발달지체 아동의 표현언어 향상에 관한 사례연구

이효신(Hyo-Shin Lee),김은주(Eun-Joo Kim) 한국언어치료학회 2003 言語治療硏究 Vol.12 No.1

본 연구는 놀이 활동이 발달상의 지체를 가진 아동의 표현언어 수준을 변화시키는지에 관한 사례연구이다. 언어 능력 향상을 위한 독립변인으로서 놀이활동을 선택한 것은 최근의 언어중재 동향이 전통적 행동수정방법에서 벗어나 자연스러운 환경에서의 기능적 언어증재를 강조하고 있는대에 근거한다. 놀이활동은 쌓기놀이, 음률놀이, 미술놀이로 세분화하였고, 연구대상 아동은 발달지수가 약 74인 초등학교 1학년 남아이다. 연구는 단일대상연구방법의 AB설계를 이용하였으며 중재가 종료된 후에 습득된 언어표현 능력이 유지되고 있는지에 대하여 알아보았다. 연구결과, 대상 아동은 기초선기간에 비하여 중재기간에는 평균적으로 약 10배 정도의 언어표현 빈도를 나타내었고, 유지기간에는 약 8~9배 정도의 언어표현 빈도를 나타내었다. 더욱이 기초선 기간과 중재기간의 측정치를 비교해 볼때 중복율이 0으로 나타났고, 중재기간 측정치의 경향선이 상향적으로 나타난 , 표현언어의 변화를 극명히 나나태주었다. 놀이활동별 표현언어 빈도에서는 큰 차이가 나타나지 않았지만 회기가 거듭될수록 쌓기놀이에서의 언어 빈도가 두드러지는 경향을 나타내었다.

자폐스펙트럼장애 유·아동과 부모가 함께하는 국내·외 사회성증진 프로그램 탐색

이효신 ( Lee Hyo Shin ),신윤희 ( Shin Yun Hee ),정은지 ( Jung Eun Ji ) 한국정서행동장애학회(구 한국정서·행동장애아교육학회) 2018 정서ㆍ행동장애연구 Vol.34 No.4

본 연구는 자폐스펙트럼 장애 유·아동의 사회적 증진을 위해서 부모가 참여한 국내 및 국외 프로그램들이 어떠한 접근법으로 실시되었으며, 어떤 프로그램을 활용하여 사회적 상호작용을 증진하였는지를 알아보는데 그 목적이 있다. 또한, 부모가 중재참여시 어떠한 방법과 내용으로 참여를 했는가를 파악하고 고찰해 봄으로서 향후 자폐스펙트럼장애 유·아동과 부모의 사회적 상호작용에 관한 연구의 기초자료를 제시하고자 하였다. 1997년부터 2016년까지 발표된 총 30편의 논문을 채택하여 Simpson(2005)에 의한 중재접근법으로 분류하여 분석하였다. 결론적으로 국내 및 국외 모두 유·아동기라는 발달적 시기에 가장 중요한 사회적 상호작용 및 의사소통기술을 놀이라는 친근한 방식과 함께 이미 인증되고 검증된 응용행동분석(ABA)방법을 적용하여 형태는 다르지만 접근기반(basement)은 결국 일맥하고 있음이 파악되었다. 종속변인으로는 국내 및 국외 모두 애착에 대한 증진이 두드러지게 나타났으며, 부모입장에서는 부모스트레스를 감소하기 위한 프로그램이 있었다. 국외의 경우 부모실행전략이 종속변인에 포함되어 있다는 특징이 있었으며, 연구의 일부분은 부모프로그램에서 실시내용과 방법이 구체적으로 적혀있지 않는 경우도 있었다. 따라서 부모행동에 대한 구체적인 사전설명과 즉각적 피드백이 동시에 이루어져야 하며 보다 체계적이고 효과적인 피드백 방법에 대해 고민해볼 필요가 있다고 사료된다 The purpose of this study was to review of Korean studies about social interaction program for preschooler and children with ASD and their parents together, and exam trends and characteristic on literature studies. The literature studies were searched from 1997 to 2016 using a database. Total 31 experimental studies of 105 articles excluding parent or child participate in separately were selected. We categorized according to intervention approaches-Interpersonal including relationship development intervention, skill-based, cognitive, biological and neurological, and non-categorized approach. The result of this study showed that 12 articles (38.7%) in interpersonal, 13 articles (41.9%) in skill based, 6 articles (19.4%) in non-categorized, and there were no articles in cognitive approach. The frequency of study using skill-based intervention is more than using interpersonal intervention. In the factor of dependent variable, there were 24 articles (61.5%) in social interaction between parent-child, 3 articles (7.7%) in autism and parent trait, 9 articles (23.1%) in non-categorized. The most frequency of articles focusing parent’s behavior used interpersonal approach, Skill based approach is mostly used in articles focusing child’s behavior. In articles focusing parent and child’s behavior, 7 articles (50%) used interpersonal approach, 6 articles (42.8%) used different approach to parent or child (e.g. interpersonal to parent, skill-based to child. etc.), 1 article (7.1%) used noncategorized approach. Therefore, the trends of intervention approach for enhance social relationship between ASD child and their parent showed that skill based intervention is more aplicated than interpersonal intervention in Korea. This result provides the opportunity for more in-depth discussion of intervention approach. We also will discuss about different intervention approach to parent/child during parent-child intervention.

