통합교육을 위한 교사협력과 교사효능감에 대한 특수교사와 통합학습교사의 인식

방명애 ( Bang Myong Ye ),임대섭 ( Dae Seop Lim ) 한국지적장애교육학회 2009 지적장애연구 Vol.11 No.1

시간적 단서를 이용한 자기관리중재가 정신지체중학생의 이메일 보내기 과제완수에 미치는 영향

방명애 ( Myong Ye Bang ),백장미 ( Jang Mi Bak ) 한국지적장애교육학회 2009 지적장애연구 Vol.11 No.3

정신연령을 통제한 자폐아동, 정신지체아동 및 비장애아동의 생각의 원리 비교

방명애 ( Myong Ye Bang ),김윤미 ( Yoon Mi Kim ) 한국정신지체아교육학회 2006 지적장애연구 Vol.8 No.2

통합경험이 있는 장애아동 부모의 통합교육에 대한 인식과 상관관계가 있는 변인분석

방명애(Myong-Ye Bang),김근아(Keun-A Kim) 한국언어청각임상학회 2002 Communication Sciences and Disorders Vol.7 No.3

본 연구는 통합경험이 있는 장애아동 부모의 통합교육에 대한 인식과 상관관계가 있는 변인을 밝히고, 부모가 인식하고 있는 통합교육의 개선방안을 밝히는 것을 목적으로 하였다. 장애아동 부모의 통합교육에 대한 인식과 상관관계가 있는 변인을 밝히기 위하여 가족의 총수입, 아동의 연령, 아동의 장애정도 및 통합기간을 독립변인으로 하고, 통합교육에 대한 부모의 인식을 종속변인으로 하여 중다회귀분석을 하였다. 연구결과, 가족의 총수입이 높고 아동의 나이가 어릴수록 장애아동 부모의 통합교육에 대한 인식이 긍정적이었으며, 아동의 장애정도와 통합기간은 통계적으로 유의미한 상관관계가 없었다. 통합경험이 있는 장애아동의 부모가 제시하는 통합교육의 개선방안의 상위 3순위는 (1) 통합교육에 대한 일반교사와 비장애아동의 관심, (2) 부정적 태도의 개선, (3) 일반교사의 장애아동교육에 대한 전문성 신장이었다. The purposes of this study were (a) to investigate factors related to parents’ perceptions of the inclusive education for children with disabilities who had been integrated into general education classes and (b) to investigate parents’ recommendations for inclusive education. One hundred and forty-nine parents who had children with disabilities participated in this study. For the first research purpose, four independent variables such as family income, age of the child with disability, the degree of child’s disability, and the duration of inclusion were selected. Parents’ perceptions of inclusive education were the dependent variable measured by ‘The Parental Attitudes Scale Toward Mainstreaming’ developed by Green and Stoneman(1989). The scale is composed of 32 items. Data were analyzed by multiple regression. The results of this study were as follows: First, family income and child’s age were statistically meaningful independent variables related to parents’ perceptions of inclusive education. That is, as family income was higher, the more positive parents’ perceptions of inclusive education expressed. And, as a child was younger, the more positive parents’ perceptions of inclusive education expressed. But, the degree of child’s disability and the duration of inclusion experiences were not statistically meaningful independent variables related to parents’ perceptions of inclusive education. Second, as recommendations for improving inclusive education, parents suggested that general education teachers and nondisabled children should be more concerned with special education and inclusive education, and that the attitudes of general education teachers and nondisabled children toward children with disabilities should be improved.

정신지체 고등학생을 위한 의사결정기술 교수프로그램의 적용효과

방명애(Bang, Myong-Ye),김수현(Kim, Soo-Hyun) 한국언어청각임상학회 2001 Communication Sciences and Disorders Vol.6 No.2

