 한국특수아동학회 2016 특수아동교육연구 Vol.18 No.3

연구목적: 이 연구에서는 도식화 전략 교수가 자폐성 장애 초등학생의 수학 문장제 문제 해결수행에 미치는 효과를 알아보았다. 연구방법: 초등학교 특수학급에 재학 중인 자폐성 장애 학생2명을 대상으로 대상자간 중다간헐기초선 설계를 사용하였다. 연구대상자들의 학년 수준에 맞는수학 문장제 문제를 이용하여 도식화 전략을 활용하도록 교수하였고, 연구는 기초선-중재-유지순서로 주 3-4회 개별 치료실에서 실시하였다. 중재는 회기별로 도식화전략 교수, 형성 평가, 총괄 평가 순서로 이루어졌으며, 연구 대상자들의 수학 문장제 문제 해결 수준의 변화는 그래프로제시하고 시각적으로 분석하였다. 연구결과: 도식화 전략 교수를 통한 수학 문장제 문제 해결수행 수준은 대상 학생 2명 모두 향상되었고, 중재 종료 후에도 유지되었다. 결론: 이 연구의 결과는 도식화 전략 교수를 활용한 수학 문장제 문제 해결 교수가 시각적 학습자라고 불리는 자폐성 장애 학생들에게 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있었다. 또한 도식화 전략 교수가 언어의 의미적 이해에 어려움이 있는 자폐성 장애 아동에게 효과적이며 도움이 된다는 점을 시사한다. Purpose: This study represents the effect of Schema-based Strategy on the Math Problem-solving Performance of Students with Autism Spectrum Disorder. Method: A multiple probe design across participants was employed. Two elementary school students with ASD participated in this study. This study also consisted of baseline, intervention, and maintenance phases. The intervention was conducted approximately 3-4 times per week at the individual treatment room. The evaluation of intervention consisted of intervention session, formative evaluation, and progress evaluation respectively. Moreover, after schema-based strategy, moreover, participant’s problem-solving performance was visually evaluated and analyzed by using a performance graph. Result: The schema-based strategy was effective in increasing the word problem-solving performance of the subject and the enhanced performance was maintained after the intervention period. Conclusion: The results of this study depict that Schema-based strategy has positive effect on the math problem solving performance of students with Autism Spectrum Disorder who are suffering from understanding the meaning of the word.

이야기도식을 활용한 읽기훈련이 ADHD아동의 읽기 이해 및 읽기 태도에 미치는 영향

노승림,신현기 檀國大學校 特殊敎育硏究所 2007 特殊敎育要求 兒童硏究 Vol.18 No.-

ADHD아동은 정상지능의 범위에 있음에도 불구하고 읽기에 어려움을 나타내는 경우가 많다. 따라서 본 연구는 ADHD아동에 대한 효과적인 읽기 지도 방법을 알아보기 위하여 이야기 도식을 통한 읽기 훈련이 ADHD아동의 읽기 이해 및 읽기 태도에 미치는 영향을 알아보았다. 본 연구의 대상은 초등학교 3학년 ADHD아동으로 KISE-BAAT 읽기 검사결과 학년 규준 1년 이상의 지체를 나타내는 아동 3명으로 하였으며, 연구방법은 기초선, 중재, 중재를 마친 후 2주일 뒤 유지 단계로 나누어 중다간헐기초선설계(multiple-probe baseline design)로 이루어졌다. 본 연구의 결과는 첫째 이야기 도식을 통한 읽기 훈련이 ADHD아동의 읽기 이해에 긍정적인 영향을 주었다. 둘째 이야기 도식을 통한 읽기 훈련이 ADHD아동의 읽기 향상에 도움을 주었다. 따라서 연구 결과를 종합하여 볼 때 이야기 도식을 통한 읽기 훈련이 ADHD아동의 읽기 이해를 향상시킬 수 있는 교수 방법이 될 수 있으며, 태도에 있어서의 긍정적인 변화도 모색할 수 있을 것이다. Although Children with ADHD have normal intelligence, they often exhibit problems in reading. Therefore, the purpose of this study was examine the effect of story mapping-training on reading comprehension and reading attitude of children with ADHD to make a investigation into effective reading teaching method. The studying prblems suggested in this study are as follows. First, Does story mapping-training improve reading comprehension of children with ADHD? Second, Does story mapping-training effect on reading attitude of children with ADHD? The subject of this study were 3 of third-grade student with ADHD who have l-year delay in reading ability base on the result of the KISE-BAAT and this study was designed as multiple-prove baseline design which was divided into baseline, intervention, maintenance. The results were as follows. First, story-mapping training was effective in improving the reading comprehension of student with ADHD. Second, story-mapping training was effective in improving the reading attitude of student with ADHD. Based on the results mentioned above, it could be concluded that the story-mapping training is a effective method of improving the reading comprehension and reading attitude for children with ADHD.