누리과정 교사용 지도서와 장학자료에 수록된 장애관련 활동 분석

이효신 ( Hyo Shin Lee ),안혜영 ( Hye Yeong An ) 한국정서·행동장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회) 2014 정서ㆍ행동장애연구 Vol.30 No.1

본 연구는 우리나라 유아기 교육과정 운영을 위한 교사용 자료에 장애관련 활동이 어느 정도로 수록되어 있는지를 알아볼 목적으로 수행되었다. 이를 위해 분석에 이용한 자료는 3, 4, 5세 누리과정 교사용 지도서와 2007년 교육인적자원부에서 발행한 장학자료이다. 분석은 누리과정의 생활주제별, 활동유형별로 이루어졌고 장애관련 활동으로 분석된 활동에 어떤 장애유형이 소개되었는지를 분석하였다. 생활주제별, 활동유형별 분석에서는 장애관련 용어, 보조도구 및 편의시설, 관련 인물 등을 분석기준으로 삼았고 장애유형 분석에서는 장애인 등에 대한 특수교육법에 제시된 특수교육대상자를 기준으로 삼았다. 분석결과, 3, 4, 5세 누리과정 교사용 지도서에는 총 활동수 대비 0.94%의 활동이 포함되어 있었다. 또한 연령별로는 연령이 높아질수록 더 많은 활동이 포함되어 있었고, 생활주제별 분석에서는 비교적 고른 분포를 보였으나 3∼5세 전체에서 장애관련 활동을 전혀 포함하지 않은 주제도 있었다. 활동유형별 분석에서는 대소집단활동이 자유선택활동보다 더 많은 장애관련 활동을 포함하고 있었고, 장애유형별로는 지체장애, 시각장애, 청각장애가 언급되어 있었다. 장학자료 분석에서는 Ⅰ수준보다 Ⅱ수준에 2배 이상의 활동이 포함되어 있었고 전체 활동수는 20개로 누리과정의 20개와 동일한 수준이었다. 결론적으로 우리나라 유아기 보육과 교육을 통합한 교육과정인 누리과정에 소개된 활동에는 1%가 채 안되는 미미한 수준의 장애관련 활동이 포함되어 있어, 유아들에게 이른 시기부터 장애관련 용어와 도구 및 시설을 접할 기회를 제공함으로써 친숙함을 제공하기 위해서는 장애관련 활동을 다양화하고 양적으로 확대할 필요성이 제기되었다. This study analyzes the disability-related activities included in Nuri Curriculum Guidebooks for Teachers and materials for the encouragement of teaching to seek for an efficient application plan for the educational materials. In order to achieve the purpose, this study analyzed the educational activities that reflected disability-related contents, terms and methods with 10 volumes for children aged 3, 11 for those aged 4 and 11 for those aged 5 of Nuri Curriculum Guidebooks for Teachers and materials for the encouragement of teaching, published by the Ministry of Education and Human Resources Development in 2007. The results of this study are as follows. First, the weight of the disability-related activities included in Nuri Curriculum Guidebooks for Teachers was 0.15% for children aged 3; 0.94% for those aged 4; and 1.72% for those aged 5, and yet, out of the total 2,116 activities, disability-related activities were only 20 types, (0.95%) which was very low. Second, as a result of an analysis of the disability-related activities included in the materials for the encouragement of learning according to the type of activities, out of a total 20 disability-related activities, free-choice activities were 6 while large and sub-group activities were 14, which overall were distributed evenly. In sum, this study found that the disability-related activities included in Nuri Curriculum Guidebooks for Teachers and the materials for the encouragement of teaching accounted for a very low proportion.

