산사태 매뉴얼 작성을 위한 전문가 의식조사 연구

구원회(Gu, Won-Hoe),신호준(Sin, Ho-Jun),이창우(Lee, Chang-U),김경하(Kim, Gyeong-Ha),우충식(U, Chung-Sik),백민호(Baek, Min-Ho) 한국화재소방학회 2013 한국화재소방학회 학술대회 논문집 Vol.2013 No.추계

본 연구에서는 산사태 매뉴얼 개발을 위해 전문가를 대상으로 의식조사를 실시하여 현재 매뉴얼의 문제점을 알아보고 향후 매뉴얼 작성 시 반영사항을 조사하였다.

교사문화 분석에 기초한 전문성신장체제(PDS) 구축에 관한 연구: S초등학교를 중심으로

구원회 ( Won Hoe Gu ) 한국초등교육학회 2012 초등교육연구 Vol.25 No.1

본 연구의 목적은 C교육대학교와 협력하고 있는 S초등학교의 문화를 분석하고 이에 기초하여 초등교사의 전문성을 신장하기 위한 체제(PDS, Professional Development System)를 구축할 수 있는 방안을 모색하는 것이며, 연구문제는 S초교의 학교문화 특성과 초등학교 문화 분석에 기반한 교사전문성 신장체제(PDS) 구축 방안이다. 주된 연구방법은 면담(interview)과 관찰이며, 연구자는 2010년 4월부터 S초등학교의 교원(교장, 교감, 부장교사, 저경력 교사)들을 개별 또는 집단으로 면담하였다. 연구자는 각 대상별로 S초등학교 교원들과의 면담에서 나타난 초등학교의 문화와대학-학교간 협력의 과정에서 나타난 S초등학교의 문화를 분석하였으며, 이러한 문화분석을 기반으로 초등교사의 전문성을 신장하기 위한 체제를 구축하는 방안을 모색하였다. 구축 방안으로는 관리자-교사간 인식 차이 극복을 위한 프로그램 마련, 교사간 이해 증진을 위한 프로그램 운영, 연구자-교사간 학습공동체 활동을 통한 신뢰감과 유대 구축, 관리자-교사-연구자 간의 공동체의식 함양 등을 제안하였다. This is a case study on the constructing PDS(Professional Development Systems) based on analysing S-elementary school teacher`s culture. The purpose of this study is to explore the contents and method in constructing the school-unit centered PDS(Professional Development Systems) program by developed Educational Research Institute in C-National University of Education. I have examined the possibility and the limits in constructing PDS in a normal public elementary school in korea. I have analysed some research results about elementary school teacher`s culture in Korea. And I have analysed the S-elementary school teacher`s culture by interview with principal, vice-principal, lead teacher, novice teachers in S-elementary school. In conclusion, I have proposed some points for better university-school collaboration based on the results of this research.

한국시니어리빙랩 모델 도입 및 적용에 대한 사례 연구

구원회(W. H. Gu),신영석(Y. S. Shin),김우섭(W. S. Kim),조현영(H. Y. Cho),석애은(A. E. Seok),최민라(M. R. Choi),정덕영(D. Y. Jung) 한국재활복지공학회 2019 한국재활복지공학회 학술대회논문집 Vol.2019 No.11

대학 수업 중 교수와 학생의 질문 실태 및 인식 조사 :

