과학영재의 비유 만들기 과정에서 나타난 심상적 사고의 특성

양찬호,박원,김유정,최길순,노태희,Yang, Chan-Ho,Park, Won,Kim, You-Jung,Choi, Gil-Soon,Noh, Tae-Hee 대한화학회 2011 대한화학회지 Vol.55 No.5

In this study, we analyzed the characteristics of imagery thinking in the processes of generating analogy of seventh grade science-gifted students in terms of the information-processing of imagery. The analyses of the results revealed that science-gifted students' information-processing of imagery in the processes of generating analogy consisted of image generation, image operation, and image representation. The types of imagery used by science-gifted students were classified into perception imagery, memory imagery, and imagination imagery, and there were some differences in the patterns of information-processing of imagery. In the bases of these results, we suggested the information-processing model of imagery by the types of imagery used in generating analogy. The results of this study may provide useful implication to develop effective methods for a strategy of generating analogy emphasizing the interaction between analogy thinking and imagery thinking which promotes imagery thinking of science-gifted students. 이 연구에서는 중학교 1학년 과학영재들의 비유 만들기의 각 단계에서 나타나는 심상적 사고의 특성을 심상적 정보처리 과정의 측면에서 분석하였다. 연구 결과, 과학영재들의 비유 만들기 과정에서 이미지 산출, 이미지 조작, 이미지 표현의 심상적 정보처리 과정이 나타났다. 또한, 과학영재들은 비유 만들기 과정에서 지각 심상, 기억 심상, 상상 심상의 세 가지 유형의 심상을 활용하는 것으로 나타났으며, 활용한 심상의 유형에 따라 심상적 정보처리 과정에 차이가 있었다. 이를 바탕으로 비유 만들기에서 활용한 심상의 유형에 따른 심상적 정보처리 모델을 제안하였다. 이 연구의 결과는 비유적 사고와 심상적 사고의 상호 작용을 강조함으로써 과학영재의 심상적 사고를 촉진할 수 있는 비유 만들기 전략의 효과적인 활용 방안을 마련하는데 유용한 시사점을 제공할 수 있을 것이다.

과학 관련 활동에 대한 초등학생의 선호 및 참여와 관련된 요인 탐색

양찬호 ( Chan Ho Yang ),조준모 ( Jun Mo Jo ),김찬종 ( Chan Jong Kim ),최승언 ( Seung Urn Choe ),김희백 ( Heui Baik Kim ),유준희 ( June Hee Yoo ),이경우 ( Kyung Woo Yi ),계영희 ( Young Hee Kye ),노태희 ( Tae Hee Noh ) 한국초등과학교육학회 2014 초등과학교육 Vol.33 No.3

In this study, we explored the factors related with preference for and participation in science-related activities of elementary school students. We developed a questionnaire to measure the characteristics of students such as motivation toward science learning, science aspiration, family science orientation, parental educational level and occupation, and the degrees of preference and participation of science-related activities. The questionnaire was administered to about 400 fourth graders in Seoul. The results revealed that the students with higher motivation toward science learning and/or science aspiration preferred and participated more in most activities. It was also found that parental educational level and occupation did not make an appreciable difference in preference and participation. The students who perceived their parents to be science-oriented, however, preferred and participated more in most activities. These results may offer practical implications for effective uses of both school and out-of-school science activities in elementary science education.

중등 예비과학교사의 교육과정 설계에서 교육과정 자료의 활용 방식 분석

양찬호 ( Yang, Chan Ho ),배유진 ( Bae, Yu Jin ),노태희 ( Noh, Tae Hee ) 한국과학교육학회 2013 한국과학교육학회지 Vol.33 No.7