주의력결핍장애(ADD) 아동 및 일반아동의주의력 특성 중 반응속도와 정확성에 관한 연구

이효신 ( Hyo Shin Lee ),신윤희 ( Yun Hee Shin ),윤주연 ( Ju Yeon Yun ),안진웅 ( Jin Ung An ),이승현 ( Seung Hyen Lee ),조정연 ( Jung Yeon Jo ),임난희 ( Nan Hee Im ) 한국정서.행동장애아교육학회(구.한국정서학습장애아교육학회) 2010 정서ㆍ행동장애연구 Vol.26 No.4

본 연구는 주의력결핍장애(ADD) 아동과 일반아동들 간의 멀티미디어를 통한 주의력 특성을 확인하기 위하여 포커스 된 주의력과 지속적인 주의력, 선택적인 주의력을 함께 요하는 멀티미디어 과제를 주고 반응시간과 답에 대한 정확성을 체크하여 주의력의 특성을 알아보고자 하였다. 대상 집단은 대구 및 경상도 소재의 초등학교 고학년 총 9명을 대상으로 ADHD를 선별하여 연구를 진행하였으며 각 데이터는 비모수통계의 Mann-Whitney검정으로 실시하였다. 그 결과 총 반응시간에서는 두 집단 간 차이가 없었으나 과제의 전/중/후반으로 나누었을 때 난이도가 높은 지속적 주의집중과제에서만 차이가 나타났다. 또한 과제의 정확성의 경우에는 난이도가 높은 선택적 주의집중과제에서 차이가 나타났으며 과제의 전/중/후반으로 나누었을 때 과제의 중반에서만 차이가 나타났다. 그러므로 과제의 난이도가 어려워질수록 주의력결핍장애(ADD) 아동들은 일반아동에 비해 과제의 초기에 주의집중이 떨어지고 정확성에 있어서도 평균적으로 과제를 해내지 못함으로 주의력결핍장애(ADD) 아동 중재 시 일반아동과는 다른 과제 수행 정확성을 점검하는 동시에 과제 제시 초기 및 후기에 주의집중을 할 수 있는 중재전략이 제공될 필요가 있다. The purposes of this study were to examine of attention traits (accuracy and response time) of ADD children in Focused attention, Sustained attention and Selective attention in contrast with normal children. The participants were 9 elementary school students who live in Daegu and Gyeongsang-do (5 in ADHD, 4 in Controls). We gave the participants 5 multi-media tasks (1 Focused attention task, 2 Sustained attention tasks, 2 Selective attention tasks). Accuracy and response time (RT) of tasks were assessed by 2 observers using checklist. We analyzed using Mann-Whitney U as non-parametric statistics. The results of this study were as follows. Firstly, the children with ADD showed not significant mean difference from total of response time, but they only showed significant mean difference in the first part of more difficult sustained attention task from controls. Secondly, the children with ADD showed significant mean difference in total of accuracy of selective attention task. Also they have significant difference in the medium part of selective attention task from controls. So, we suggested developing education programs consist of intervention of when they attend on, what kind of task they take for ADD children.

자폐성 아동의 이야기 내용 이해와 회상 능력 향상을 위한 이야기지도 작성 활동의 효과

이효신 ( Hyo Shin Lee ),민기연 ( Ki Yeon Min ) 한국정서.행동장애아교육학회(구.한국정서학습장애아교육학회) 2007 정서ㆍ행동장애연구 Vol.23 No.4