구원회(Gu Won hoe) 한국열린교육학회 2017 열린교육연구 Vol.25 No.4

대학 수업 중 교수와 학생의 질문은 학생들의 지식을 개발하고 사고능력을 향상시키는 데 중요한 도구로 활용될 수 있으므로, 대학 수업 중 교수와 학생의 질문에 관한 연구가 필요하다. 본 연구의 목적은 대학 수업 중 교수와 학생의 질문 실태 및 인식을 조사하고, 조사 결과가 대학 수업 중 교수와 학생의 질문에 관한 연구에 주는 시사점을 탐색하는 것이다. 선행 연구 분석을 토대로 설문지를 개발하여 전문가 검토를 거쳐 총38개 문항으로 설문지를 구성하였다. 한 지방 광역시에 소재한 A대학교 교수들을 대상으로 설문지를 배부하고 총 85부를 회수하여 결과를 분석하였다. 설문 분석 결과, 대학 교수는 학습동기 유발, 내용 이해 확인, 기억 점검, 수업 참여 유도, 학습효과 향상 등의 목적으로 질문을 하는 것으로 나타났다. 전체를 대상으로 한 질문방식을 쓰는 교수가 많았으며, 질문 수준과 유형, 학생 수준에 따라 대답을 기다려주는 시간을 조절하는 교수가 많은 것으로 파악되었다. 객관주의적 관점을 지지하는 교수가 그렇지 않은 교수보다 많았으며, 지식의 암기나 이해보다 고차적 사고능력 개발이 대학 수업의 목적으로 더 적절하다고 생각하는 것으로 조사되었다. 설문 조사 결과를 바탕으로, 대학교수의 수업 중 질문의 목적과 의미에 대해 성찰할 수 있도록 돕는 연구의 필요성과 대학에서 학생 질문 중심 수업이 가능한 교수방법에 관한 체계적인 연구의 필요성을 결론으로 제시하였다. The purpose of this study was to investigate the actual situation of questioning and to find implications for research on the question in university classes. In this study, a questionnaire was developed by analysing previous research. After the professional review, 38 questions were made. The questionnaire was then distributed to A university professors and following this, 85 copies were collected and analysed. University professors asked to motivate students to learn, check memory, induce class participation, and improve learning effectiveness. There were many professors who used the question method for the whole, and there were many professors who adjusted the waiting time for the answer according to the question level, type, and student level. It was found that the number of professors who supported the objective viewpoint was more than the number of the professors who did not supported the objective viewpoint, and the number of professors who believed the thinking ability development was more appropriate for the purpose of college teaching than the memorization or understanding of knowledge. The results of these surveys suggest the need for systematic research on the discrepancy between reality and perception of questions and teaching methods that can be applied to student question-oriented teaching.

교육적 성장의 관점에서 본 교사 수업 경험의 의미

구원회(Gu, Wonhoe) 한국열린교육학회 2011 열린교육연구 Vol.19 No.1

연구자는 두 명의 고등학교 사회과 교사의 수업을 관찰하면서 교사의 수업 경험은 어떤 과정을 거치는지, 수업 경험에서 교육적 성장의 내용은 무엇인지 분석하고, 교육적 성장의 관점에서 수업 경험의 의미를 해석하였다. 두 교사들이 수업 경험을 통해 교육적으로 성장해가는 과정에는 교직 입문 전의 기대가 작용하지만, 교직 입문 전의 기대는 교직에 들어온 이후로 그들의 기대와는 사뭇 다른 실제를 경험하고 충격을 받고 혼란을 겪는 것으로 나타났다. 두 교사는 이러한 충격과 혼란을 극복하기 위해 교직에 적응하려고 노력하였는데, 그러한 노력은 생존을 위한 적응, 적응 과정에서 겪는 갈등에 대한 성찰, 한계를 극복하려는 노력 등이 중요한 의미로 파악되었다. 두 교사는 다종다양한 수업 경험을 통해 학생을 더 깊이 이해할 수 있게 되고, 교직에 대한 이해도 깊어지게 되었다. 교사가 수업을 하고 학생들을 가르치면서 하는 경험이 성장의 계기로 작용하고, 성장의 과정에서 학생과 교직에 대한 이해를 심화시켜 나가는 것이 수업 경험의 교육적 의미인 것으로 해석되었다. The researchers observed the classes of two high school teachers for social science and analyzed the process which the teachers experienced in their classrooms as well as the contents of educational development derived from such an experience. Moreover, the researchers interpreted the meaning of classroom instruction from the perspective of educational development. While expectation prior to commencement as a teacher operates during the process of developing educationally on the part of the two teachers as they experience providing classroom instruction, this study found that they become confused because they are shocked to find that the reality, which they face after commencing their profession as teachers, differs markedly from their expectation. The two teachers tried to adapt to the teaching profession in order to overcome such a shock and confusion, and this study recognized that those efforts had meaning as adaptation for survival, introspection on the tension faced during the process of adaptation, a way to overcome limitations, and so on. The two teachers were able to understand the students and the teaching profession more deeply after gaining varied experience from classroom instruction. This study interpreted that the experience which the teachers gained by providing classroom instruction and teaching students acted as an opportunity for development and that deepening their understanding of students and teaching profession during the process of development formed the educational meaning of classroom experience.

