특수교사의 발달단계에 따른 수업 전문성의 차이분석

박경옥 ( Park Kyoung Ock ) 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2014 특수교육재활과학연구 Vol.53 No.1

이 연구는 특수교사의 발달단계에 따른 수업 전문성의 차이를 분석하기 위해 실시되었다. 전국의 특수학교(급) 특수교사를 대상으로 온오프라인으로 수집한 161명의 설문지를 최종분석 자료로 삼았다. 연구 결과, 첫째, 특수교사의 발달단계는 변인에 따라 t =149.89(p <.001)로 통계적으로 유의미한 차이를 보였는데, 성장단계 및 성숙단계에서 저경력 교사와 고경력 교사들이, 그리고 부장교사와 교사들 간에 차이가 나타났으며, 특수학급과 통합학급 교사 간에는 성숙단계에서 차이를 보이고 있었다. 둘째, 특수교사의 수업전문성은 변인에 따라t =124.074(p < .001)로 통계적으로 유의미한 차이를 보였는데, 내용지식 교수법, 수업설계, 수업실행, 수업 성찰 및 반성 등의 영역에서 고경력 교사, 부장교사가 저경력 교사나 부장이 아닌 교사 간에 차이를 보였다. 셋째, 교사의 발달단계에 따른 수업 전문성의 차이를 살펴본결과, 생존단계의 특수교사 및 직업적 좌절단계 특수교사들과 성장 및 성숙단계 특수교사 간에는 내용지식교수법, 학생이해, 그리고 학습 환경조성 및 수업에 대한 반성 영역에서 유의 미한 차이를 보이고 있다. 따라서 특수교사의 발달적 특성을 고려하여 교사들의 요구를 충족시켜 수업의 전문성을 향상시킬 수 있는 적극적 지원과 교직 적응에 대한 지원 시스템의 개발이 필요함에 대한 논의를 전개하였다. This study has been conducted to analyze of differences in teaching professionalism throughout adaptation to teacher training and process of development for special education teachers. Surveys were conducted online and offline on 161 special education teachers in special education schools nationwide. Firstly, there was statistically significant difference in the developmental stages of teachers according to individual variables of teachers with t =149.89(p < .001). Secondly, there was also statistically significant difference in the teaching professionalism of teachers according to individual variables of teachers with t =124.074(p <.001). Thirdly, according to the analysis of relationship between teaching professionalism and teacher development, there was a significant differences in contents knowledge education, understanding of students, promotion of learning environment and self-reflection on lessons between special education teachers in survival and occupational frustration stage and growth and maturation stage. Thus, discussion on development of support system that considers developmental characteristics of teachers is also included in this study for improvement of professionalism and adaptation to teaching profession that could satisfy teachers’ needs.

지역사회 복지서비스 참여가 중증 지체장애학생의 사회적응행동 및 자아효능감에 미치는 영향

박경옥 ( Kyoung Ock Park ),고등영 ( Dung Young Go ),김종인 ( Jong In Kim ) 대구대학교 한국특수교육문제연구소 2009 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.10 No.2

The study investigated effects of education and welfare services offered in the community on the socially adaptive behavior skills and self-esteem of students with severe and multiple disabilities who are receiving residential and itinerant education, and examined a program satisfaction degree of community service providers and families who participated. The result of the study showed that the socially adaptive behavior skills and self-esteem of all three students were improved. The students and their families have more concern for individual and social behavior skills than other skills. The community-based welfare services expanded their activity range, and improved their independence and self-confidence, as well as social skills. Particularly, families, the staff from organizations, and volunteers reported the positive effects of connecting the community-based welfare service to education programs of schools for students with severe and multiple disabilities. The participants`` satisfaction degree of the program was high. So, the study discussed that students with severe and multiple disabilities need the community-based welfare services with residential and itinerant education for their social integration, eventually.