본 연구는 이야기 이해에 어려움이 있는 자폐성 아동에게 이야기를 읽은 후 이야기지도 작성 활동을 하게 함으로써 이야기 내용 이해와 회상 능력을 향상시키는 데에 목적이 있다. 이를 밝히기 위하여 2명의 자폐성 장애 아동을 대상으로 대상간 중다기초선설계를 이용하였으며 중재단계에서는 모델링수준과 안내수준, 그리고 독립연습수준으로 나누어 활동을 적용하였다. 본 연구에서 사용된 검사는 이야기문법이해검사와 회상검사이며, 이 검사들의 결과를 통하여 기초선, 중재, 유지단계의 이야기내용 이해와 회상능력의 변화를 알아봄으로써 이야기지도 작성 활동의 효과를 검증하였다. 이야기지도 작성 활동을 통한 연구결과는 다음과 같이 나타났다. 첫째, 이야기지도 작성 활동은 자폐성 아동의 이야기내용 이해능력을 향상시켰다. 둘째, 이야기지도 작성 활동이 자폐성 아동의 회상능력을 향상시켰다. 향후 더 많은 대상과 보다 다양한 구조의 이야기를 통한 연구로 본 연구의 일반화가 요구되며, 아동의 이야기 이해 능력에 관한 질적인 변화를 밝힐 수 있는 후속연구가 필요하다고 본다. The purposes of this study were to examine the effects of story mapping activity on story contents comprehension and recalling of children with autistic disorder. Study questions are as follows: First, does story mapping activity improve story contests comprehension of children with autistic disorder? Second, does story mapping activity improve recalling of children with autistic disorder? This study was composed of multiple baseline across subjects design in which subjects were two children with autistic disorder. The procedure of this experiment was composed of baseline test, model phase, lead phase, independent practice phase and maintenance test in a row. Story contents test and recalling test were performed in this study. Procedure of story mapping activity was composed by 3 steps of model phase, lead phase, independent practice phase. In model phase, researcher`s modelling of story mapping was essential and children were intended to learn the process of story mapping. Researcher`s modelling was gradually eliminated in lead phase for children to do it by themselves. Researcher guides children and provides them with feedbacks. In independent phase, children were intended to perform the process of story mapping independently. Researcher monitors the children and helps them when they need. Through these activity, children learned the story mapping and the results of the activity as follows: First, story mapping activity was effective in improving the story contests comprehension ability of children with autistic disorder. Second, story mapping activity was effective in improving the recalling ability of children with autistic disorder.

전래동요 놀이를 통한 자폐장애 유아의 규칙 지키기 행동 변화

이효신 ( Hyo-shin Lee ),김정자 ( Joung-ja Kim ) 한국유아특수교육학회 2004 유아특수교육연구 Vol.4 No.1

본 연구는 유아의 언어 및 사회성 발달을 촉진하는 것으로 알려진 전래동요 놀이가 사회성 발달에 심각한 지체를 나타내는 자폐장애 유아의 사회적 행동 발달도 촉진하는지를 알아보고자 한 것이다. 이를 위하여 2명의 자폐장애 유아를 선정하였고, 사회적 행동을 규칙지키기 행동으로 제한하여 그것을 차례지키기, 자리이탈, 물건정리하기 등으로 구체화하였다. 행동 변화를 알아보기 위하여 AB설계를 이용하여 기초선, 중재, 유지단계로 나누고, 각각의 행동마다 3점 척도로 목표행동을 측정하였다. 행동변화는 시각적 분석으로서 그래프로 나타내고 단계별 평균과 경향선을 제시하였으며, 기초선과 중재단계의 자료점 중복비율도 산출하였다. 연구결과, 2명의 유아 모두가 단계별로 평균의 상승이 나타났으며, 경향선도 꾸준한 상승선으로 나타나 행동상의 변화가 있는 것으로 나타났다. 그러나 단계별 평균이 모두 6을 전후한 수준으로서 최고수준인 9에는 미치지 못함으로써 자발적으로 목표행동을 실행하기보다는 촉진적 단서가 있어야 행동이 나타나는 수준으로 변화하였다고 볼 수 있다. 본 연구는 변인간의 기능적 관계를 밝히는 설계가 아니었으므로 행동의 변화가 중재프로그램에 기인한 것으로 단정할 수는 없다. 그러나 연구대상 유아 모두에게서 뚜렷한 행동변화가 나타났으므로 매개변인을 통제한 보다 구조화된 연구를 통하여 전래동요 놀이의 효과를 밝힐 필요가 있을 것으로 사료된다. The purpose of this study was to investigate the effect of teaching-learning activities which used a traditional children's song play program on rule obeying and personal relationships on social behavior development of the children with autistic disorder of five to six years old. The research process was composed of the following steps: baseline phase, intervention phase, and maintenance phase, and testing the effect of intervention using AB design. When we consider that most studies using traditional children's song play are for the non-handicapped, and few are childhood educational arbitration, this research is important because it expands the research to include the social behaviors of children with autistic disorders. The results were that traditional children's song play programs showed a positive effect toward improvement of social behaviors of young children with autistic disorders.