교육내용 적정화의 쟁점 분석을 통한 교육내용 적정화의 의미 탐색

구원회(Gu, Won-Hoe) 학습자중심교과교육학회 2013 학습자중심교과교육연구 Vol.13 No.2

이 연구의 목적은 교육내용 적정화의 의미를 명료화함으로써 교육내용 적정화가 실질적으로 이루어질 수 있는 기반을 마련하는 것이다. 이를 위해 Ⅱ장에서는 교육내용 적정화가 논의되는 맥락과 교육내용의 의미론적 혼란에 대해 살펴보았다. 적정화의 맥락 측면에는 판단 주체, 양적 기준과 질적 기준, 보편적 기준 대 특수적 기준, 폭과 깊이의 균형 유지 문제 등이 적정화의 주요 쟁점으로 파악되었다. 교육내용의 의미론적 혼란은 교육내용을 지식으로 볼 것인지 경험으로 볼 것인지의 문제, 교육내용을 협의로 혹은 광의로 볼 것인지의 문제 등 이 쟁점으로 나타났다. Ⅲ장에서는 주요 쟁점들을 종합적으로 살펴보면서, 교육 내용의 적정화의 의미를 탐색하였다. 교육내용 적정화는 학습부담의 경감과 바람직한 학습경험의 회복을 목적으로 하며, 교육과정 전문가, 교과 전문가, 교사 등이 교과내용으로 지식은 물론 가치와 태도, 지적 및 신체적 기능 등을 각 교과의 특성에 따라 교육내용의 질적 수준을 판단하고 깊이 있는 학습을 위해 내용 양을 조정하는 것으로 규정하였다. Ⅳ장에서는 연구내용을 요약하고, 교육내용 적정화에 관련된 몇 가지 후속 연구를 제언하였다. One of important issues in National-Curriculum revision is the issue of regulating the coverage and depth of curriculum content. This paper explores the meaning of the appropriateness of curriculum coverage and depth based on the analysis of continuing issues. The purpose of the study is to clearly clarify the meaning of the appropriateness of curriculum coverage and depth. In this study, the researcher tried to analyse and synthesize continuing issues about the appropriateness of curriculum coverage and depth. The results of the study are as follows. First, who has the authority to decide the appropriateness of curriculum coverage and depth, how to we reach satisfactory appropriateness of curriculum coverage and depth, how to we make the standard of appropriateness of curriculum coverage and depth are contemporary debating issues. Second, the researcher tried to clarify the meaning of the appropriateness of curriculum coverage and depth as follow: The purpose of the appropriateness of curriculum coverage and depth is two, one purpose is the lighting the burden of study, the other purpose is to giving students opportunities for authentic learning experiences. The researcher emphasis the importance of qualitative and specific standard than quantitative and general standard.

교사 전문성 발달 과정의 특성이 전문성 신장에 주는 시사점 탐색

구원회(Gu Won hoe) 부경대학교 인문사회과학연구소 2016 인문사회과학연구 Vol.17 No.1

교사 전문성 발달 과정의 특성을 살펴보고, 이러한 특성들이 교사 전문성 신장에 주는 시사점을 찾는 것이 본 연구의 목적이다. 연구자는 국내의 교사의 전문성 발달에 관한 사례 연구들을 분석하여 교사 전문성 발달의 과정과 특징을 살펴보고, 이를 통해 교사 전문성 논의의 핵심은 무엇인지, 기존의 연구에서 관심을 충분히 기울이지 못한 점이 무엇인지, 우리가 유념해야 할 것은 무엇인지 등의 질문에 답하였다. 교사 전문성 발달이 좀 더 충실하게 이루어지려면 교사가 된 이후의 전문성 발달 기회를 다양하게 제공해야 하는데, 이를 위해서 자생적인 교사연구모임, 온라인 커뮤니티등 교사학습공동체 등 각종 교사조직들이 교류할 수 있도록 지원해 주어야 한다. 교사 전문성 발달의 핵심은 자발성이 높고, 목적의식과 동료의식이 강하며, 진정성을 지닌 변화지향적인 교사를 어떻게 길러낼 것인가에 있다. 주체적인 판단과 자율성을 토대로 자신의 내면을 성찰하고, 동료 교사와 함께 올바른 교육의 길을 모색하는 것이 전문가 교사가 되기 위해 교육자가 할 수 있는 가장 적절한 접근 방식일 것이다. The purpose of this study is to explore an implication for teacher professional growth by qualitative characteristics of developmental process. For studying various teacher’s developmental process, I have established for my own viewpoint. That include the meaning of teacher professional growth, reality shock, adaption and development, stability and maturity. In terms of the result of this research, there are so many teachers shocked by the reality which that face after commencing their profession as teachers, differ markedly from their expectation. In many case which I have collected, teachers tried to adapt to the teaching profession in order to overcome such a shock and confusion, and I have recognized that those efforts had meaning as an adoption for survival, introspection on the tension faced during the process of adaption, a way of overcome which they have faced. I have sincerely understand that it was so difficult to adequately their professional growth amidst the above specified reality, situation, and context of being unable to proper reflective practitioner, and I recommended teachers to research with their peer teachers.