중도 뇌성마비 아동의 비상징적 의사소통 능력 사정 -종합적 사정 가설 모형 제안 -

박경옥 ( Kyoung Ock Park ) 대구대학교 한국특수교육문제연구소 2006 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.7 No.3

The present study identified nonsymbolic communication characteristics and the related factors of three young children with severe cerebral palsy using the Total Assessment Working Model(TAWM), a comprehensive assessment tool. With the results of the TAWM, a communication partner intervention program that the children``s primary communication partners played a role of communication facilitator was designed and employed in order to see if the program was effective for the children to acquire communication skills. The study was consisted of three phases. The first phase was a comprehensive assessment process for establishing an adequate and efficient nonsymbolic communication intervention plan based on the results of the TAWM. The second phase was the communication partners`` intervention on the target behaviors of the children. The last phase was to evaluate the effectiveness of the intervention. In the assessment phase, the children``s qualitative and quantitative communication characteristics were identified through observations of interaction between the children and their communication partners, and the communication partners were interviewed. results of the study were as follows: First, the TAWM for nonsymbolic communication assessment was effective to observe the interactions between the children and their communication partners both in natural contexts and in structured environments, and to identify the characteristics of nonsymbolic communication skills of children with severe cerebral palsy and other environmental factors. Second, the six evaluation factors(i.e., characteristics of the current communication skills between the children and their communication partners, target behaviors, physical movement skills, intellectual capacities, environmental factors, communication partner factors) of the TAWM for establishing the individual target behaviors of the children and for designing communication partner``s intervention strategies were proven to be adequate as essential factors and led to establish an adequate communication intervention plan.

지체중복장애 자녀를 둔 부모들의 의사소통 지원을 위한 부모자조모임 참여

박경옥(kyoung Ock Park),김경양(Kyeng Yang Kim) 한국특수교육학회 2019 한국특수교육학회 학술대회 Vol.2019 No.-

연구목적: 이 연구의 목적은 지체중복장애학생 부모가 주도적으로 구성하여 운영한 자조모임을 통해서 자녀 맞춤형 AAC 교육이 부모가 자녀에 대한 인식의 변화, AAC 부모 교육의 방향, AAC 적용 방법 등에 미치는 효과를 살펴봄으로써 향후 부모를 위한 AAC 교육의 방향성 및 학교와의 연계 등을 살펴보고자 함이다. 연구방법: 자녀에게 적절한 소통방법과 AAC지원의 방향 및 형태를 찾아 적용하고자 하는 뇌병변장애를 자녀로 둔 자조모임에 참여했던 부모님 6명 중 연구 참여의사를 밝힌 4명의 어머니를 대상으로 포커스 그룹 인터뷰를 실시하였다. 연구결과: 4개 대범주와 13개 중범주로 범주화하였다. 먼저, 부모자조모임 주제로 의사소통을 선정하게 된 배경 아이에게 맞는 방식을 찾지 못해서 오는 소통에서의 어려움, 아이와 원만한 소통을 하고자 하는 바람, 배움의 기회가 부족함을 채우기 위함이라고 보고하였다. 둘째, 부모교육을 통해 얻고자 했던 목표로는 전생애주기에 맞는 부모교육 마련과 “아이와의 소통” , 체계적인 AAC 교육 기회를 갖기 위함이었으며, 셋째, 부모자조모임을 통해 얻은 성과에 대해 아이만의 소통방법에 대한 이해와 교육 가능성에 대한 인식 변화, 가족이 의사소통 파트너라는 인식 및 의사소통 방법의 변화가 필요함을 강조하였다. 마지막으로 부모가 바라는 이상적인 의사소통교육 지원의 방향과 형태에 대해 학교에서의 의사소통교육을 위한 기반 마련, 부모와 교사 간 원만한 협력을 이룰 수 있는 비법: 아이의 성장을 위한 공조자라는 신뢰형성을 강조하였다. 결론: 부모에게 의사소통에 어려움이 있는 지체중복장애가 있는 자녀를 양육함에 있어 필요한 정보와 현재 자녀의 현행 수준에 적합한 의사소통 중재가 제공되어야 한다. 또한 AAC 자조모임의 성과 중 중요한 변인이 신뢰할 수 있고 역량이 있는 AAC 전문가의 교육이였음을 고려한다면, 학교 현장에서 AAC 체계에 대한 지원 및 적용이 성공하기 위해서는 부모가 신뢰할 수 있고 협력할 수 있는 교사의 역량이 반드시 고려되어야 할 것이다.