이 연구에서는 사례연구를 통해 중등 예비과학교사의 교육과정 설계에서 교육과정 자료의 활용 방식을 조사하였다. 서울 소재 사범대학에 재학 중인 두 명의예비과학교사가 연구에 참여하였다. 교수학습관에 대한 사전면담을 실시한 후, 교육실습 기간 동안 이루어진 각 예비교사의 수업을 관찰하였고, 모든 교수학습자료를 수집하였으며, 수업 실행 전후에 반구 조화된 면담을 진행하였다. 예비교사들의 교육과정 자료의 활용 방식을 읽기, 평가, 응용의 측면에서 체계적으로 분석한 결과, 두 예비교사의 교육과정 설계에서 교육과정 자료의 활용 방식에 상당한 차이가 있었다. 교육과정 자료에 대한 읽기의 방식에 차이가 있었는데, 이는 두 예비교사의 교육과정 재구성에 대한 관점의 차이로부터 비롯되었다. 교육과정 재구성에 대한 관점의 차이는 교육과정 자료의 응용 방식에도 영향을 미쳐서 교육과정 재구성에 대해 적극적인 관점을 지닌 경우 “구성요소 추가”가, 소극적인 관점을 지닌 경우”구성요소 변형”이 중요한 응용 방식이었다. 또한, 예비교사의 교수학습관에 따라 교육과정 자료를 평가하는 과정에서 학습자를 고려하는 수준에 차이가 있었다. 평가에서의 이러한 차이는 “교사중심활동의 증가”와 “학생중심활동의 증가”응용에서의 질적인 차이로 연결되었다. 이에 대한 교육적 함의를 논의하였다. In this study, we investigated preservice secondary science teachers` uses of curriculum materials in curriculum design through a case study. Two preservice science teachers at a college of education in Seoul participated in this study. We interviewed them about their beliefs on teaching and learning prior to their teaching students. We then observed their teaching and collected all of the teaching/learning materials. Semi-structured interviews were also conducted before and after the instructions. Their uses of curriculum materials were systematically analyzed in the aspects of reading, evaluating and adapting curriculum materials. The analyses of the results revealed that their uses of curriculum materials had a significant difference in curriculum design. There was a difference in the way of reading curriculum materials that derived from different perspectives of curriculum reconstruction. The perspectives of curriculum reconstruction also affected the way of adapting curriculum materials. While the “adding” was an important adaptation in curriculum design with active perspectives, the “changing” was an important one with passive perspectives. In addition, the degrees of evaluating curriculum materials from the learners` views depended on their beliefs on teaching and learning. It was also connected to qualitative differences of adaptation in “increasing student control over an activity” and “increasing teacher control over an activity”. Educational implications of these findings are discussed.

사회복지신학은 필요한가?

양찬호 ( Chan Ho Yang ) 한국교회사회사업학회 2011 교회와 사회복지 Vol.16 No.-

중학생의 상상하는 글쓰기 과정에 대한 탐색적 연구

양찬호 ( Chan Ho Yang ),이재원 ( Jae Won Lee ),노태희 ( Tae Hee Noh ) 한국과학교육학회 2014 한국과학교육학회지 Vol.34 No.5

이 연구에서는 중학생들의 상상하는 글쓰기 과정을 탐색적으로 조사하였다. 중학교 2학년 학생 12명이 연구에 참여하였으며, 자신이 어떤 원자가 되었다고 가정하고 원자의 일상생활을 자유롭게 상상하여 글쓰기를 수행하였다. 학생들의 글쓰기 과정을 조사하기 위해 발성 사고법을 사용하였고, 모든 글쓰기 과정을 녹화하였으며, 이를 통해서도 구체적으로 파악하기 어려운 글쓰기 과정에 대한 자료는 면담을 통해 수집하였다. 상상하는 글쓰기의 과정 요소를 분석한 결과, 학생들의 상상하는 글쓰기 과정의 유형은 정보인출과 내용생성 과정 요소가 나타나는 양상에 따라 정보인출-내용생성 과정 통합 유형, 정보인출 과정 중심 유형, 내용생성 과정 중심 유형으로 분류되었다. 정보인출-내용생성 과정 통합 유형에 속하는 학생들이 자유롭게 이야기를 떠올리고 그 속에 과학 개념을 적절히 도입하여 자신의 이해를 보다 쉽고 효과적으로 표현하는 것으로 나타나, 과학 학습에 적절한 상상하는 글쓰기 방식임을 알 수 있었다. 한편, 상상하는 글쓰기의 과정은 글쓰기 구상 단계가 충분히 이루어지는가에 따라 많은 영향을 받는 것으로 나타났다. 이 연구의 결과를 바탕으로 과학 학습에서 효과적인 상상하는 글쓰기를 위한 지도 방안을 제안하였다. In this study, we conducted an exploratory investigation of the imaginative writing processes of middle school students. Twelve 8th graders were asked to imagine and write about the daily life of atoms, assuming that they became specific atoms for themselves. The think-aloud method was used to investigate students’ writing processes. We recorded students’ writing processes, and also collected the data through interviews to clarify ambiguities in their writing processes. The analyses of the results revealed that their imaginative writing processes could be classified into the three types by the two aspects of writing process components (retrieving information and generating ideas). That is, the integration of retrieving information and generating ideas, the predominant retrieving information, and the predominant generating ideas. The students who were classified into the type of the integration of retrieving information and generating ideas came up with a story and properly introduced science concepts into it. These suggested that this type of students expressed their own understanding more effectively, and that this type was most appropriate for imaginative writing in learning science. The results also showed that the imaginative writing processes were greatly influenced by whether the planning step was adequately considered or not. On the bases of the results, we suggest the teaching strategies for effective imaginative writing in learning science.

