훈련전이연구의 새로운 도전: 훈련전이의 하위범주와 전이거리모형

현영섭 ( Young Sup Hyun ) 한국인력개발학회 2004 HRD연구 Vol.6 No.2

광역 지방자치단체 수준의 평생교육기관 네트워크 특성이 조직효과성과 조직효율성에 미치는 영향

현영섭(Hyun, Youngsup) 한국성인교육학회 2021 Andragogy Today : International Journal of Adult & Vol.24 No.2

본 연구의 목적은 광역 지방자치단체 수준의 평생교육기관 네트워크 특징(연결정도, 연결중심성, 매개중심성, 근접중심성, 구조적공백)이 네트워크에 참여하는 평생교육기관의 조직효과성과 조직효율성에 주는 영향을 분석하는 것이다. 연구목적을 달성하기 위하여 A광역 지방자치단체의 정보시스템에 등록된 참여기관을 대상으로 네트워크 설문조사를 실시하였다. 설문조사 결과, 526개의 평생교육기관으로부터 네트워크 특성과 성과 자료가 수집되었다. 수집된 자료를 활용하여 A광역 지방자치단체 수준의 평생교육기관 네트워크에 대한 사회연결망 분석이 실시되었다. 그리고 사회연결망 분석을 통해 도출된 네트워크 특성과 조직효과성 및 조직효율성의 관계를 분석하기 위한 중다회귀분석을 실시하였다. 분석결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, A광역 지방자치단체 수준의 평생교육기관 네트워크 특성 중 구조적 공백이 평생교육기관의 조직유효성이 강한 정적 영향을 주었다. 둘째, 평생교육기관 네트워크 특성 중 연결중심성과 매개중심성도 평생교육기관의 조직유효성이 정적 영향을 주었다. 셋째, 조직효율성에 연결중심성, 구조적 공백, 매개중심성이 유사한 수준의 정적 영향을 주었다. 분석결과에 대한 논의 및 시사점을 제공하였다. The purpose of this study was to investigate the influences of the network characteristics (degree, degree centrality, betweenness centrality, closeness centrality, and structural hole) of the lifelong education institutes on the organization effectiveness and efficiency in A wide-area regional government. For this purpose, quantitative data were collected from the 526 institutes in A government. The network characteristics were analyzed by Social Network Analysis(SNA). And the relations between the network characteristics and the organization effectiveness/ efficiency were analyzed by multiple regression analyses. The findings were as follows: First, the results showed that structural hole was the most influential variable on organizational effectiveness. Second, degree centrality and betweenness centrality influenced on organizational effectiveness. Third, degree centrality, betweenness centrality, and structural hole had the similar effects on organizational efficiency. On the bases of these findings, suggestions were discussed.

학술지-연구자 관계를 통한 평생교육 학술연구 생태계의 불평등성 분석

현영섭(Hyun, Youngsup) 부산대학교 교육발전연구소 2020 교육혁신연구 Vol.30 No.2

연구목적: 본 연구의 목적은 평생교육 학술연구 생태계의 불평등성을 파악하기 위하여 학술지와 연구자간 관계를 분석하는 것으로 설정되었다. 연구방법: 연구목적을 달성하기 위해 한국학술지인용색인의 등재학술지 중 평생교육 전문학술지 9개의 게재 논문 전체를 수집하였다. 9개 학술지에 논문을 게재한 연구자 중 3편 이상 게재한 429명의 논문 게재 정보를 분석하였다. 자료 분석을 위하여 빈도 분석, 사회연결망 분석을 활용하였다. 연구결과: 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 빈도 분석결과, 일부 학술지에서 일부 연구자의 논문이 집중되어 게재되는 현상이 존재하였다. 또한 1개 학술지에만 논문을 게재한 연구자가 107명으로 분석 대상 429명의 1/4를 차지하였다. 둘째, 사회연결망 분석결과, 9개 학술지와 연구자는 2개의 하위집단으로 구분되었다. 그리고 집단내 연구자 비율이 두 집단 모두 60%를 넘었다. 논의 및 결론: 연구결과는 평생교육 연구분야의 불평등성을 보여주었다. 다만 불평등성의 수준이 심각한 수준은 아니었다. Purpose: The purpose of this study is to investigate the inequality in academic ecosystem through analyzing the researcher-journal relations in lifelong education in Korea. Method: For the purpose, the articles that published in 9 Korean journals were all collected. The 9 journals were listed by Korea Citation Index(KCI). The data about 429 authors who published more than 3 articles in the 9 journals were analyzed. Frequency analysis, power law analysis and social networks analysis were used for the data. Results: Through these analyses, the findings were as follows: First, according to the frequency analysis, some authors’ articles were largely concentrated in some journals. Also the authors who published their articles in a journal was 107, which was a quarter of 429 authors. Second, according to the social network analysis, there were 2 sub-groups. And in-group researcher ratio of 2 groups was all over 60%. Conclusion: These results showed inequality of journal-researcher relation in the academic field of lifelong education. But the level of inequality was not serious.