장애학생 인공지능 교육에 대한 특수교사의 실행경험 및 인식 -인공지능 교육 선도학교를 중심으로-

박경옥 ( Park Kyoung Ock ),옥민욱 ( Ok Min Wook ),김지연 ( Kim Ji Yeon ) 한국지적장애교육학회 2023 지적장애연구 Vol.25 No.4

본 연구는 특수교육 현장에서 이루어지고 있는 인공지능 교육의 현재 상황과 성공적인 인공지능 교육을 위한 방향성과 지원 요구를 파악하고자 하였고, 이를 위해 인공지능 교육 선도학교를 운영 중인 특수학교의 교사 5명을 두 그룹으로 나누어 심층면담을 진행하였다. 수집된 면담자료는 개방형 코딩 방법을 이용해 분석하였다. 면담 내용의 분석을 통해서 44개 범주, 19개의 주제, 5개의 대주제를 도출하였으며 연구 결과는 다음과 같이 요약할 수 있다. 첫째, 시대적, 사회적 요구로 인해 특수교육 현장에 인공지능 교육이 도입되고 있었다. 둘째, 특수교육에서의 인공지능 교육은 초기 단계로 교사들의 이해는 충분치 않은 상태로 나타났다. 셋째, 그러나 특수교사들은 인공지능의 장점과 인공지능이 가져오는 변화로 인해 특수교육 현장에 긍정적 변화가 일어날 것이라고 기대하고 있었다. 넷째, 긍정적 기대에도 불구하고 교사들은 특수교육에서의 인공지능 교육의 발전은 요원하고 점검해 나가야 할 부분이 많다고 평가하였다. 마지막으로, 특수교육에서 인공지능 교육의 안착을 위해서는 교육과정과의 연계, 콘텐츠 개발과 플랫폼 마련, 교사 역량 강화와 학교 풍토 변화, 행·재정적 지원 등이 필요하다고 밝혔다. 도출된 결과에 따른 논의와 후속 연구에 대한 방향을 제시하였다. This study aimed to explore the current status of AI education in special education settings and discuss the directions and support needs for successful AI education. For this purpose, two group in-depth interviews were conducted with five special education teachers working in AI education leading schools. The collected data were analyzed using an open-ended coding method, yielding 44 sub-themes, 19 themes, and 5 categories. The research results can be summarized as follows: First, AI education has been introduced in the special education field due to the demands of the times and the changes in society. Second, AI education in special education is still in its early stages, and teachers' competency is not yet sufficient. Third, special education teachers expected positive changes in special education settings due to AI's advantages and the changes it brings. Fourth, despite the positive expectations, special education teachers felt that the development of AI education in special education settings was still a long way off and that there were many areas that need to be explored. Last, the findings revealed that use of AI aligning with the special education curriculum, developing AI content and platforms, developing teacher competency, changing the school atmosphere, and providing administrative and financial support were needed for successful AI education. Based on these results, the implications and directions for future research are discussed.

특수학급 교육과정 편성·운영 시 기본 교육과정 적용 및 평가에 관한 특수학급 교사의 인식과 활용 실태

박경옥 ( Park Kyoung-ock ),강은영 ( Kang Eun-young ),박남수 ( Park Nam-su ) 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2021 특수교육재활과학연구 Vol.60 No.1

