경도지적장애 중학생을 위한 형태인식 기반 복합어 중재 사례연구

이유진,고선희 한국증거기반현장교육학회 2024 증거기반교육연구 Vol.5 No.1

연구목적: 학령기에 습득하는 어휘들의 상당수는 여러 형태소들이 결합된 형태를 띠기 때문에 학령기에 어휘 확장을 위해서는 형태인식을 통해 단어 구조를 파악할 필요가 있다. 이에 본 연구에서는 형태인식을 기반으로 한 어휘중재가 경도 지적장애 학생의 복합어 이해에 미치는 영향을 알아보고자 한다. 연구방법: 본 연구는 경도 지적장애를 가진 3명의 중학생을 대상으로 형태인식을 기반으로 한 어휘 중재를 실시하였다. 주 2회, 회당 40분씩 총 13회기의 중재가 제공되었다. 중재 실시 전에 사전 검사를 실시하였으며, 각 회기가 끝난 후에는 형성평가를 통해 이해 정도를 확인하였다. 중재가 끝난 후 동형 검사지로 사후 검사를 실시하였고, 5주 후 동형 검사지로 유지 검사를 실시하였다. 연구결과: 중재 전과 후에 복합어 이해에 차이가 있었는지를 확인한 결과, 대상자들 모두 복합어 이해 점수가 사전에 비해 사후에 증가하였으며, 5주 후 실시한 검사에서도 유지되고 있었다. 또한 복합어 유형에 따른 수행의 차이가 있는지 확인한 결과 대상자 모두 파생어보다 합성어에서 두드러진 향상을 보였고, 파생어에서는 접두파생어에 비해 접미파생어를 이해하는 것에 더 어려움을 보이는 경향이 확인되었다. 결론 및 논의: 형태인식을 기반으로 한 어휘 중재는 경도 지적장애 학생의 복합어 이해에 긍정적인 영향을 미쳤다. 따라서 형태인식을 기반으로 한 어휘 중재는 경도지적장애 학생에 효과적인 교수법이라 할 수 있기에 추가적인 연구가 지속될 필요가 있다. Purpose: The purpose of this study was to investigate the effect of vocabulary intervention based on morphological awareness on the understanding of compound words by students with mild intellectual disabilities. Method: This study was conducted with three students with intellectual disabilities. A total of 13 interventions were provided, twice a week, with each session lasting 40 minutes. Pre-tests were administered prior to intervention and understanding was verified through formative assessments after each session. After the intervention, post-test was conducted, followed by a maintenance examination 5 weeks later. Result: Comparing the compound word comprehension scores of students with mild intellectual disabilities before and after the intervention, it was found that the scores increased post-intervention. In the test conducted 5 weeks later, all students' compound word comprehension scores were maintained. Additionally, when examining performance differences based on word type, all students showed higher performance in the compound word than derived word. Conclusion: Vocabulary intervention based on morphological awareness had a positive effect on the word comprehension of students with mild intellectual disabilities. Therefore, this strategy of vocabulary intervention can be considered an effective teaching method for these students. Further research is recommended to generalize this results.