본 연구는 정신지체 고등학생에게 의사결정기술 교수프로그램을 적용하여 효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 연구대상은 특수학교 고등부 정신지체 여학생 9명이었으며, 2001년 1학기에 41회기에 걸쳐 의사결정기술 프로그램을 적용하였는데, 담임교사와 부모가 프로그램을 실시하기 전후에 각각 아동의 의사결정기술을 평가하였다. 수집된 자료를 대응표본 t- 검정과 상관계수를 통해 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사로부터 수집된 사전ㆍ사후검사 자료를 대응표본 t- 검정을 적용하여 분석한 결과, 사전검사의 평균과 사후검사의 평균간에 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 즉, 교사는 연구대상인 정신지체 고등학생의 의사결정기술이 프로그램을 적용한 후 향상되었다고 인식하였다. 둘째, 부모로부터 수집된 사전ㆍ사후검사 자료를 대응표본 t- 검정을 적용하여 분석한 결과, 사전검사의 평균과 사후검사의 평균간에 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 부모로부터 수집된 자료에 따르면 사후검사의 평균이 사전검사의 평균에 비해 향 상되었으나, 통계적으로 유의미한 차이는 아니었다. 추후연구를 통해 각 장애영역에 있어서의 의사결정기술에 대한 기초연구와 교수프로그램의 효과를 검증해야겠다. The purpose of this study was to investigate the effects of a self- determination program on the self- determination skills of high school student s with mental retardation. One- group pre- test -post - test research design was used for this study. Nine high school girls with mental retardation participated in the self- determination program. Self- determination skills of subject s were measured by their teacher s and parents before and after implementing the program using Self-Determination Teacher Perception Scale and Self-Determination Parent Perception Scale developed by Hoffman, Field, and Sawilosky (2000). Matched pair t- test was used for the analyses. The research findings were as follows: (1) According to the teacher perception, there was a statistically significant improvement of self- determination skills of high school students with mental retardation after implementing the self- determination program. (2) According to the parent perception, there was no statistically significant improvement of self- determination skills of high school student s with mental retardation even after implementing the self- determination program. The implications of the research results are discussed.

시각적 단서를 이용한 자기관리 중재가 지적장애 고등학생의 현금인출기 사용기술에 미치는 영향

박경석 ( Kyeong Seok Park ),방명애 ( Myong Ye Bang ),홍점숙 ( Jeom Suk Hong ) 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 2015 지적장애연구 Vol.17 No.2

본 연구의 목적은 시각적 단서를 이용한 자기관리 중재가 지적장애 고등학생의 현금인출기 사용기술에 어떠한 영향을 미치는지 밝히는 것이었다. 본 연구의 대상은 3명의 남자 지적장애 고등학생이었으며, 대상자간 중다간헐기초선설계를 사용하여 연구는 기초선, 중재, 및 유지 단계로 진행되었다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 시각적 단서를 이용한 자기관리 중재가 지적장애 고등학생의 현금인출기 사용기술 중 입금하기와 출금하기 기술을 향상시켰다. 둘째, 시각적 단서를 이용한 자기관리 중재에 의해 습득된 입금하기와 출금하기 기술은 중재 종료 3주 후에도 유지되었다. 본 연구는 장애학생이 효과적인 시각적 단서를 이용한 자기관리 중재를 통해 자기 주도적이고 독립적으로 현금인출기 사용기술을 습득하게 함으로써 지적장애 고등학생이 실제 생활에서 독립적으로 돈을 관리하도록 도울 수 있는 방안을 제시하였다는데 의의가 있다. 또한 화폐교육이나 지역사회 활용기술 교수와 같은 체험학습과 연계하여 교수할 수 있다는 점에서 실천적 의미가 있다. The purpose of this study was to investigate the effects of self-management interventions based on visual cues on the skill of using automated teller machines of high school students with intellectual disabilities. Multiple probe design across subjects was used. The subjects of the study were three male high school students with intellectual disabilities. The intervention program was composed of baseline phase, intervention phase, and maintenance phase. The self-management intervention program, the independent variable, included the strategies such as task analysis, visual cues, self-monitoring, self-evaluation, time delay, and least prompt procedure. The dependent variables were deposit skill, and withdrawal skill. The results of the study were as follows. First, the self-management interventions based on visual cues had positive effects on improving deposit skill and withdrawal skill of high school students with intellectual disabilities. Second, deposit skill and withdrawal skill of high school students with intellectual disabilities were maintained three weeks after the discontinuation of the intervention. Suggestions for future studies and implications for special education settings were discussed.

