국어과 수업 연구의 한 방식

이주섭 청람어문교육학회 2003 청람어문교육 Vol.27 No.-

본 고에서는 국어과 수업 연구의 과정과 수업 관찰 보고의 한 사례를 통해 국어과 수업 연구의 맥락과 보고(report) 방식에 대하여 살펴보고자 하였다. 여기서 살펴 본 자료는 2002년 한국교육과정평가원에서 수행된 『국어과 교육 내실화 방안 연구』(이주섭, 2002)이다. 이 연구에서는 국어과 교육 내실화의 징표는 국어과 수업을 통해 드러난다고 가정하고 국어과 좋은 수업의 여러 양상에 천착하여 국어과 교육을 내실화하기 위한 방안을 찾는 데 목적을 두고 진행되었다. 이 연구에서 좋은 수업 사례에 주목한 까닭은, 좋은 수업이 학교교육, 교실 수업이 겪고 있는 여러 가지 어려움, 혹은 학교교육 위기라는 사회적 우려를 슬기롭게 극복하고 있는 수업이기 때문이다. 위 연구를 수행하기 위한 과정은 국어과 좋은 수업 사례 수집 및 발굴 → 좋은 수업 사례 1차 선정 → 수업 관찰 및 면담 → 좋은 수업 사례 최종 선정 → 기초 자료 결과 정리 → 국어과 교육 내실화 방안 설정 등의 순서로 진행되었다. 본 고에서는 위 연구의 과정 중에서 국어과 좋은 수업 사례로 최종 선정된 5개의 국어과 좋은 수업 사례 중 1개의 사례 보고(report)를 살핌으로써 국어과 수업 연구의 한 방식에 대하여 궁리하려고 하였다. 국어과 좋은 수업 사례들을 선정하기 위해 우선 5가지 형태의 범주를 설정하였다. 설정된 범주는 1)협동학습을 통해 활발한 의미 구성 경험을 제공한 수업, 2)수업과 수행평가의 상호 의존을 통해 평가의 본질을 지향한 수업, 3)대중매체의 활용을 통해 국어과의 외연을 확장한 수업, 4)인성 교육에의 실천과 지역 사회의 언어 문화를 반영한 수업, 5)다양한 독서 교육 프로그램의 적용 등이다. 본 고에서는 ‘1)협동학습을 통해 활발한 의미 구성 경험을 제공하는 수업'이라는 범주에서 최종 선정된 김영석 교사(가명)의 경우를 주로 다루었다. 제시된 수업 사례에 대한 보고 방식은 1)교사의 개인적인 특성 측면, 2)수업 운영 측면(수업 준비, 교수학습방법), 3)평가 측면, 4)수업 환경 측면 등으로 나누어 살펴보았다. 이 가운데에서 교사의 개인적인 특성, 수업 준비, 전문성 신장을 위한 노력과 지원 체계에 대한 내용들은 국어과 좋은 수업을 가능케 하는 동인(動因)으로 작용하는 것들이기도 하다. 국어과 수업 연구는 여러 가지 목적으로 진행될 수 있으며, 연구의 방법 또한 다양하다. 본 고에서는 본격적인 의미에서의 국어과 수업 연구라기보다는 정책 연구 성격의 연구에서 비교적 소략한 질적 연구 방법이 활용된 수업 연구의 한 방식을 살펴보았다. This study attempted to diagnose the present situation of Korean language art education and to find its improving ways based on the case studies of good classes. Cases of good classes were selected because they showed ways to solve current problems of Korean language art classes or because they are desired classes we should follow. To choose cases of good classes in Korean language art, five categories of good classes were established: 1) active meaning construction process through community learning 2) interdependence of classes and performance tests 3) extension of subject contents by utilizing mass media. 4) implementation of personality education and reflections on language culture of local community 5) adoption of various kinds of reading programs. To select classes having properties mentioned above, many cases of Korean language art classes, recommended via several routes, were reviewed by this researcher as well as a Korean language art specialists committee. Consequently, 10 cases of good classes were selected and each of them represented one of five categories. After having been observed, interviewed and analyzed, 5 cases were finally selected through discussion and guidance of a specialists' committee. General properties of good classes were to hold obvious educational philosophy, to interact with students positively, to use effective teaching speech, to make an effort for teacher expertise, to be supported by active school staffs, and to utilize appropriate teaching and testing methods based on intricate class preparation.