평생교육사의 배치기준 설정을 위한 적정인력 산정요인 및 산정기준 분석

현영섭(Young-Sup Hyun) 중앙대학교 한국교육문제연구소 2018 한국교육문제연구 Vol.36 No.3

평생교육 전문가인 평생교육사 배치는 평생교육프로그램과 서비스의 질과 관련된다. 한국은 평생교육사를 기관에 1명 이상 배치하는 법적 배치 기준을 적용하고 있다. 그러나 이 기준이 충분하지 않다는 지적이 계속되었다. 이에 본 연구에서는 평생교육사 배치 현황 자료를 활용하여 다양한 평생교육사 산정기준을 비교․분석하고 이를 통하여 타당한 산정기준을 제안하는 것을 연구목적으로 하였다. 연구목적을 달성하기 위하여「2016년 평생교육통계」자료를 활용하여 평생교육사 적정인력 산정요인, 산정모형, 산정기준 등에 대한 실증적 분석을 실시하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 평생교육사 적정인력 산정요인으로 학습자수, 프로그램수, 직원수가 포함되었다. 둘째, 평생교육사 배치규모 확대 및 평생교육기관간 추가 배치 편차 최소화를 기준으로 분석한 결과, 적절한 산정요인으로 학습자수가 선택되었다. 그리고 산정기준으로는 학습자수 500명마다 평생교육사 1명 이상 배치가 선택되었다. 이상의 분석결과를 활용하여 논의 및 결론을 제시하였다. The quality of lifelong education is related to the allocation of a lifelong educator. The Korean Lifelong Education Act requires all relevant institutions to have one or more lifelong educators in their centers. However, many researchers and practitioners have insisted that this particular part of the law is not sufficient and adequate to real-life situations. The purpose of this study was to investigate the optimal staffing factors and standards for a lifelong educator. This study used the 2016 Statistics of Lifelong Education in Korea, which was published by the Ministry of Education and Korean Educational Development Institute (KEDI). Multiple regression analyses and frequency analyses were used in this study. The findings were as follows. First, the optimal staffing factors for lifelong educators were the number of learners, programs, and employees of lifelong education institutes. Second, the most optimal staffing factor was the number of learners. Third, the most optimal staffing standard was ‘over 1 lifelong educator per 500 learners’. On the basis of these findings, suggestions and limitations were discussed.