과학관 활용 수업을 위한 중등 예비과학교사의 교수 설계에서 나타나는 특징

양찬호 ( Chan Ho Yang ),배유진 ( Yu Jin Bae ),노태희 ( Tae Hee Noh ) 한국과학교육학회 2015 한국과학교육학회지 Vol.35 No.1

이 연구에서는 사례연구를 통해 과학관 활용 수업을 위한 중등 예비과학교사의 교수 설계에서 나타나는 특징을 분석하였다. 서울 소재사범대학의 예비과학교사 3명이 연구에 참여하였으며, 국립과천과학관을 활용한 수업을 계획 및 실행하였다. 예비교사들이 제작한 모든 교수학습 자료를 수집하였고, 수업을 관찰하면서 수업 장면을 촬영 및 녹음하였으며, 교수 실행 전후에 반구조화된 면담을 실시하였다. 예비교사의 과학관 활용 수업을 위한 교수 설계의 특징을 분석하기 위해 지속적 비교 방법을 사용하였다. 연구 결과, 예비교사들은 과학관수업을 서로 연계된 방문 전, 중, 후 활동으로 구성하였고, 방문 후 활동을 통해 방문 중 학습을 강화시키려 시도하였으며, 과학관 학습을 학생 개인의 경험과 연결시키는 측면을 비교적 적절히 고려하는 것으로 나타났다. 그러나 방문 전 활동을 통해 과학관에 대한 낯설음을 감소시키거나, 소집단 활동을 통해 학생들이 공동의 산출물을 만들도록 하거나, 다양한 사회적 상호작용을 촉진시키거나, 학생들이 자신의 학습을 직접 선택하고 조절하도록 하는 것에 대한 인식과 실행 지식은 부족하였다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 예비교사의 과학관 학습관련 전문성을 향상시키기 위한 교육 방안을 제안하였다. In this case study, we investigated the characteristics of pre-service secondary science teachers` curriculum design for teaching in science museums. Three pre-service secondary science teachers at a college of education in Seoul participated in this study. We have observed and recorded their teaching practices in science museums, collected all of their teaching materials, and conducted semi-structured interviews before and after teaching. All the data collected were analyzed by using the constant comparative method. The analyses of results revealed that the pre-service teachers structured their teaching in a series of pre-visit, during-visit, and post-visit as continuous activities. They attempted to reinforce students` learning experiences during the visit by providing post-visit activities, and also properly considered the principle that activity should be personally meaningful or relevant to students. However, they lacked the perceptions as well as the practical knowledge of reducing student`s novelty of the science museum by providing activities prior to the visit, encouraging to engage in joint productive activities, promoting diverse social interactions, and providing students with choices and controls on their learning. On the bases of these results, we made some suggestions in pre-service teacher education for the professional development of teaching in science museum.

