경기도 심리적 부검

백은아 한국정신건강사회복지학회 2014 한국정신건강사회복지학회 학술발표논문집 Vol.2014 No.5

[서울시극단 세미나] 화려한 통일, 그리고 남겨진 문제들

백은아 공연과이론을위한모임 2009 공연과 이론 Vol.- No.34

[발제문] 청춘, 18대 1

백은아 공연과이론을위한모임 2009 공연과 이론 Vol.- No.33

Narrative and Grammatical Analyses of Story-retelling in Chinese Speakers of Korean as a Second Language

백은아,손은남,강수균,박선희,이현혜,최경희,Paik Euna,Sohn Eun-Nam,Kang Soo-Kyoon,Park Sun-Hee,Lee Hyun-hye,Choi Kyoung-Hee The Korean Society Of Phonetic Sciences And Speech 2005 말소리 Vol.56 No.-

Although the narrative development and the acquisition of the Korean grammatical morphemes by monolingual Korean-speaking children have been studied extensively, little is known about the narrative characteristics and the processes through which native speakers of other languages (L2 speakers) use the Korean grammatical morphemes. To understand the similarities and differences between L1 and L2 narrative skills and Korean grammatical morpheme use, 13 native Chinese-speaking college students who are learning Korean as a second language were studied. L2 participants used significantly fewer words, subordinate clauses, connective morphological endings, and pronouns per T-unit. Their speech also illustrated significantly more omission and confusion (substitution) errors in the use of auxiliary words and verb endings. Some of the syntactic and morphological factors need to be considered for the intervention of speakers with limited Korean proficiency.

전북 방언의 /ㅡ/ 삽입과 어간 재구조화

백은아 한국방언학회 2016 방언학 Vol.0 No.23

The purpose of this study was to find out the environment and reason of /ㅡ/ inserting through the phenomenon of /ㅡ/ inserting in Verbal stems in Jeonbuk dialect. In Jeonbuk dialect, lots of verbal stems experience the restructure of underlying forms after /ㅡ/ is inserted and most of them have plural underlying forms publically. /ㅡ/ is inserted in the verbal stems and they are appeared when the stem-final consonant are mainly tense or aspirated. As it prevents the exchange of stem-final phoneme in use, it makes the meaning of the stem clear. 본고에서는 전북 방언에서 용언 어간말에 /ㅡ/ 모음이 삽입된 후 어간이 재구조화되는 현상을 통하여 /ㅡ/ 삽입의 환경과 이유에 대해 알아보는 것을 목적으로 한다. /ㅡ/ 삽입 현상은 용언 어간말에 나타나는데, 전북 방언에서는 산발적이기는 하지만 많은 어휘들에서 /ㅡ/ 삽입이 나타난다. /ㅡ/ 삽입은 용언 어간 말음이 경음 또는 유기음일 때 주로 나타나는데, 이것은 활용 시 어간의 말음이 교체되는 것을 저지하여 어간의 의미를 분명하게 하려는 이유에서이다. /ㅡ/ 삽입은 전북 방언에서 용언의 형태론적 범주, 즉 동사인지 형용사인지의 여부에 구애받지 않고, 빈번히 나타난다. 그러나 /ㅡ/ 삽입 후 재구조화는 진행 중에 있으며, 공시적으로 복수기저형을 가지는 경우가 많다.

피터 슈타인의 연출에 대하여 : 공연작품 클라이스트의 『홈부룩 왕자』 를 중심으로 unter besonderer Berucksichtigung der Inszenierung "Prinz Friedrich von Homburg" von H. v. Kleist