TWA전략과 스토리 맵을 활용한 그림동화책 읽기 중재가 자폐성장애 초등학생의 읽기 이해력에 미치는 영향

박하예라(Park, Hayera),김자경(Kim, Jakyoung) 한국증거기반현장교육학회 2020 증거기반교육연구 Vol.1 No.1

분수감각의 개념과 교수전략 고찰

신보희(Shin, Bohee),김자경(Kim, Jakyoung) 한국증거기반현장교육학회 2022 증거기반교육연구 Vol.3 No.1

교사의 삶이 학생의 앎이 되는 ‘가르친다는 것’의 의미

장보미(서평자) 한국증거기반현장교육학회 2022 증거기반교육연구 Vol.3 No.1

전래동화를 활용한 극화 활동이 장애 유아의 친사회적 행동에 미치는 효과

정선희,김자경 한국증거기반현장교육학회 2023 증거기반교육연구 Vol.4 No.1

연구목적: 본 연구는 전래동화를 활용한 극화 활동이 장애 유아의 친사회적 행동에 미치는 효과를 알아보는 데 목적이 있다. 연구방법: 본 연구의 대상은 경주시에 소재한 장애전문어린이집에 다니는 만 4~6세 S반 장애 유아(남 9명, 여 1명) 10명이다. 연구 참여자인 장애 유아를 대상으로 총 4주 동안 12회기의 전래동화를 활용한 극화 활동 중재 프로그램을 실시하였다. 장애 유아의 친사회적 행동에 미치는 효과를 측정하기 위하여 교사용「유아의 친사회적 행동 평가 척도」를 사용하였으며, 이 척도는 지도성, 도움주기, 의사소통, 나누기, 주도적 배려, 접근 시도하기, 감정이입 및 조절의 7개 하위 영역으로 구성되어 있다. 본 중재의 효과를 검증하기 위해 윌콕슨 부호순위 검정을 사용하였다. 연구결과: 전래동화를 활용한 극화 활동 프로그램 중재를 실시한 결과 장애 유아의 친사회적 행동 총점과 7개의 하위 영역 모두에 긍정적인 영향을 주었다. 결론: 본 연구를 통해 전래동화를 활용한 극화 활동은 장애 유아의 친사회적 행동 증진을 위한 교수⋅학습 방법으로 적용할 가치가 있음을 시사한다. 본 연구의 제한점 및 후속연구에 대한 제언이 논의되었다. Purpose: The purpose of this study is to investigate the effect of dramatization activities using traditional fairy tales on the prosocial behavior of children with disabilities. Method: The subjects of this study were 10 children with disabilities (9 boys, 1 girl) aged 4 to 6 years old who attended a daycare center for the disabled located in G city. Dramatization activities using traditional fairy tales were conducted with 12 sessions for 4 weeks. Prosocial Behavior Scale for Young Children (PBSYC) was used to measure the prosocial behavior of children with disabilities. This scale consists of 7 sub-categories: leadership, helping, communication, initiative consideration, approach attempt, sharing, empathy and control. In order to verify the effect of the intervention, Wilcoxon’s signed-ranks test was used to compare the pre-scores and post-scores of the prosocial behavior. Result: The prosocial behavior of the children with disabilities was enhanced through the dramatization activities using traditional fairy tales. The positive results were found on the 7 sub-categories. Conclusion: In conclusion, the dramatization activities using traditional fairy tales could be used as an effective teaching method on the improvement of prosocial behavior of young children with disabilities. The limitations of this study and suggestions for the future research are discussed.

개별차원의 긍정적 행동지원이 지적장애 초등학생의 수업 방해 행동과 수업 참여 행동에 미치는 영향

정지영,김은경 한국증거기반현장교육학회 2023 증거기반교육연구 Vol.4 No.1

연구목적: 이 연구에서는 개별차원의 긍정적 행동지원이 지적장애 초등학생의 수업 방해 행동과 수업 참여 행동에 미치는 영향을 알아보았다. 연구방법: 연구 대상은 서울 소재 초등학교 1학년에 재학 중이고 특수학급에서 시간제 특수교육을 받고 있는 지적장애 남학생 1명이며, 실험은 행동별 AB설계를 적용하여, 기초선, 중재, 유지 단계로 이루어졌다. 기능평가를 통해 수업 방해 행동(바닥에 앉거나 눕는 행동, 자리 이탈 행동, 교실 이동 거부 행동)을 선정하고 그 기능을 파악하여 선행사건 중재, 대체행동 교수, 후속사건 중재를 포함한 긍정적 행동지원 계획을 수립하고 적용하였다. 또한 바람직한 행동의 변화도 확인하기 위해 수업 참여 행동도 관찰 및 측정하였다. 연구결과: 개별화된 긍정적 행동지원을 통해 지적장애 초등학생의 세 가지 수업 방해 행동은 감소하고 수업 참여 행동은 증가하였으며, 중재 종료 후에도 중재 효과가 유지되었다. 결론: 개별차원의 긍정적 행동지원은 지적장애 초등학생의 수업 방해 행동과 수업 참여 행동의 긍정적 변화에 영향을 미치는 중재라 할 수 있다. Purpose: The purpose of this study was to investigate the effect of individualized positive behavior support on class disruptive behaviors and academic engagement behaviors of an elementary school student with intellectual disabilities. Method: The participant was one first-grade elementary school student with intellectual disabilities attending general education school located in Seoul. The individualized positive behavior supports inclugind antecedent intervention of antecedents, alternative behavior instruction, consequences intervention were developed. Through functional behavioral assessment, three target behaviors(lying down, out-of-seat, refusing to move to classroom) were identified. AB design by behaviors was applied. Aacademic engagement behavior was also observed. Results: The individualized positive behavior supports was effective to decrease three class disruptive behaviors of the student with with intellectual disabilities and to increase academic engagement behaviors. The effect of the intervention was maintained in the follow‑up phase. Conclusion: The individualized positive behavior supports can be an effective intervention that positively affects the change of class disruptive behaviors and academic engagement behaviors of an elementary school student with intellectual disabilities.