자폐성장애 학생의 교과학습 관련 국내외 단일대상 연구 분석

조수현 ( Jo Su-hyun ),방명애 ( Bang Myong-ye ) 한국특수아동학회 2017 특수아동교육연구 Vol.19 No.1

Purpose: The purpose of this study was to analyze single subject research on academic learning of students with Autism Spectrum Disorder in Korea and foreign countries. Method: The studies analyzed were 12 Korean research articles and 14 foreign research articles. The characteristics of research were analyzed on the basis of CEC qualitative indicators. Nonparametric tests were conducted to investigate whether there were quantitative differences in Korean research articles and foreign research articles. Results: First, there were differences in subjects, experimental environments, experimental designs, dependent variables, maintenance, and generalization between Korean research articles and foreign research articles. Secondly, there were differences in the ratios of satisfying the CEC quality indicators between Korean research articles and foreign research articles. Thirdly, according to the results of nonparametric tests, there was not a statistical difference in the ratios of satisfying the CEC quality indicators between Korean research articles and foreign research articles. Conclusion: While there were differences of research characteristics between Korean research articles and foreign research articles, there was no quality difference based on CEC quality indicators between Korean research articles and foreign research articles.

우울장애 위험 중학생의 우울정서에 영향을 미치는 변인 분석

김봉현 ( Bong Hyun Kim ),방명애 ( Myong Ye Bang ) 한국정서.행동장애아교육학회(구.한국정서학습장애아교육학회) 2010 정서ㆍ행동장애연구 Vol.26 No.4

본 연구의 목적은 우울장애 위험 중학생의 우울정서에 영향을 미치는 변인을 분석하고, 우울정서에 영향을 미치는 부정적 자동사고의 하위유형과 자기 효능감의 하위유형을 밝히는 데 있다. 본 연구의 대상은 강원도와 전라북도에서 편의군집 표집한 중학교 1, 2, 3학년에 재학 중인 학생 301명 중 우울증상 위험군의 절단점 이상의 점수를 획득한 141명이었다. 우울척도는 조맹제와 김계희(1993)가 번안한 CES-D를 사용하였고, 불안척도는 최진숙과 조수철(1990)이 번안한 RCMAS를 사용하였다. 부정적 자동사고 척도는 오경자와 문혜신(2002)이 번안한 K-CATS를 사용하였고, 자기 효능감은 홍혜영(1995)이 번안한 SES를 사용하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 불안정서와 부정적 자동사고가 우울장애 위험 중학생의 우울정서에 영향을 미치었다. 즉 불안정서와 부정적 자동사고의 척도 점수가 높을수록 우울정서의 척도 점수가 높았다. 둘째, 부정적 사고의 하위 요인인 적대적 인지, 우울인지, 불안인지가 우울장애 위험 중학생의 우울정서에 영향을 미치었다. 즉 적대적 인지, 우울인지, 불안인지의 척도 점수가 높을수록 우울정서의 척도점수가 높았다. 셋째, 자기 효능감의 하위 요인인 일반적 효능감이 우울장애 위험 중학생의 우울정서에 영향을 미치었다. 즉 일반적 효능감의 척도점수가 높을수록 우울장애 위험 중학생의 우울정서의 척도점수가 낮았다. 후속연구를 위한 제언과 교육현장을 위한 시사점에 대해 논의하였다. The purpose of the study was to investigate the variables influencing depressive emotions of at-risk middle school students. The subjects were 141 at-risk middle school students. Correlations and multiple regressions were implemented to answer the research questions. The dependent variable was the scores of Center for Epidemiological Studies-Depression Scale(CES-D). The independent variables were the scores of Korean-Revised Children`s Manifest Anxiety Scale(RCMAS), Korean-Children`s Automatic Thoughts Scale(K-CATS), Self-Efficacy Scale(SES), gender. The results of the study were as follows: (1) anxiety and negative automatic thoughts had impact on the depressive emotions of at-risk middle school students. The higher the scores of anxiety and negative automatic thoughts, the higher the scores of depressive emotions; (2) Three factors of negative automatic thoughts - hostile cognition, depressive cognition, socially anxious cognition- had impact on the depressive emotions of at-risk middle school students. That is, the higher the scores of negative automatic thoughts, the higher the scores of depressive emotions; (3) General self-efficacy had impact on the depressive emotions of at-risk middle school students. That is, the higher the scores of self-efficacy, the lower the scores of depressive emotions. Limitations of the study and implications for future research were discussed.