백은아 한국브레히트학회 1998 브레히트와 현대연극 Vol.6 No.-

Bei dieser Arbeit uber den bedeutenden Regisseur Peter Stein geht es um zweierlei. Einmal um die Betrachtung uber seine theaterasthetische Grundprinzipien und zum anderen um die Erorterung seiner Inszenierung 〈Prinz Friedrich von Homburg〉von H. v. Kleist, die als konkretes Beispiel der Umsetzung jener Grundprinzipien anzusehen ist. Was diese angeht, lassen sich zwei Charakteristika feststellen: detailierte Sprachuntersuchung von Originaltexten und streng wissenschaftliche, umfassende Untersuchung ihres historischen Ortes. Stein geht von einer sehr eingehend ausgefuhrten Analyse der Sprache der dramatischen Texte aus. Diese Analyse wird von seiner tiefen Uberzeugung geleitet, daβ es die Sprache ist, der die Funktion zukommt, die Tiefe und Breite von Bewegungsraumen fur Schauspieler sowie die Dauer ihrer einzelnen Bewegungen und Gesten auf der Buhne zu bestimmen Dazu ist es erforderlich, selbst auf kleinste, unscheinbare Wendungen, deren Sinnveranderungen und -verschiebungen in gegebenen Dramentexten zu achten und dadurch diese so zu rekonstruieren, daβ die ihnen zwar grundsatzlich innewohnenden, aber meist verborgenen Ausdrucksmoglichkeiten durch Schauspieler sichtbar werden. Hinsichtlich der streng wissenschaftlichen Herangehensweise sind Steins Ansichten von Bedeutung, daβ die Fragestellung eines Dramas stets im Kontext der historisch bedingten Spielraumen von Vorstellungen und Problemen muβ gesehen werden, daβ man sich immer um die historische Authentizitat des dramatischen Stoffes bemuhen muβ, eine Bemuhung, der nur eine ernsthafte wissenschaftliche Durchdringung des Damals und des Heute beizukommen ist. Um dann diese zwei Charakteristika zu veranschaulichen, wird auf die Inszenierung "Prinz Friedrich von Homburg" naher eingegangen, die am 4, 11. 1972 in der Schau- buhne zur Auffuhrung kam. Ihre Analyse besteht aus vier Teilen, namlich dem Vergleich des bearbeiteten Textes mit dem Originalstuck, Steins grundlegendem Regiekonzept, der Gestalung des Buhnenbildes und einzelnen szenischen Darstellungen. Sie zeigt folgende bemerkenswerte Punkte. Erstens galangt Stein an hand des breiten Studiums des Stucks des Dichters und seiner Zeit zur Einsicht, daβ seine Sehnsucht nach erfullter Liebe und Gluck, seine Angste und Traume unverkennbar in der Hauptfigur Prinz wiederzufinden sind, daβ gerade an ihr auch die tragische Signatur der Zeit deutlich ablesbar ist. Auf Grund dessen umrahmt die ganze Handlung mit beiden Traumszenen am Anfang und Ende des Stuckes, in denen die Uberschneidung und Durchlassigkeit von Phantasie und Wirklichkeit deutlich zum Ausdruck kommt. Dabei legt er groβen Wert darauf, die Traume und Wunsche des Prinzen (des Dichters) im distanzierten, zweideutigen Licht erscheinen zu lassen, was auch als Bezugnahme auf die oder als Kritik an der gesellschaftlichen Weltsicht der 68er Generation zu deuten ist. Zweitens bildet der Buhnenraum, dem interpretatorischem Ansatz der Inszenierung entsprechend, keine konkrete historische Realitat ab, sondern er ist eher als Ort fur den Innenraum oder die seelische Landschaft eines Traumers angelegt. Und schlieβlich drittens macht die Figurengestaltung klar, wie sorgfaltig Stein einzelne Sprechweisen und Gesten der Schauspieler organisiert hat; diese sind es, durch die sein anspruchsvolles Regiekonzept und die thematische Mehrdeutigkeit des Stuckes dem Zuschauer sinnfallig vermittelt werden. Man hatoft als erstaunliches Merkmal seiner Inszenierung hervorgehoben, daβ bei einer Vielzahl von mit groβer Dynamik aufeinander folgenden Szenen kein einziges Bild untergeht, sondern daβ jedes Bild mit eigener Essenz lebendig und einpragsam bleibt. Das gilt m. E. im besonderen Maβe fur die Homburg-Inszenierung.