재활의학과 전문의를 대상으로 한 뇌졸중 환자를 위한 상지운동기기 제품 사용성 평가

구원회(W. H. Gu),김중연(J. Y. Kim),정봉근(B. K. Jung) 한국재활복지공학회 2017 한국재활복지공학회 학술대회논문집 Vol.2017 No.4

대학 수업컨설팅의 교수방법 개선 효과에 관한 연구

구원회(Gu Wonhoe) 부경대학교 인문사회과학연구소 2017 인문사회과학연구 Vol.18 No.1

본 연구의 목적은 컨설턴트 입장에서 대학 수업컨설팅의 과정을 평가하여 수업컨설팅이 효과적으로 이루어졌는지를 점검하고, 수업컨설팅의 결과를 평가하여 컨설티의 교수방법이 어떻게 개선되었는지 확인하는 것이다. 연구자는 B광역시에 소재 한 D대학교에서 2014년과 2015년 2년간 교수능력 향상 프로그램에 참여한 교수 25명을 연구대상으로 하여 수업을 관찰하고 다양한 자료를 수집하고 분석하여 수업컨설팅을 실시하였다. 관련 선행 연구를 토대로 교수들의 수업의 문제를 파악하고, 개 선 방안을 적절하게 제안했는가를 살펴보았다. 교수들은 수업참여, 상호작용, 학습동기 유발, 수업분위기 형성, 집중도 향상 등에 대해 고민했고, 컨설턴트의 수업 분석에의하면 수업참여 부족, 상호작용 부족, 낮은 학습동기, 정적인 수업분위기 등이 주된수업문제로 파악되었다. 이러한 주된 수업문제들이 상호간에 어떤 관계인지를 명확히 밝혀내고 근본적인 이슈를 분석해낼 수 있어야 수업컨설턴트로서의 전문성을 확보할 수 있을 것이다. 그리고 각 대학 및 학과 또는 개별 교수들이 처한 상황은 매우다양하므로 컨설턴트가 각각의 상황에 맞는 개선안을 제안할 수 있기 위해서는 수업에 대한 통찰 능력이 필요하다. 단순한 교수기술의 개선이 아닌 교수자의 성찰을지원하는 수업컨설팅으로의 변화가 요청된다. The purpose of this study is to examining the effectiveness of instructional consultation to professor’s teaching skills improvement by 25 case analysis on instructional consultation in a university. The researcher have conducted instructional consultation to twenty five professors at D university in 2014 to 2015. As theoretical background, criteria of evaluation on the process and result of instructional consultation are suggested. The researcher have categorized instructional problems which appeared in twenty five professors’ class by using instruction analysis tools. As the result of this study, major problems of instruction of twenty five professors were lack of students’ involvement in class, lack of communication between students and professors, low learning motivation of students, and depressed atmosphere of instruction is included. The researcher have found that the most changeable variables which can make difference in short-period is giving brief summary to students before the end of instruction.

도시형 산불 발생사례 조사

구원회(Gu, Won-Hoe),신호준(Sin, Ho-Jun),백민호(Baek, Min-Ho) 한국화재소방학회 2013 한국화재소방학회 학술대회 논문집 Vol.2013 No.추계

본 연구에서는 2013년 3월 9일 경북포항에서 발생한 도시형산불사례 조사를 통해 시간별 조치 사항을 분석하고 대응 시 문제점을 도출하여 개선방안을 제시하였다.