국내 학술지 논문의 평생교육참여와 독립변수의 관계에서 발생하는 공통방법변량편의 수준 분석

현영섭(Hyun, Young-Sup),신은경(Shin, Eun-Kyung) 한국평생교육학회 2022 평생교육학연구 Vol.28 No.1

평생교육참여는 평생교육학에서 주요 연구주제였다. 특히 최근에 와서 평생교육참여에 대한 국내 양적 연구는 꾸준하게 증가하였고, 국가 수준에서의 양적 자료 축적과 활용도 활발해졌다. 하지만 평생교육참여에 대한 양적연구의 증가에 따라 측정의 다양성, 동일측정방법의 적용 등 공통방법변량편의 발생의 원인 역시 함께 증가하였다. 이에 본 연구목적을 국내 평생교육참여 연구의 공통방법변량편의 수준을 분석하는 것으로 설정하였다. 연구목적을 달성하기 위해, 국내 평생교육참여 관련 학술지 게재 논문 85편을 수집하고 812개의 상관계수를 확보하여 분석에 활용하였다. 공통방법변량편의 수준을 분석하기 위해 표시변수방법(MVT)과 방법쌍비교법(MMP)을 활용하였다. 분석결과를 정리하면 첫째, MVT 분석결과에 따르면, 평생교육참여 연구에서 심각한 수준 아니지만, 예의주시해야 할 수준의 공통방법변량편의가 발생하였다. 둘째, 독립변수 범주 간의 MVT 분석결과를 비교하면, 교육프로그램 특성의 공통방법변량편의의 수준이 좀 더 높은 것으로 나타났다. 셋째, MMP 분석결과, 측정방법에 따라서 공통방법변량편의 수준 차이가 존재할 수 있다는 점이 확인되었다. 이상의 분석결과에 대한 결론과 시사점을 논의하였다. Participation in lifelong education was a core issue and consciously had been studied in the field of lifelong education. Especially, quantitative studies had increased in Korea and the nationwide accumulation and utilization of the quantitative date about participation in lifelong education were very active. But as the studies increase, the causes of Common Method Variance Boas (CMVB) in the studies also increased. The purpose of the research was to analyze the level of CMVB in the studies related with participation in lifelong education published in Korean journals. For this purpose, 85 articles and 812 correlational coefficients were collected. And MVT and MMP were used to perform the analyses of CMVB. The results were like this: first, MVT results showed that the CMVB was of considerable level, which could generate overestimation in correlational coefficients. Second, comparing the MVT results according to the categories of independent variables, the level of CMVB in the characteristics of educational program was higher than other categories. Third, according to MMP results, the differences between measurement types were significant. The results supported the CMVB caused by measurement types. Based on these results, conclusions and limits were suggested.

장애인 평생교육 전문가의 양성/자격/배치 방안에 대한 요구분석

현영섭(Hyun, Young Sup),양세희(Yang, Se-Hee),배홍연(Bae, Hong-Yeon) 한국평생교육학회 2017 평생교육학연구 Vol.23 No.1

본 연구의 목적은 장애인 평생교육 전문가 양성/자격/배치에 대한 평생교육 전문가의 요구를 실증적으로 분석하는 것이었다. 연구목적을 달성하기 위해 장애인 평생교육 전문가 양성, 자격, 배치에 대한 주요 사항을 설문지로 개발하여 활용하였다. 척도는 현재 상황 적합도와 향후 중요 도에 대한 Likert 5점으로 구성되었다. 평생교육 전문가 152명의 응답 자료를 수집하여 분석하였 다. 설문자료는 요구분석 절차에 따라 t 검정, Borich 교육요구도 분석, LFF 방법으로 분석되었 다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 양성영역에서 장애인 평생교육기관 실습, 평생교육방법, 평생 교육실천론에 대한 요구가 강하였다. 그리고 직무연수는 담당자의 전문성 향상을 위하여 2-3년 주기의 의무교육으로 운영하는 방안의 요구수준이 가장 높았다. 둘째, 자격에서는 세 수준의 급수로 운영, 1급의 전문영역 운영, 국가평생교육진흥원과 광역시·도 평생교육진흥원에서 자격 운영 등의 요구가 강하였다. 마지막으로 배치에서는 상대적으로 높은 수준의 요구가 존재하는 항목은 발견되지 않았다. 다만 기존의 평생교육기관에 장애인 평생교육 전문가를 배치하는 것이 필요하 다는 점은 확인할 수 있었다. 이상의 분석결과를 활용하여 논의 및 결론을 제시하였다. The purpose of this study is to investigate the lifelong education professionals’ and workers’ needs for training/qualification/placement of experts in lifelong education for people with disabilities. For this purpose, we developed a survey consisted with 41 items about individual characteristics, training, qualification, and placement for the experts. The questionnaire was based on five Likert-type scales. Data were collected from 152 lifelong education professionals and workers. Three methods (paired t-test, Borich’s needs analysis formula, and Locus for Focus model: LFF model) were used for analyses of the data. Through these analyses, the findings were as follows: First, in the items about training and curriculum, practicum in lifelong education institutes, teaching methods for lifelong education, and practical field on lifelong education showed the highest level of needs. Second, in the items about qualification, three-level system, professional sector for qualification, and National and cities & provinces institutes for lifelong education managing the qualification also showed the highest level of needs. Third, in the items about placement, there were no items showing the highest level. On the bases of these findings, suggestions were discussed.

