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초등 예비교사의 핵심역량 진단도구 개발 및 타당화: 요인 분석 및 Rasch 모형의 적용
손원숙 ( Sohn Wonsook ),유신복 ( Yu Shinbok ),신이나 ( Shin Yina ),노현종 ( Noh Hyunjong ),박상현 ( Park Sanghyun ),김동욱 ( Kim Donguk ),박민애 ( Park Minae ),김난옥 ( Kim Nanok ),이빛나 ( Lee Bitna ),신은진 ( Shin Eunjin ),박정 ( 부산대학교 과학교육연구소 2021 교사교육연구 Vol.60 No.4
이 연구의 목적은 A교육대학교의 교육이념과 인재상에 기반 하여 초등 예비교사를 위한 핵심역량 진단도구를 개발하고 타당화 하는 데 있다. 이를 위해 관련 선행연구 및 전문가 검토를 거쳐 해당 대학의 인재상과 핵심역량의 개념을 조작적으로 정의하여 평가틀을 구안하고, 이를 바탕으로 예비검사 문항(총 240개)을 개발하였다. 예비검사를 통하여 본 검사는 총 7개 하위척도, 142개 문항으로 구성된 자기보고식 검사로 구성되었다. 본 연구에서는 A교육대학교 재학생 692명(32.9% 남학생)을 대상으로 확인적 요인분석 및 Rasch 측정모형 분석을 활용하여 본 검사 문항의 질을 점검하였다. 먼저 핵심역량별 요인구조의 타당성을 검토하고자 확인적 요인분석(Confirmatory Factor Analysis: higher-order CFA)을 실시하였고, 문항 수준에서의 분석을 위해 문항반응이론(Item Response Theory: IRT)에 근거한 1-모수 Rasch 모형을 적용하였다. 분석 결과, 하위척도별 신뢰도는 양호한 수준이었고, 핵심역량 CFA 모형의 적합도는 수용 가능한 수준으로 보고되었다. 또한 Rasch 모형 적합도, 문항의 난이도 및 응답 범주의 수 역시 적절한 것으로 판단되었다. 마지막으로 본 연구의 결과를 토대로 핵심역량 진단도구가 초등 예비교사 양성과정에서 갖는 의의와 시사점에 대해 논의하였다. The purpose of this paper was to develop the core competency scale for primary pre-service teachers based on the concept of talent and key competencies constructed by A university of Education, and also to describe its psychometric evaluation. The survey was conducted with a total of 692 students attending to A university of education. Two complementary analytical approaches, i.e., factor analysis and Rasch analysis, were applied to investigate the psychometric properties of the scale. A Confirmatory factor analysis supported the factor models designed by their conceptual factor structure. A Rasch analysis provided further evidence of the psychometric quality of the scale in terms of item properties, the rating scale effectiveness, and item fit statistics. The final version of the scale contains 142 items in seven sub-scales assessing primary pre-service teachers’ core competencies. Finally, the information provided by this scale can contribute to a better understanding of primary pre-service teachers’ core competencies and, therefore, inform educators and researchers about how to enhance per-service teachers’ core competency.
초등학생이 지각한 어머니의 정서표현성, 기본심리욕구, 정서조절 및 공격성간의 구조적 관계
유신복(Shin Bok Yu),손원숙(Won Sook Sohn) 한국교육심리학회 2014 敎育心理硏究 Vol.28 No.1
본 연구에서는 초등학생의 공격성을 이해하고, 그 원인을 파악하기 위한 목적으로 공격성의 영향요인을 투입-과정이라는 유기적인 관계로 설명하고 있는 일반 공격성 모형(General Aggression Model: GAM)(Anderson & Bushman, 2002)을 적용하였다. 또한 본 연구에서는 초등학생의 공격성을 주도, 반응 및 관계적 유형 등 다차원으로 설정하였고, 공격성의 원인으로 주양육자에 해당하는 어머니의 정서적 특성과 자녀의 정서적·심리적 특성에 주목하였다. 구체적으로 본 연구의 목적은 초등학생이 지각한 어머니의 정서표현성과 초등학생의 기본심리욕구, 정서조절 및 공격성 간의 구조적 관계를 탐색하는 것으로, 선행연구 및 관련이론 등을 참고하여서 이러한 변인들 간 관련성에 대한 3개의 연구모형을 비교ㆍ분석하였다. 본 연구의 분석대상은 D광역시와 K지역에 소재하는 총 8개 초등학교에 재학 중인 372명이었다. 연구결과, 연구모형 중 지각된 어머니의 긍정 및 부정 정서표현성이 초등학생의 기본심리욕구와 기능적ㆍ역기능적 정서조절을 통하여 공격성에 간접 영향을 주는 모형이 본 연구 자료에 가장 부합하는 것으로 파악되었다. 또한 모형 내 포함된 어머니의 정서변인 및 자녀의 정서변인과 기본심리욕구는 주도적 공격성을 약 38.1%, 반응적 공격성을 약 21.0%, 관계적 공격성을 약 37.0% 정도로 설명하였다. 더불어 지각된 어머니의 긍정 정서표현성과 초등학생의 기본심리욕구 및 기능적 정서조절은 공격성의 보호요인으로, 어머니의 부정 정서표현성과 초등학생의 역기능적 정서조절은 위험요인으로 작용하였다. 본 연구 결과, 보호요인보다는 위험요인이 공격성에 미치는 상대적 영향력은 더 큰 것으로 파악되었다. 마지막으로 본 연구 결과는 가정 및 교육적 장면에서 초등학생의 적응적 행동을 위한 부모뿐 아니라 자녀의 정서교육의 중요성을 시사하고, 초등학생의 공격성에 대한 교육적 개입을 위해 실질적인 정보를 제공할 수 있는 보다 종합적인 공격성 모형의 필요성을 제안하였다. This study proposed the multidimensional aggression model for 5-6th graders, which would focus on the effects of mothers` and their children`s emotional variables on aggression. Specifically, this study tested the structural relationships among perceived maternal emotional expressiveness, basic psychological needs, emotion regulation and aggression using structural equation modeling(SEM) techniques. A sample of 372 students from eight elementary schools located in D city and K province were used. Based on literature review related to aggression, three research models were tested, and the first model including all possible paths between maternal emotional expressiveness and children`s emotional regulation, was chosen as the best model. In this model, the perceived maternal emotional expressiveness had significant indirect effects on aggression through the mediating variables such as basic psychological needs and emotional regulation. Also the positive maternal emotional expressiveness and emotional regulation had less effects on aggression compared to negative ones. These results implied that both positive and negative emotions should be effectively considered to lower or understand children`s aggression. Finally, the usefulness of GAM to explain cause and effects of aggression and suggestions for future research were discussed based on limitations of this study.