교사, 수업에서 나를 만나다

정예설(서평자) 한국증거기반현장교육학회 2023 증거기반교육연구 Vol.4 No.1

자기점검전략을 활용한 표기처리 및 형태처리 철자 교수가 쓰기 학습장애학생의 음운변동 단어 철자에 미치는 효과

박찬미 한국증거기반현장교육학회 2023 증거기반교육연구 Vol.4 No.1

Purpose: In this study, the effect of spelling instruction using self-monitoring strategy on phonological variation word spelling achievement of elementary school students with writing learning disabilities was to be investigated. Method: To this end, the multiple probe across participants design was applied to students with writing learning disabilities in the third and fourth grades of elementary school located in Gyeonggi-do. Results: The effect of intervention was investigated through visual analysis using tables and graphs. The results of the study are as follows. First, the spelling achievement of phonological variation words of elementary school students with writing learning disabilities was improved through spelling instruction using self-monitoring strategy. Second, the spelling achievement of phonological variation words of elementary school students with writing learning disabilities was maintained even after the intervention was completed through spelling instruction using self-monitoring strategy. Third, the spelling achievement of phonological variation words of elementary school students with writing learning disabilities became common even after the intervention was completed through spelling instruction using self-monitoring strategy. Conclusion and Discussion: This study can be said to be meaningful in that it had a positive effect on the spelling achievement of phonological variation words of elementary school students with writing learning disabilities through spelling instruction using self-monitoring strategy.

VSA(가상 조작물-반구체물-추상)와 기억전략을 활용한 교수가 초등학교 수학 학습장애 위험군 학생의 나눗셈 연산 능력에 미치는 효과

김별 한국증거기반현장교육학회 2023 증거기반교육연구 Vol.4 No.1

Purpose: The purpose of this study was to investigate the effect of using VSA (Virtual-Semiconcrete- Abstracts) and Mnemonic strategies on the Division Operation ability of elementary school students with at risk of math learning disabilities. Method: For this purpose, AB design was applied to 1 students with math learning disabilities in 4th grade of elementary school in Gyeongi-do. Results: First, VSA and Mnemonic strategies Instruction showed a positive effect. division operation was significantly improved compared to the baseline. Second, the effect of VSA and Mnemonic strategies Instruction was maintained even after the intervention was finished. Conclusion and Discussion: Based on the above study results, it was possible to confirm the positive effect of the VSA and Mnemonic strategies on the division operation ability of students with at risk of math learning disabilities.

그래픽조직자를 활용한 분수 어휘 교수가 수학 학습장애 학생의 분수 개념 이해에 미치는 효과

조수현 한국증거기반현장교육학회 2023 증거기반교육연구 Vol.4 No.1

Purpose: In this study, we aimed to investigate the impact of fraction vocabulary instruction using graphic organizers on the understanding of fraction concepts among students with math learning disabilities. Method: To this end, a fifth-grade student with a math learning disability was selected as the study's subject. Nine target vocabulary words were chosen by analyzing fractions in the 2015 curriculum. Subsequently, a total of 18 fraction vocabulary instruction programs, comprising “vocabulary definition and application programs” and “concept understanding programs” were developed based on concept map graphic organizers. Results: Firstly, fraction vocabulary instruction using graphic organizers enhanced the understanding of fraction concepts for students with math learning disabilities. Secondly, the positive effects of this instruction persisted even after the intervention concluded. Conclusion and Discussion: These results suggest that fraction vocabulary instruction using graphic organizers effectively improves the understanding of fraction concepts among students with math learning disabilities. Consequently, fraction vocabulary instruction can be considered an effective method for enhancing comprehension of fraction concepts.