이 연구의 목적은 학교급별 특수학급 교육과정을 편성·운영함에 있어 기본 교육과정을 적용하는 경우, 특수학급 교사가 기본 교육과정 적용에 대한 인식과 활용 실태를 밝히는 데 있다. 이를 위해 초·중·고등학교 특수학급 교사 804명을 대상으로 온라인 설문을 실시하고, 학교급별 특수학급 교사의 인식과 활용에 대한 차이를 알아보았다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 기본 교육과정 적용 여부 결정 기준과 교육목표 우선순위에 대한 특수학급 교사들의 인식은 학교급별로 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 특수학급 교사들은 기본 교육과정 성취기준의 적절성, 활용 정도에 대한 인식에서 학교급별로 유의미한 차이가 있었다. 셋째, 특수학급 교사들은 기본 교육과정 적용 시 어려움과 성취기준의 위계를 고려한 평가 정도, 그리고 효과적인 평가가 이루어지기 위한 개선 요구에 있어서는 과정별로 유의미한 차이를 보였다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 특수학급에 배치된 특수교육대상학생을 위한 기본 교육과정 적용 시 평가방안에 대한 논의와 후속 연구에 대해 제안하였다. The purpose of this study is to examine the special class teachers’ perception and utilization of the basic curriculum across the level of schools. To achieve the purpose of the study, an online survey was conducted for 804 special class teachers in elementary, middle, and high schools. One-way ANOVA and χ2 verification were conducted to find out differences in the perception and utilization of special class teachers by school courses. The results of the study are as follows. First, there were significant differences in the perception of special class teachers on the criteria for determining whether to apply the basic curriculum and the priority of educational goals. Second, teachers in special classes had significant differences by school courses in their perception of the appropriateness and degree of use of the basic curriculum achievement standards. Third, special class teachers showed significant differences in the degree of evaluation considering difficulties in applying the basic curriculum, the hierarchy of achievement standards, and the need for improvement in order to be evaluated effectively. Based on the results of this study, a discussion on evaluation methods of special class and follow-up studies were proposed when applying the basic curriculum for students subject to special education assigned to special classes.

뇌성마비 학생의 초인지적 읽기이해 전략 특성

박경옥 ( Kyoung Ock Park ) 대구대학교 한국특수교육문제연구소 2008 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.9 No.3

The purpose of this study is to investigate the use of meta-cognitive reading strategies of students with cerebral palsy in reading and each meta-cognitive reading strategy(global reading strategies, problem-solving strategies, and supportive reading strategies) may relate to factual comprehension performance, inferential comprehension performance and performance of finding the topic idea. 24 elementary and middle and high school students with cerebral palsy in Seoul and Gyunggi-do were participated in this study. in order to investigate the use of meta-cognitive reading strategies, the MARIS(Meta-cognitive Awareness of Reading Strategies) was used and the reading comprehension performance was tested by reading comprehension test of Jung(2007). The results were as follows: First, the good readers group have a significantly higher use of global reading strategies and problem-solving strategies than poor reader group. Second, factual comprehension performance relates to global reading strategies and problem-solving strategies and inferential comprehension performance relates to global reading strategies. Based on the results of the study, it imply that the use if meta-cognitive reading strategies to the reading comprehension performance of students with cerebral palsy. And it also imply that to develop their reading comprehension performance, it is necessary to assess the use of meta-cognitive reading strategies overall and to develope appropriate instruction.

지체 및 뇌병변 장애인 특수교육 교원이 겪는 교직 적응 과정에서의 도전과 지원 요구

박경옥 ( Park Kyoung-ock ),서선진 ( Seo Seon-jin ) 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2017 특수교육재활과학연구 Vol.56 No.1