품행장애 청소년과 자폐스펙트럼장애 청소년의 냉담-무정서 특질

이효신 ( Lee Hyo-shin ),이강선 ( Lee Kang-sun ) 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2016 특수교육재활과학연구 Vol.55 No.3

품행장애는 아동기 발병형과 청소년기 발병형의 하위유형으로 나뉘며, 아동기 발병형은 더욱 공격적이고 성인기까지 장애가 지속될 가능성이 큰 것으로 알려져 있다. 이러한 아동기 발병형의 형질로 냉담-무정서(Callous-Unemotional; CU) 특질이 지목되었는데, 이 특질을 가진 개인을 사이코패스로 명명하기도 한다. 본 연구에서는 먼저 품행장애의 하위유형이 발병시기에 따라 분류된 과정과 CU 특질의 구성요인에 대해 문헌 탐색을 한 후, CU 특질이 품행장애 집단에서 더 높게 나타나는지, 그리고 CU 특질의 구성요인을 상당부분 동반한 것으로 보이는 자폐스펙트럼장애 집단에서도 높게 나타나는지를 조사해 보고자 한다. 이를 위해 비교집단으로 일반 청소년 37명을 표집하고 품행장애 청소년과 자폐스펙트럼장애 청소년도 각각 29명씩 표집하여 집단을 구성하였다. 세 집단 간 CU 특질의 차이를 검증하기 위해 ICU를 이용하여 자료를 수집하였고 분산분석을 한 후, SAS 9.1 프로그램을 이용하여 분석하였다. 연구결과, 자폐스펙트럼장애 청소년의 CU 특질이 품행장애 청소년과 일반 청소년보다 유의미하게 높았다. CU 특질이 높을 것으로 예상되었던 품행장애 청소년이 일반 청소년과 비교하여 유의미한 차이가 나타나지 않은 이유에 대해 논의하고, 품행장애 집단과 자폐스펙트럼장애 집단의 CU 특질 차이에 대해 논의하였다. Sub-types of Conduct Disorder(CD) are divided according to age of onset; childhood-onset type, adolescent-onset type, unspecified onset. Among these, the childhood-onset type of CD is a prepositional disorder of Antisocial Personal Disorder(Psychopath)(APA, 2013) and researchers pointed out callous-unemotional traits as a essential trait of childhood onset conduct disorder. CU traits, lack of guilt and empathy, is a feature of individuals with serious antisocial behaviors and is composed three factors; uncaring, callousness, and unemotional. On the other hand, these are also general characteristics of autism spectrum disorders(ASD). The purpose of this study is to explore the difference of callous-unemotional traits between adolescents with and without CD, ASD. 29 adolescents with CD or ASD were selected separately, and also 37 adolescents without any disorder were selected as a comparison group to compare callous-unemotional traits appeared in Inventory of Callous-Unemotional Traits(ICU). As a result, CU traits of ASD group is significantly higher than CD and comparison group. Two issues were discussed; why CU of CD group appeared same with that of comparison group, what the difference of CU traits between CD and ASD group under the previous brain associated articles.

특수학교의 학급 내 문제행동에 관한 교사의 인식 분석

이효신 ( Hyo-shin Lee ) 한국특수교육문제연구소 2004 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.5 No.2