중등 초임 과학영재교육 담당교사의 코티칭 과정에서 나타나는 과학 수업 반성의 특징 분석

양찬호 ( Chan Ho Yang ),강훈식 ( Hun Sik Kang ) 한국과학교육학회 2013 한국과학교육학회지 Vol.33 No.2

이 연구에서는 사례연구를 통해 중등 초임 과학영재교육 담당교사의 코티칭 과정에서 나타나는 과학 수업 반성의 특징을 조사했다. 중등 과학영재교육 경력이 5년 미만인 초임 교사 2인을 선정하여 총 3회에 걸친 9차시의 과학영재수업을 공동으로 계획, 진행, 평가하도록 했다. 두 교사의 모든 코티칭 과학영재수업을 참관했고, 반성대화 전사본과 반성일지를 Davis(2006)가 제안한 ``생산적 반성``의 관점에서 분석했다. 연구 결과, 자료의 종류 및 수업 차수에 관계없이 두 교사의 수업 반성 과정에서 모두 ``과학영재 교수전략 및 지도``와 ``과학영재학생`` 측면이 비교적 많았다. 두 측면보다 적긴 했지만 ``과학영재교육과정`` 측면에 대한 반성이 나타난 빈도도 낮지 않았다. 그러나 ``과학내용지식``과 ``과학영재교육 평가`` 측면에 대한 반성은 매우 적었다. 통합 수준에 대한 결과에서는 두 교사의 반성 과정에서 과학영재수업의 5가지 측면 중 2∼4가지 측면이 다양한 형태로 통합되어 있었다. 특히 ``과학영재 교수전략 및 지도``나 ``과학영재학생`` 측면과 다른 측면이 통합된 경우가 많았다. 이런 경향은 과학영재교육 경험이 더 많은 교사에게서 강하게 나타났으며, 이 교사의 경우에는 ``과학내용지식``과 다른 측면이 통합된 경우도 적지 않게 나타났다. This study investigated secondary beginning science-gifted education teachers` reflection on their science teaching through co-teaching with the case study. We selected two beginning teachers whose teaching careers in secondary science-gifted education were less than five years. The teachers planned, performed, and reflected together their science teaching for science-gifted students during nine class hours over three times. We observed their science classes through co-teaching, and analyzed the transcripts for reflective discussions between them and their reflective journals in terms of ``productive reflection,`` a concept suggested by Davis (2006). The results revealed that the aspects of ``instructional strategies and instruction for science-gifted education`` and ``science-gifted students`` were most frequently included in their reflection processes on science teaching, regardless of the type of data and the class time. ``Curriculum for science-gifted education`` were also frequently included although fewer than two previous aspects. However, ``subject matter knowledge`` and ``assessment`` was hardly included. Two to four aspects among five aspects of the science teaching for science-gifted students were variously integrated in their reflection processes. Especially, the integrations between ``instructional strategies and instruction for science-gifted education`` or ``science-gifted students`` and the other aspects were most frequent, and this tendency was stronger in more experienced teacher in science-gifted education. The integrations between ``subject matter knowledge`` and the other aspects were often included in the more experienced teacher`s reflection processes.

측정의 본성에 대한 초등학생들의 인식론적 견해

양찬호 ( Chan Ho Yang ),이지현 ( Ji Hyeon Lee ),김영훈 ( Young Hoon Kim ),노태희 ( Tae Hee Noh ) 한국초등과학교육학회 2011 초등과학교육 Vol.30 No.4

We investigated the elementary students` epistemological views on the nature of scientific measurement. The Views about Scientific Measurement (Ibrahim, 2005) was administered to 117 sixth graders. The analyses of the results indicated that there was an inconsistency in their epistemological views depending on the contexts of the measurement. They also had some difficulties in understanding a distribution of the data, which is needed to understand the necessity of repeating measurements, choosing a best representative value, and comparing data sets. They were found to have some naive views on scientific measurement which influenced negatively for fostering modern epistemological views on the nature of scientific measurement. The results suggest that the nature of scientific measurement should be emphasized explicitly in the national curriculum, and an effective method which improves elementary students` epistemological views on the nature of scientific measurement also be developed.

2007 개정 교육과정에 의한 초등학교 과학 교과서의 STS 내용 분석

양찬호 ( Chan Ho Yang ),이주석 ( Joo Seok Lee ),노태희 ( Tae Hee Noh ) 한국초등과학교육학회 2012 초등과학교육 Vol.31 No.2

In this study, we analyzed the proportions of STS content, components, topics, and types of the activities of STS content in the elementary science textbooks developed under the 2007 Revised National Curriculum. The analyses of the results revealed that the percentage of STS content included was 15.9% by the number of pages, and 13.5% by the lesson hour. By the components of the STS content, the proportion of ``application of science``, ``science-technology and our life`` and ``social problems and issues`` were large. Most STS topics were related to the ``effects of technological developments`` and ``environmental issue``, and the topics of ``family and population`` and ``human engineering`` were few. By the types of the activities, reading was the most, and investigation and writing were also found. Compared with those of the science textbooks developed under the 7th National Curriculum, the variety of components of the STS content increased, but the proportion of STS content and the variety of activities of STS content decreased in the science textbooks developed under the 2007 Revised National Curriculum.

“삶의 질 향상”에 대한 담론 -루터의 사상을 중심으로-

양찬호 ( Chan Ho Yang ) 한국교회사회사업학회 2012 교회와 사회복지 Vol.18 No.-