이 연구에서는 지체장애인 교원들이 특수교육 현장에 적응하면서 경험한 고충과 이를 극복하기 위한 개인적인 노력의 과정을 살펴보았다. 여기에서는 지체 및 뇌병변장애인 특수교육 교원 5명을 대상으로 심층면담을 진행하여 그들의 교직적응 경험과 지원요구에 대한 정보를 수집하였다. 면담 결과, 지체장애인 교원들은 높은 기대와 교직적응에 대한 자기효능감을 가지고 교직에 입문하였으나 막상 교육현장에서 그들이 맞이한 것은 이동 제한, 역기능적 사회적 관계, 불합리한 업무 배정 등에서 두터운 장벽이 존재하고 있었다. 지체장애인 교원들이 가진 역량을 효과적으로 발휘할 수 있도록 하는 다양한 지원 방안에 대해서 제안되었다. 이상의 결과를 바탕으로, 지체장애인 교원이 특수교사로서의 역할을 충실히 할 수 있도록 하기 위하여 첫째, 장애인 교원의 직업적 자기결정력을 강화할 수 있는 개인적인 노력의 방법과 직업 전 교육 방안이 요구된다. 둘째, 지체장애인 교원들의 직무수행에 실제적이고 실질적인 지원 요구가 무엇인지를 파악하여 이를 바탕으로 한 정책 마련이 필요하다. 마지막으로 지체장애인 교원들의 정당한 권리 보호를 위해 정부 및 지역 교육청 차원에서 장애인교원 단체의 설립을 지원해 나가야 함에 대한 논의를 하였다. The purpose of this study was to investigate the experiences and support needs of special education teachers with physical disabilities on performing their teaching jobs. Seven teachers with physical disabilities or cerebral palsy who have worked in special schools or self-contained classrooms participated in in-depth interviews. The results are as follows: Teachers interviewed had high expectations on special education teaching career and strong self-efficacy in doing their work with students with disabilities. However, realities in schools they have worked were somewhat crucial. School building were slippery for teachers with clutches. The teachers interviewed have been concerned with unfairness in their job assignment and dysfunctional social relations with their peers. The teachers also suggested that strong support for helping them improve their job performance as well as more attentions are needed to promote their expertise in teaching. Based on the results, considerations to improving the adjustment of special education teachers with physical disabilities were suggested.

초임 특수학급 교사들이 경험하는 수학과 지도의 어려움과 교사교육에 대한 인식

박경옥 ( Kyoung Ock Park ),이병혁 ( Byung Hyuk Lee ) 대구대학교 한국특수교육문제연구소 2010 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.11 No.1

This study on special education training for new teachers is two fold. One aspects to address difficulties in teaching mathematics to special need students. The other explores the problems in training new special education teachers ‘how to’implement effective teaching strategies for mathematics in the special needs classroom. The subjects were 8 special education teachers (4 elementary and 4 secondary) who have been working for less than two years, and the methodology was focus group interview. The contents of interview were transcribed, coded, and then analyzed. The difficulties in mathematics lesson were as follows: 1) At the lesson planning step, special education teachers presented the trouble in students’current level evaluation, the lack of expertise in mathematics education, and the difficulties in setting annual planning and objectives for individualized education. 2) At the lesson implementing step, special education teachers posed the lack of knowledge in teaching, learning, and teaching strategies, the difficulties in level-based lesson and time allotment, the shortage of educational materials, and the insufficient time to prepare educational materials and teaching tools. 3) At the lesson evaluating step, special education teachers had difficulty in objectively evaluating students’mathematics achievement because of the large individual differences. For the better mathematics lesson, the subjects wanted to ameliorate both the pre- and in-service training. First, to enhance the pre-service mathematics education for children with disabilities, there should be change in the curriculum of pre-service training in the university. Also, special education teachers proposed that the procedure of teacher qualification be strengthened. Second, the subjects recommended in-service training which were based on real case and problem-solving scenarios. They suggested the collaboration of special education teachers with regular teachers as well.

교육실습을 이수한 예비특수교사의 수업설계활동에 대한 인식 비교

박경옥 ( Kyoung Ock Park ),서선진 ( Seon Jin Seo ) 대구대학교 한국특수교육문제연구소 2012 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.13 No.3

The purpose of this study was to analyze special education pre-service teachers’ perceptions and enactment of instructional design activities during their teaching practicum by their majors and previous experience of developing lesson plans. Three hundreds and sixty pre-service teachers from 11 universities nationwide answered the survey on instructional design activities from Dick & Carey model right after finishing their teaching practicum. The results are as follows: special education pre-service teachers did not enact instructional design activities enough to satisfy what they actually perceived instructional design activities as importantly in teaching students with disabilities. Pre-service teachers developed their instructional planning differently by their majors (that is, early childhood, elementary, and secondary special education major). It was also reported that they had trouble with instructional design in terms of developing learning objectives, planning instructional activities, developing instructional materials, implementing instructional adaptation, engaging instructional evaluation, and using reflection. The discussions and implications for instructional design and teacher education in special education were provided.