특수학교 학급내 문제행동은 교사가 겪는 가장 큰 어려움중의 하나이다. 문제행동에 대처하는 방법은 전통적 행동수정기법에서 기능평가에 따른 대처방법으로, 그리고 긍정적행동지원으로 확대되었다. 그러나 이러한 절차는 교사의 업무를 과중시키는 것으로 현장에서의 실시는 어려움을 동반한다. 그럼에도 불구하고 이러한 절차가 최상의 방법이라면 그 실시방법의 모색이 필요할 것이다. 본 연구는 문제행동에 대한 바람직한 대처방법을 정착시키기 위한 기초자료 조사 성격의 문제행동 실태 연구이다. 연구결과, 특수학교 학급내 문제행동유형은 여덟 가지로 나타났으며, 발생정도는 교사의 성별, 학급별, 경력별로 다르게 인식되는 것으로 나타났다. 더욱이 교사들은 문제행동의 기능보다는 유형에 따라 대처하는 것으로 나타나, 문제행동 기능과 그 중요성에 대한 인식이 부족한 것으로 밝혀졌다. 또한 대부분의 교사가 문제행동에 대처하기 위한 교사교육(80%이상)과 설비(70%이상)가 필요하다고 응답하여 대처를 위한 지원 욕구가 매우 강하게 나타났다. There are two reasons generally why the child``s behavior is recognized as problem behavior. One is that the child``s behavior is deviant when comparing with other children``s behavior. And the other reason is that the behavior is not accepted in social and/or cultural concepts. The purpose of this study was to analyze the current status of problem behavior in special classroom and to illustrate the teachers`` recognition toward the problem behavior. Two hundred and twenty eight special class teachers participated for this study. Frequency and percentage were utilized to analyze the current status of problem behavior in special classroom and to illustrate the teachers`` recognition toward the problem behavior from 12-question survey. The questionnaire was divided into three different dimensions such as the forms and frequency of problem behavior, teachers`` recognition on functional assessment, and needs for support. The results of this study were that: (a) in the forms of problem behavior, there were 8 forms of problem behavior, and the teachers`` recognition on occurrence rate of problem behavior in class completely vary with their gender, class level, and career; (b) most of the teachers cope with problem behavior according to forms of behavior; (c) most of the teachers(more than 70 or 80%) wanted to be support for in-service program and facilities.

유아기 품행문제의 발현시기와 위험요인

이효신 ( Lee Hyo-shin ) 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2021 특수교육재활과학연구 Vol.60 No.1

품행장애(CD)는 아동기 발병형과 청소년기 발병형으로 구분되며 더 이른 나이에 시작되는 아동기 발병형은 정신병질적 특성을 가졌을 가능성이 크며, 더 만성적이고 심각한 행동으로 이어질 가능성이 크다. 따라서 아동기 발병형의 초기 시작점을 아는 것은 중요하다. 이 연구는 측정할 수 있는 정도의 명확한 품행문제는 어느 연령에서 발현되는지, 품행장애를 예견할 수 있는 이 연령의 유아가 나타내는 품행문제의 독특한 특성이 존재하는지에 대해 알아보고자 하였다. 문헌탐색을 통해 나타난 결과는 품행문제가 2세에서 이미 관찰될 수 있으나 3, 4세에 비해 다소 낮은 신뢰도를 보여, 3세에서 발현되는 품행문제가 가장 어린 연령에서 관찰될 수 있고 미래의 품행장애를 예견하는 안정성 높은 품행장애 증후라는 점이다. 또한 반사회적 행동으로 이어질 가능성이 큰 정신병질적 집단에서 관찰되는 CU 특질은 유아기에 그 증후를 관찰할 수 있는데, 지금까지의 연구들에서는 이 요인을 기만적이고-냉담한(D-C) 행동으로 명명하여왔다. 그러나 양육기술 중심의 부모중재를 통하여 D-C 행동을 보이는 유아도 개선의 여지가 있음을 알 수 있다. 이상의 내용을 기반으로 우리나라의 제도를 중심으로 품행장애의 예방과 중재에 대해 논의하였다. Conduct disorder (CD) is divided into childhood-onset and adolescent-onset, and childhood-onset that begins at an earlier age is more likely to have psychopathic characteristics, and is likely to lead to more chronic and serious behaviors. Therefore, it is important to know the initial starting point of the childhood onset form. This study attempted to find out at what age a measurable and clear behavioral problem manifested itself, and whether there were unique characteristics of behavioral problems that children of this age who could predict behavioral disorders exist. The results of the literature search show that behavioral problems may already be observed at 2 years of age, but show a somewhat lower reliability than 3 and 4 years of age, and behavioral problems at 3 years of age can be observed at the youngest age and future conduct disorders. It is a symptom of a highly stable behavioral disorder that predicts. In addition, the CU trait observed in the childhood-onset group, which is likely to lead to antisocial behavior, can be observed in toddlerhood, and studies so far have referred to this factor as deceitful-callous(D-C) behavior. However, it can be seen that even toddlers with D-C behavior have room for improvement through parental intervention centered on parenting skills. Based on the above, we discussed the prevention and intervention of behavioral disorders, focusing on the Korean system.

사회상황이야기 활용이 자폐성 아동의 사회적 행동에 미치는 효과

이효신 ( Hyo Shin Lee ),이정남 ( Jeong Nam Lee ) 한국정서.행동장애아교육학회(구.한국정서학습장애아교육학회) 2009 정서ㆍ행동장애연구 Vol.25 No.3