초등학교 국어 교과서의 대단원 목표 일관성에 대한 검토

이주섭 제주교육대학교 2006 論文集 Vol.35 No.-

임상병리검사 향상방안

이주섭,Lee, Ju-Seop 대한병원협회 1986 대한병원협회지 Vol.15 No.1.2

Ionic Polyacetylenes for Fluorescence-Based Chemosensors for Protein Detection

이주섭,김종만 한국고분자학회 2008 한국고분자학회 학술대회 연구논문 초록집 Vol.33 No.2

국어교육과 협동학습

신헌재,이주섭 한국초등국어교육학회 1999 한국초등국어교육 Vol.15 No.-

협동은 오늘날에 이르기까지 인간의 생존을 가능하게 했던 전제조건이자 앞으로의 생존을 위해 필요한 삶의 기본적인 방식이다. 그리고 협동학습은 풍부한 의사소통 환경을 제공할 수 있는 대안적인 교수-학습 모형 중 하나라는 점에서 국어교육에서도 수용가능성을 타진해 볼만한 관심 대상이다. 협동학습은 학습자들이 소집단을 구성하여 개인의 책무성을 지니고 상호의존하면서 공동의 목표를 달성한 후 목표 달성의 양과 질에 적절한 보상을 받게 하는 학습 구조라고 정의할 수 있다. 협동학습의 가치를 극대 화하기 위해서는 긍정적 상호의존성, 개인적 책무성, 상호작용 기술의 자동화 등 '보이지 않는 질서'를 형성하는데 필요한 조건들을 염두에 두어야 한다. 지금까지 소개된 협동학습 모형을 이 글에서는 크게 세 가지 유형으로 나누어 보았다. (1) 많은 검증 과정을 거쳐 일정한 틀로 정착된 협동학습 모형, (2) 여러 하위 구조들을 조합하고 재구성하여 상황에 맞는 학습 구조로 변형할 수 있는 Kagan식 협동학습 모형, (3) 국어교육의 특성을 고려하여 개발된 CIRC와 독서클럽 모형 등이 여기에 해당한다. 협동학습을 성공적으로 적용하기 위해서, 적용의 초기에는 협동학습의 절차와 기본적인 상호작용 기술 등을 충분히 익힐 수 있도록 하고 점차적으로 학습해야 할 내용의 비중을 늘려 간다. 이때 교사는 명시적 교수자, 중재자, 촉진자, 참여자로 역할을 바꾸어 가며 학습을 중재하도록 한다. Cooperation is a presupposing condition for survival of mankind and a basic way for human life in the time to come. Also cooperative Learning is a alternative model in Korean Language Arts instruction because it make active communication environment. We can define cooperative Learning as learning structure in which learners can take appropriate compensations according as quantity and quality of learning outcome after they achieve concerted goals with individual responsibility and interdependence. For extention of cooperative learning's effect, we must keep in mind positive interdendence, individual responsibility, automatization of interaction skills. We divided cooperative learning models be known to till now into three types in this article ; (1) cooperative learning that has been fixed through findings of many researches, (2) Kagan's type of cooperative learning that can be transformated to learning structure suitable to context through compounding of substructures, (3) CIRC and Book Club model that has been developed under consideration of a property in language arts instruction. In order to apply cooperative learning model to language arts instruction, we must have student be familiar with cooperative learning sequence and interaction skills in early application time and gradually increase contents of learning. In that time, teacher must mediate language learning while he play a role as a explicit instructor, mediator, facilator, participant.

국어 교과서 현장적합성 연구학교의 의견과 교과서 반영 양상

이주섭 한국초등국어교육학회 2015 한국초등국어교육 Vol.57 No.-

This research intends to analyze main features presented in the opinion of field compatibility research school of elementary korean experimental textbook following 2012 Korean Language Curriculum and reflection aspect of formal textbook. By considering the experimental textbook depending on diverse criteria and revising it and suggesting supplementation comment, field compatibility research school acts as an important role of developing formal textbook. This research aims to derive current affairs of research school management through analyzing the opinion of research school in terms of suitability, connectivity, accuracy and freshness and figuring out how it is reflected in a real formal textbook. 정도서 현장적합성 검토 연구학교는 실험용 교과서를 다양한 지표에 따라 검토하고 수정, 보완 의견을 제시함으로써 정본 교과서 개발에 결정적인 역할을 한다. 이 연구에서는 2012 국어과 교육과정에 따른 초등 국어 교과서 현장적합성 검토 연구학교의 의견에 나타난 주요 특징과 정본 교과서의 반영 양상을 고찰하였다. 이 연구에서는 3학년 2학기 국어 교과서 개발의 예를 들었는데, 총 16개 연구학교에서 수합된 1,353건의 의견 중에서 정본 교과서에 반영되었고, 검토기준의 항목에 고루 관련되는 것들을 중심으로 수정 양상을 되짚어 보았다.

Ku 대역 위성 중계기용 이중모드 협대역 채널 여파기 및 등화기에 관한 연구

이주섭,엄만석,강승택,박상준,염인복,이성팔 한국통신학회 2002 韓國通信學會論文誌 Vol.27 No.4B

범교과적 쓰기의 두 가지 접근 방식

이주섭 제주교육대학교 2004 論文集 Vol.33 No.-

Magnetically Responsive Polydiacetylene Supramolcules

이주섭,이찬우,김종만 한국고분자학회 2011 한국고분자학회 학술대회 연구논문 초록집 Vol.2011 No.1

군지연 등화된 두 개의 통과대역을 갖는 필터의 합성에 관한 연구

이주섭,엄만석,박종흥,Lee Juseop,Uhm Man Seok,Park Jong Heung 한국전자파학회 2005 한국전자파학회논문지 Vol.16 No.1

본 논문에서는 각 통과대역이 군지연 등화된 두 개의 통과대역을 갖는 필터의 합성 방법에 관하여 언급하였다. 각 통과대역이 군지연 등화된 특성을 가지게 함으로써, 기존의 이중 통과대역 필터보다 디지털 데이터 전송에 있어서 비트 에러율(BER)을 감소시킬 수 있고, 군지연 변화를 등화시키기 위하여 외부 등화기가 별도로 필요하지 않다. 본 논문에서의 합성 방법 타당성 검증을 위하여 각 통과대역이 군지연 등화된 5차 타원 응답특성을 갖는 두 개의 통과대역을 갖는 10차 이중모드 필터를 합성하였다. This paper describes a synthesis method for a self-equalized dual-passband filter. Compared to conventional dual-passband filter, a self-equalized dual-passband filter can reduce BER(bit error rate) in digital data communications and does not need an external equalizer for group-delay equalization. To validate the synthesis technique, a 10-pole dual-mode dual-passband filter which has two self-equalized 5-pole elliptic response passband is synthesized.