평생교육기관 경험과 참여지속의 관계에서 장소애착의 매개경로 탐색

현영섭(Hyun, Young-Sup) 한국평생교육학회 2013 평생교육학연구 Vol.19 No.1

평생교육기관은 평생학습의 장소로서 성인학습자에게 특별한 의미를 갖는다. 성인학습자는 평생교육기관에 정서적 유대감을 느끼고 자아정체성의 일부로 평생교육기관을 받아들이기도 한다. 이와 관련된 변수를 장소애착이라고 한다. 그러나 평생교육 분야에서 장소애착에 대한 연구를 발견하기 어렵다. 이에 본 연구에서는 평생교육기관 경험을 학문적 경험, 사회적 경험, 공동체 경험으로 구체화하고, 평생교육기관 경험이 성인학습자의 참여지속에 직접 영향을 미치는 관계와 장소애착을 통하여 간접 영향을 미치는 관계를 포함하는 구조방정식모형을 실증적으로 분석하는 것을 연구목적으로 설정하였다. 이런 연구목적을 달성하기 위하여 5개 평생교육기관의 강좌를 수강하는 성인학습자를 대상으로 설문조사를 실시하였고, 회수된 429개 설문지 자료를 활용하여 구조방정식모형을 분석하였다. 분석결과, 장소애착은 학문적 경험과 사회적 경험의 영향을 참여지속에 매개하는 역할을 수행하는 것으로 나타났다. 그리고 장소애착은 자체로 참여지속에도 직접적으로 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그러나 공동체 경험의 경우, 장소애착을 통한 매개효과는 존재하지 않았다. 이런 연구결과에 대한 논의 및 시사점을 제시하였다. Organizations in lifelong learning and education supply adult learners with educational experiences(academic, social and community experiencee). These experiences can change learners' career, social relationships and so on. Because of these experiences and changes, adult learners are likely to accept the organizations or institutions as important and meaningful place in their life. Place attachment can be a variable that explain adult learners' familiarity with the organizations of lifelong education. And literature review showed that place attachment could connect the special experiences in a specific place with the positive or negative evaluation of a place, revisiting to a place, participation on the programs at a place an so on. But it is difficult to find a study about place attachment in the area of lifelong education. Hence, the purpose of this study is to investigate the mediated effects of place attachment in the relationships between lifelong educational experiences and learners' persistence. For this purpose, researcher tested the SEM model based on data collected from 429 adult learners. SPSS 12.0 English version and AMOS 4.0 programs were used. The results of the analyses showed that place attachment played a role as a mediated variable in relationship between lifelong educational experiences and persistence. Also place attachment directly made an effect on adult learner's persistence. But community experience among lifelong educational experiences didn't make an effect on place attachment. Based on these results, several implications are suggested.