동시대 동일의 연출가와 그 작업에 대하여

백은아 공연과이론을위한모임 2005 공연과 이론 Vol.- No.16

교과와 비교과 프로그램 연계를 통한글쓰기 교육 방안 -전북대학교 글쓰기 워크숍 운영 현황과 개선점을 중심으로-

백은아 경희대학교 인문학연구원 2019 인문학연구 Vol.0 No.39

본고의 목적은 글쓰기 워크숍의 운영 내용을 분석하여 대학 글쓰기의 교육 방안을 모색하는 것이다. 본고에서 논의의 대상으로 한 글쓰기 워크숍은 대학의 기초 교양 글쓰기 과목의 교과 과정을 보완하는 비교과 프로그램이다. 글쓰기 워크숍의 분석은 교과와 비교과 프로그램의 연계 방안을 모색하는 데 좋은 자료가 된다. 이를 위하여 전북대학교에서 운영한 글쓰기 워크숍의 구성과 만족도 조사 내용을 중심으로 논의를 펼친다. 한 학기 동안 이루어지는 글쓰기 과목을 통해서는 글쓰기에 대한 학습자의 요구를 모두 반영하기 어렵다. 그러므로 비교과 글쓰기 프로그램 참여를 통하여 학습자는 자신의 요구를 어느 정도 해소해야 한다. 본고는 다섯 개의 주제로 글쓰기 워크숍을 운영한 후 그 개선 방안을 분석하였다. 그 결과 학습자들은 글쓰기 워크숍의 필요성과 효과에 대해서 대체로 긍정적이었다. 그러나 효율적인 워크숍의 구성과 학습자 맞춤형 워크숍에 대한 요구, 글쓰기 프로그램 이수 경력 관리의 필요성 등은 비교과 글쓰기 프로그램이 풀어 나가야 할 문제라고 할 수 있다. The purpose of this paper is to explore the ways of college writing education by analyzing the performance of the writing workshop. The writing workshop is a Extracurricular program that complements the curriculum of basic liberal arts writing course in the university. Analysis of the writing workshop is a good reference for understanding the linkage of curriculum and Extracurricular program. This study will focus on the composition of the writing workshop and satisfaction survey on the workshop operated by Chonbuk National University. It is difficult to reflect all of the learners's needs for writing through one-semester writing course. Therefore, learners need to meet their needs to some degree through participation in Extracurricular writing program. This paper analysed the results and improvement plan after running the writing workshop with five writing themes. As a result, learners were generally positive about the necessity and effect of the writing workshop. However, the problems revealed in Extracurricular writing program should be resolved, including demands on major-specific writing and learner-customized workshop as well as necessity of history management on completed writing program.

[발제] 2000년대의 한국의 오픈 커플은? 〈오픈 커플〉

백은아 공연과이론을위한모임 2004 공연과 이론 Vol.- No.13

중학생들의 기대-가치지각이 암묵적 믿음 및 체육수업인식에 미치는 영향

백은아,이근모,임새미 부산대학교 과학교육연구소 2020 교사교육연구 Vol.59 No.3

The purpose of this study was to analyze the effect of middle school students’ expectancy-value on implicit belief and cognition of sport classes. For this purpose, 371 middle school students participated in thequestionnaire survey in the B city. The collected data were analyzed by SPSS 25.0 program with several factors. Exploratory factor analysis and Cronbach's α were used to verify the validity and reliability. Multiple regressionanalysis was performed to analyze the causal relationship between each factor. The study results were as follows. First,in the effect of middle school's expectancy-value on the implicit belief, task value and success expectancy, a sub-factorof expectancy-value, has a positive effect on increase belief, which are sub-factors of implicit belief, the task value has a negative effect on fixed belief. Second, in the effect of middle school students's expectancy-value on cognitions ofsport classes, the task value and success expectancy, which is a sub-factor of expectancy-value, had a positive effect on interest recognition and goal recognition, sub-factor of cognitions of sport classes, the task value had a positiveeffect on mood recognition and teacher evaluation recognition. Third, in the effects of middle school students's implicitbelief on cognitions of sport classes, increase belief the belief which are sub-factors of implicit belief, had a positiveeffect on interest recognition, goal recognition, teacher evaluation recognition, and the increase belief non-effect on mood recognition. 본 연구의 목적은 중학생들의 기대-가치지각이 암묵적 믿음 및 체육수업인식에 미치는 영향을 분석하는 것이다. 이를 위해 B광역시의 중학교 4곳을 선정하여371명을 대상으로 수집된 자료를 SPSS 25.0을 사용하여 분석하였다. 타당도와 신뢰도를 검증하기 위하여 탐색적 요인분석, Cronbach’s α를 사용하였고, 각 요인간의 인과관계 분석을 위해 다중회귀분석을 실행한 결과는 다음과 같다. 첫째, 중학생들의 기대-가치지각이암묵적 믿음에 미치는 영향에서 기대-가치지각의 과제가치와 성공기대는 암묵적 믿음의 하위요인인 증가믿음에 긍정적인 영향을 미치고, 과제가치는 고정믿음에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 중학생들의 기대-가치지각이 체육수업인식에 미치는 영향에서기대-가치지각의 과제가치와 성공기대는 체육수업인식의 흥미인식과 목표인식에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났고, 과제가치는 분위기인식과 교사평가인식에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 중학생의 암묵적 믿음이 체육수업인식에 미치는 영향에서암묵적 믿음의 증가믿음이 흥미인식, 목표인식, 교사평가인식에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났고, 증가믿음은 분위기인식에는 영향을 미치지 않는 것으로나타났다.