도식기반 전략교수가 자폐성 장애학생의 수학 문장제 문제해결 수행에 미치는 효과

홍점숙 ( Jeom Suk Hong ),방명애 ( Myong Ye Bang ) 한국정서·행동장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회) 2014 정서ㆍ행동장애연구 Vol.30 No.3

본 연구의 목적은 도식기반 전략교수가 자폐성 장애학생의 뺄셈, 곱셈, 나눗셈 유형의 수학 문장제 문제해결 수행에 미치는 효과를 검증하는 것이었다. 연구 대상은 일반초등학교 6학년에 재학 중인 자폐성 장애학생 한명이었으며, 행동간 중다간헐기초선 설계를 적용하였고, 각각 다른 도식을 활용하여 뺄셈, 곱셈, 나눗셈 유형의 수학 문장제 문제를 해결하는 것을 기초선, 중재, 유지 단계로 진행하였다. 연구결과는 다음과 같다, 첫째, 도식기반 전략교수가 자폐성 장애학생의 뺄셈, 곱셈, 나눗셈 유형의 수학 문장제 문제해결 수행을 향상시켰다. 둘째, 도식기반 전략교수에 의해 습득된 자폐성 장애학생의 뺄셈, 곱셈, 나눗셈 유형의 수학 문장제 문제해결 수행은 중재 종료 4주 후에도 유지되었다. 이와 같은 연구결과를 바탕으로 시각적 강점을 가진 자폐성 장애학생의 뺄셈, 곱셈, 나눗셈 문장제 문제해결 수행을 위한 도식기반 전략교수의 효과에 대해 논의하였고, 후속연구를 위한 제언을 하였다. The purpose of this study was to investigate the effects of schema-based strategy instruction on the mathematical word problem-solving performance of a student with autism spectrum disorder. Multiple probe design across behaviors was used. The subject of this study was a female 6th grader with autism spectrum disorder. The intervention program was composed of a baseline phase, a intervention phase, and a maintenance phase. The subject was taught to use schematic diagram of comparing, varying, and multiple comparing to solve the word problems of subtraction, multiplication, and division. The results of the study were as follows. First, schema-based strategy instruction was effective in improving the word problem solving of subtraction, multiplication, and division of a student with autism spectrum disorder. Second, the word problem solving performance of subtraction, multiplication, and division of a student with autism spectrum disorder was maintained after the discontinuation of the intervention. In conclusion, schema-based strategy instruction has positive effects on the word problem-solving performance of subtraction, multiplication, and division of a student with autism spectrum disorder. The limitations of this study and suggestions for future studies and implications for special education settings were discussed.

정신연령을 통제한 자폐장애 아동과 비장애 아동의 생각의 원리와 실행기능의 과제수행 능력 비교

성경선 ( Kyung Sun Sung ),방명애 ( Myong Ye Bang ) 한국특수아동학회 2012 특수아동교육연구 Vol.14 No.2

The purpose of this study was to investigate the differences of the task performances in theory of mind and executive function between children with autism and MA-matched nondisabled children. The research questions were as follows: (a) Is there a difference of the task performance in theory of mind between children with autism and MA-matched nondisabled children? ; and (b) Is there a difference of the task performance in executive function between children with autism and MA-matched nondisabled children? Participants were 15 children with autism and 15 MA-matched nondisabled children. The task performances in theory of mind were measured by 10 tasks such as the false belief test and the seeing leads to knowing test. The task performances in executive function were measured by 4 tasks such as the flower and bee test and the card sorting task. The study results were as follows: (a) The task performances of children with autism in theory of mind was statistically significantly lower than that of MA-matched nondisabled children; The task performances of children with autism in executive function was statistically significantly lower than that of MA-matched nondisabled children, The results of this study provides strong evidence for the deficits of theory of mind and executive function in children with autism. The limitations and suggestions for future study were discussed.