다문화 학습동아리의 구조적 공백에서 신뢰와 결혼이주 구성원 브로커의 역할

현영섭(Hyun, Young Sup),신은경(Shin, Eun Kyung),이향란(Lee, Hyang Ran) 한국평생교육학회 2011 평생교육학연구 Vol.17 No.2

학습동아리는 다문화 사회에서 새로운 구성원에 대한 적응을 지원할 수 있는 방법이다. 본 연구에서는 구조적 공백의 관점에서 다문화 학습동아리의 사회적 네트워크 유형과 현상을 실증적으로 분석하는 것을 연구목적으로 설정하였다. D시의 K학습동아리 구성원을 대상으로 사회적 네트워크 조사 및 면담조사를 실시하였고, 설문조사자료는 SPSS12.0과 UCINET6.0으로 분석하였다. 분석결과, 결혼이주 구성원은 1차 조사에서는 구조적 공백의 수준이 높고 네트워크의 외곽에 위치하였으나, 2차 조사에서는 네트워크 중심으로 진출하거나 구조적 공백을 해소하는 등의 모습이 나타났다. 일부 결혼이주 구성원의 경우에는 대변인 또는 컨설턴트의 역할을 수행하는 것으로 나타났다. 이런 과정에서 결혼이주 구성원이 다른 구성원에 대하여 인지적 신뢰와 정서적 신뢰를 구축하는 사례도 나타났다. 따라서 학습동아리는 결혼이주 구성원이 전통적 한국거주 구성원과의 신뢰, 네트워크를 구축하고, 한국 사회의 가치와 문화를 이해하고, 인종과 같은 사회적 범주 보다는 동일한 집단 구성원이라는 관점에서 개방적 태도를 형성하는데 기여할 것으로 해석하였다. 끝으로 분석결과를 토대로 결론과 연구의 한계점을 제시하였다. Learning community may be one of methods that can support the adaptation and empowerment for new members in multi-cultural society. The purposes of this study was to investigate the social networks of multi-cultural learning community in the perspective of structural holes theory suggested by Burt(1992). Data collected from the members of Klearning community in southern Korea through networks surveys(1st survey and 2nd survey after 6 months later) and interviews(after 2nd survey). Quantitative data through survey were analyzed by SPSS 12.0 and UNICET 6.0. The analyses of quantitative data showed that followings: 1) The level of structural holes of multi-cultural members of K learning community was higher than traditional korean members. 2) Some of multi-cultural members changed their positions from structural holes(weak tie) to close networks(strong tie) and performed the roles like brokers. The analyses of qualitative data showed that followings: 1) The multi-cultural members developed cognition-based trust and affect-based trust with traditional Korean members. 2) These trusts were related with the changes of position in social networks. 3) Some of multi-cultural members performed the roles of brokers such as representative and consultant and which showed that the members of community didn’t divide members by social categories(such as species) and accepted or accommodated as a member of their community. Based on these results, suggestions and limitations of this research were discussed.

