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이성중심의 합리주의 사유에 관한 계보학적 고찰과 해체 전략 : 니체와 프로이트의 경우 F. Nietzsche and S. Freud
문종길 원광대학교 채문연구소 2001 역사와 사회 Vol.27 No.-
This study attempts to examine Genealogical inquiry and Deconstructional strategy about the logos-centrism or rationalism. We can diagnose modem civilization as a critical situation and point out the origin of it resulted from anthropocentrism. This locates independent value solely or predominantly in human interests, and mean that the world exists for humanity. Also it can be called 'logos-centrism'. It separates human beings from world(or nature), and calls(separates) everything as right/wrong, good/evil, subject/object, rational/irrational, dominion/subordination etc. These thought in western philosophical tradition originate from Socrates, Plato and reaches the summit in era of Descartes. Deconstruction and overturn about 'logos-centrism' and metaphysics of rationality begins from F.Nietzsche and keep going on developmentaly by S.Freud. F.Nietzsche emphasizes 'U‥bermensch', 'Leibvernunft', 'will to power' and S.Freud insists on 'das Unbewußte(Ubw)', 'Id'. Both F.Nietzsche and S.Freud have something in common. : Both of them emphasize on 'Es'. We can find a new turning point through their philosophical thought like these. : The very thing is to establish proper and mature relationship in human and world(or nature).
문종길 한국도덕윤리과교육학회 2008 도덕윤리과교육 Vol.- No.27
논술은 논증적 글쓰기를 기초로 한다. 그리고 논증이란 전제와 결론으로 구성된다. 논증의 가장 전형적인 형식으로 연역, 귀납, 사례, 권위에 의한 논증 등이 있다. 윤리 교과는 학습자가 주체, 즉 보편적 자아를 형성하도록 도와주는 교육이기 때문에, 특히 논리적 체계에 기초하여 진술되어 있다. 이에 따라 본 연구는 윤리 교과(환경윤리와 관련된 진술을 중심으로)에 진술된 내용이 논증 능력을 기르는 도구로 활용할 수 있는지를 검토했다. 또한 이를 토대로 환경윤리를 다루었던 대입 논제들을 해결하는데 도움이 되는 윤리(환경윤리) 심화학습 주제를 제시하고, 이 내용들에 대해서도 논증 형식을 갖추어 제시함으로써 구체적이고 명확한 관점을 파악할 수 있도록 했다. 이것은 환경윤리와 관련된 주제 또는 논제들을 해결하는데 의미 있는 도움을 줄 것으로 확신한다. Discourse or essay is based on argumentative writing. And argument constitutes of premise and conclusion. The typical forms of argument are deductive reasoning, inductive inference, and argument by examples and authority. The subject of ethics is explained on the particularly logical system, for it is an education that helps a learner to become an independent self. Therefore, this study thoroughly surveys a way to forster an ability of argumentative writing by manipulating the contents of the subject of ethics (with statements concerning environmental ethics in the center). Also, based on such a ground, it [the study] presents some topics for further studies of ethics (i.e. environmental ethics), showing them in argumentative form thereby exhibiting a concrete, distinctive point of view. I am confident that this will eventually contribute to solving questions or arguments regarding environmental ethics. To sum up, this study seeks a possibility of educating essay-writing through the subject of ethics, researches further studies to decode actual problems, and examines whether or not they can be expressed in argumentative form.
문종길 한국도덕윤리과교육학회 2002 도덕윤리과교육 Vol.- No.14
만약에 우리들 각자의 삶을 한 명의 자율적이고 독립적인 예술가의 삶이라고 가정한다면 어떨까? 만약에 그렇다면 우리들 교육하는 사람들은 아이들이 스스로 자기 삶의 주인이 되는 예술가가 되는 능력을 키우도록 도와주고 촉진시켜주는 역할을 하고 있는지에 대해서 반성하는 일은 자연스러운 것이 아닐까? 또 그렇다면, 우리들 교육하는 사람들이 ‘교육’과 ‘아이들’에 대해서 제대로 이해하지 못했을지도 모른다는 의심은 근거있는 것이 아닐까? 그래서 아직도 우리 교육은 우울하고 힘없는 창백한 모습으로 서있는 것이 아닐까? 교육에 대한 ‘위험한 시도’가 이미 시작되었지만 교육을 ‘예술가의 삶’으로 받아들이는데 실패한 우리 교육은 자칫 미래에 ‘위험한 시도였는지도 모른다’는 우려를 자아내면서 여전히 정으로 바위를 쪼고 있다.
『윤리와 사상』교과서 깊이 읽기의 의의 -교과 내용과 KICE 평가 문항의 상관성을 중심으로-
문종길 ( Jong Gil Moon ) 한국윤리교육학회 2009 윤리교육연구 Vol.0 No.18
본 연구는 고등학교 심화 선택 교과인 ``윤리와 사상`` 교과에 기술된 내용과 한국교육과정평가원(KICE)의 평가 문항을 비교 분석함으로써 교수-학습에 관한 하나의 대안으로 ``깊이 읽기`` 학습을 제시한다. 이러한 배경에는 수능 평가의 횟수가 누적됨에 따라 KICE 문항이 교과서의 기술 내용을 한층 심화하는 경향을 보이고 있다는 점이 작용하고 있다. 다시 말해 교과서의 기술 내용과 KICE 문항 사이에서 나타나는 기술상의 차이를 극복하기 위해서이다. 본 연구는 이를 위한 방안으로 교수-학습의 첫 단계에서부터 ``깊이 읽기``를 함으로써 관련 사상가의 사상에 대한 보다 충실하고 정교한 학습이 이루어질 수 있는 가능성을 탐색한다. 그리고 이러한 ``깊이 읽기``의 과정을 실시한 결과 높은 학업 성취는 물론, 관련 사상가의 철학적 성찰의 진정한 의미를 파악하는 데에도 도움이 되었음을 알 수 있었다. This study suggests the way of thick learning in an academical process as an alternative to teaching-learning by comparing and analyzing between the contents of ``Ethics & Thought`` Subject and assessment items of Korea Institute for Curriculum and Evaluation(KICE). This involves the fact that assessment items tend to deepen the contents of ``Ethics & Thought`` textbook, as the frequency of the national scholastic achievement examination for the college entrance`s taking place has been accumulated. In other words, this study is to overcome the gap in technical problems between the contents of the textbook and the assessment items of KICE. Therefore, this study seeks for the possibilities that substantial and elaborative learning can take place by doing ``thick learning`` in the initial teaching-learning process. And it has shown not only high-scholastic achievement but also been helpful in figuring out the meaning of philosophical reflection of thinker as a result of doing ``thick learning``.