재개발 지역 중·고령 이주민의 사회적 네트워크 해체와 평생교육요구

현영섭(Hyun Young Sup) 한국평생교육학회 2012 평생교육학연구 Vol.18 No.1

본 연구의 목적은 한국의 재개발 지역에서 타지역으로 이주한 주민의 사회적 네트워크 해체를 분석하고 사회적 네트워크 해체 과정에서 나타나는 평생교육 요구를 파악하는데 있다. 이를 위하여 D도시의 재개발 지역에서 타지역으로 이주한 주민 20명을 대상으로 사회적 네트워크 조사와 질적 면담 조사를 실시하였고, 수집된 자료 분석을 통하여 다음과 같은 결과를 제시할 수 있었다. 첫째, 재개발 과정에서 타지역으로 이주하게 된 중·고령 성인은 사회적 네트워크의 해체를 경험하는 것으로 나타났다. 특히 친구나 가까운 이웃과의 네트워크가 줄어들게 되었다. 이는 기존의 빈곤층과는 달리 빈곤에 대처하는 집단적 방법을 확보하지 못하고 개별적으로 대처하게 되는 신빈곤층의 특성으로 파악되었다. 특히 신빈곤층으로서 재개발 지역 주민은 집단적 대처 방법 중에 하나인 사회적 네트워크의 대부분이 이주를 통하여 와해되고 다시 회복하지 못하고 있었다. 둘째, 재개발 지역 이주민의 사회적 네트워크의 해체와 관련하여 평생교육 요구가 존재하였다. 이는 평생교육에 참여하겠다는 기본적인 요구와 함께 사회적 활동 또는 사회적 참여 그리고 타인과의 관계를 맺기 위한 요구와 취업과 같은 일자리와 관련된 교육 요구가 존재하였다. 이상의 분석결과를 토대로 관련 시사점을 제시하였다. The purpose of this study was to investigate the dissolution of social networks of the middle and old aged and poor emigrants from a redevelopment area and their needs for lifelong learning. Data collected from 20 emigrants at D city in Republic of Korea through networks survey and interview. Quantitative data through survey were analyzed by SPSS 12.0 for Win and Net-Miner 4.0. Qualitative data through interview were collected and analyzed for showing the needs for lifelong learning. The analyses of data showed that followings: 1) the middle and old aged emigrant from a urban redevelopment area experienced the dissolution of social networks. Especially the frequencies of the network with friends and neighbors were decreased. This dissolution of social networks may be understanded in the respect of loosing the ways to respond to the poverty situation. 2) there were the needs for lifelong learning of them. The needs were related with meeting others, finding some opportunities to work, and social participation. Based on these results, suggestions and limitations of this research were discussed: Need for more studies about the new poor focused on social networks, development of programs having the more clear objectives reflecting the needs of the new poor, positive studies about the relations between social networks and the need for lifelong learning and so on.

사회연결망 분석을 통한 평생학습 주민활동가의 역량 분석

현영섭 ( Hyun Young Sup ) 인하대학교 교육연구소 2016 교육문화연구 Vol.22 No.5

평생학습이 확산되면서 소규모 행정단위에서의 평생학습도 확대되고 있다. 이에 평생교육 전문가 확보를 위하여 평생학습 주민활동가 양성과정도 늘어났다. 그러나 주민활동가를 위한 양성교육은 개괄적이고 추상적인 과정으로 구성되는 경우가 적지 않다. 따라서 주민활동가의 역량 등 주민활동가에게 요구되는 능력을 교육과정에 반영하는 것이 필요하다. 본 연구는 평생학습 주민활동가의 역량을 실증적으로 분석하고자 하였다. 이를 위하여 14명의 평생학습 주민활동가를 대상으로 면담을 진행하였다. 면담을 통해 수집된 자료를 활용하여 역량 표현을 추출하고 사회연결망 분석을 실시하였다. 분석결과에 따르면, 첫째, 역량 표현이 중심부와 주변부로 구분되었다. 중심부에는 2개의 역량군이 위치하였고, 주변부에는 8개의 역량군이 위치하였다. 둘째, 중심부에는 `지역과 학습자 대변인`, `대화와 발품`의 역량군이 있었다. 이 역량군은 주민활동가의 핵심적 역량요소로 고려될 수 있다. 셋째, 주변부에 위치하는 8개의 역량군의 중요성은 상대적으로 낮지만 중심부의 역량과 밀접한 연결망을 갖고 있었다. 따라서 주변부의 역량 역시 주민활동가의 역량 요소로 고려할 수 있다. 이상의 분석결과를 토대로 논의와 결론을 제시하였다. As lifelong learning spreads, lifelong learning also has been diffused at small scale local governments. And many local governments in Korea provided programs for citizen activists for lifelong learning. However, some researchers criticized the program for its abstractness and unreality. Based on these criticism, this study was conducted for the purpose of investigating the lifelong learning citizen activists` competencies for their activities. Qualitative data were collected from 14 activists. Content analysis and social network analysis were done. The results were as follows: First, the competency indicator consisted of 2 parts, that is, the core and periphery. Second, the core contained `a spokesperson for region and learners` and `communication and legwork`. Third, the periphery contained of 8 groups of competencies. The 8 groups were `learning as lifelong education`, `residents-centered`, `use of regional resources`, `people first`, `recognition of diversity`, `dreaming and enjoying`, `local government`, and `cooperative association.` Based on the results of this study, interpretations and suggestions were discussed.