특수학교 자유학기제에 대한 특수교사의 메타포

김은라(Eun Ra Kim),백지혜(Ji Hye Baek),박재국(Jae Kook Park) 한국특수교육학회 2019 한국특수교육학회 학술대회 Vol.2019 No.-

연구목적: 본 연구는 특수학교 자유학기제에 대한 특수교사의 메타포(metaphor) 의미를 분석함으로써 특수학교 자유학기제의 방향 정립과 효과적인 실행 전략 모색을 위한 기초 자료를 제시하고자 하였다. 연구방법: 이를 위하여 부산과 대구, 경남 소재 특수교육기관에 재직 중인 교사 123명을 대상으로 자유학기제에 대한 메타포를 조사하였다. 수집된 자료는 코딩, 메타포의 분류, 범주 개발 및 주제명 부여, 타당도와 신뢰도 검토, 양적 분석의 4단계를 통해 분석되었다. 연구결과: 첫째, 지유학기제에 대한 특수교사의 메타포 의미를 범주화하여 ‘꿈을 찾아가는 여행’, ‘어제와 다르지 않은 일상’, ‘연구대상’, ‘요원한 희망’ 등 총 4개의 주제가 도출되었다. 둘째, 4개 주제에 대한 특수교사 변인별 차이를 살펴본 결과, 자유학기제 관련 연수경험 유무에 따라 집단 간 유의미한 차이가 확인되었다. 즉, 연수 경험이 있는 집단은 특수학교 자유학기제를 ‘꿈을 찾아가는 여행(53.9%)’, ‘요원한 희망(23.7%)’으로 인식하는 한편, 연수 경험이 없는 집단은 ‘연구대상(33.3%)’, ‘꿈을 찾아가는 여행(19.1%)’으로 여기고 있었다. 결론: 본 연구 결과를 바탕으로 특수학교 자유학기제가 지향하는 궁극적 목표 성취를 위한 제도적 기반 마련 및 활성화 방안에 대한 시사점을 제시하였다.

정적 다짐시의 흡인력 변화와 그 특성을 이용한 다짐토의 압밀항복응력 산정방법

김은라(Eun Ra Kim) 한국지반공학회 2005 한국지반공학회논문집 Vol.21 No.5

토목섬유로 보강된 구조물의 프리스트레스효과

김은라(Eun Ra Kim),강호근(Ho Keun Kang) 한국지반공학회 2005 한국지반공학회논문집 Vol.21 No.6

다짐토의 다일러턴시 특성을 고려한 역경사형 토목섬유 보강토 구조물의 파괴 거동 분석

김은라(Eun Ra Kim),강호근(Ho Keun Kang) 한국지반공학회 2004 한국지반공학회논문집 Vol.20 No.9

A Study on the Confining Effect Due to Geosynthetics Wrapping Compacted Soil Specimen

김은라(Eun Ra Kim),Iizuka Atsushi,김유성(You Seong Kim),박홍(Hong Park) 한국지반공학회 2004 한국지반공학회논문집 Vol.20 No.5

특수교사의 직무스트레스가 삶의 질에 미치는 영향: 그릿(Grit)의 매개효과를 중심으로

김은라 ( Kim¸ Eun-ra ),박재국 ( Park¸ Jae-kook ),강은옥 ( Kang¸ Eun-ok ) 한국특수아동학회 2021 특수아동교육연구 Vol.23 No.3

Purpose: The purpose of this study was to investigate a mediating effect of Grit in the effect of job stresses of special education teachers on quality of life. Method: A survey on job stresses, quality of life, and Grit was conducted with 201 participants. Descriptive statistics and SEM verification were used to analyze the collected data. As well, to verify the signification of indirect effect, bootstrapping was used. Results: First, the levels of job stresses, quality of life, and Grit of special education teachers were positive, and there was significant correlation among three variables. Second, the job stresses of special education teachers had a significant negative effect on Grit and quality of life. As well, Grit had a significant effect on quality of life. and it had a significant mediating effect between job stresses and quality of life of special education teachers. Conclusion: As it was found that Grit had a significant mediating effect, Grit was discussed as a way to improve the quality of life of special education teachers.

중도중복장애학생 수업에 대한 특수교사의 인식과 지원요구

김은라(Kim, Eun-Ra),박재국(Park, Jae-Kook),박선미(Park, Sun-Mi) 부산대학교 교육발전연구소 2020 교육혁신연구 Vol.30 No.3

연구목적: 본 연구는 중도중복장애학생의 수업에 대한 특수교사의 인식을 탐색하고 동시에 중도중복장애학생의 수업 향상을 위하여 우선적으로 지원되어야 할 요소를 살피는 데 목적이 있다. 연구방법: 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 중도중복장애학생을 담당하고 있는 특수교사 153명을 대상으로 수업에 대한 중요도와 수행도에 대한 조사를 실시하였다. 연구결과: 중도중복장애학생의 수업에 대한 우선 지원 영역과 항목을 알아보기 위한 IPA 분석 결과, 1사분면에 위치하여 지속유지 해야 하는 영역은 교수-학습계획, 교수-학습과정, 수업관리 영역이었으며, 중요도는 높으나 실행도가 낮아 개선노력이 시급한 항목은 ‘학생의 기능 수준에 따라 과제분석 하기’, ‘학생의 특성에 적합한 교수-학습방법 계획하기’, ‘학생의 특성을 고려한 교수-학습자료 선정하기’, ‘중도중복장애학생 수업전략, 교수-학습방법의 개선 등 수업개선을 위해 노력하기’, ‘교육과정(성취기준, 교과용 도서 등) 연구하기’로 나타났다. 논의 및 결론: 본 연구 결과를 바탕으로 중도중복장애학생을 위해 특수교사가 활용할 수 있는 실질적인 교수-학습 전략을 제시하였다. Purpose: The purpose of this study was to look into the special education teachers’ perception and support needs on lesson for students with severe-multiple disabilities. Method: 153 special education teachers completed questionnaires. The data were analyzed using a paired t-test, and IPA matrix analysis method. Results: According to IPA analysis to find out the priority support areas and items for the classes of students with severe-multiple disabilities, the areas that should be maintained in the first quadrant were teaching-learning plans, teaching-learning courses, class management, and the areas that are of high importance but low performance urgent for improvement efforts were to Analysis of tasks according to student s skill level , Planning teaching-learning method suitable for student s characteristics , Selecting teaching-learning materials considering student s characteristics , Efforts to improve the class by teaching strategy for students with severe-multiple disabilities and improving teaching-learning methods , and Studying the curriculum (achievement standards, textbooks, etc.). Conclusion: Based on the results, various practical strategies to improve teaching-learning for students with severe-multiple disabilities were suggested.

지적장애학생의 어머니가 인식한 직업준비 기술과 자기결정에 대한 중요도와 실행도

김은라 ( Kim Eun-ra ),박재국 ( Park Jae-kook ),김효선 ( Kim Hyo-sun ) 한국특수아동학회 2018 특수아동교육연구 Vol.20 No.3

Purpose: The purpose of this study was to investigate of mothers’ perception on job readiness skills and self-determination of students with intellectual disabilities, at the same time, to explore the needs of mothers for supporting these two key concepts. Method: To these ends, 110 mothers of students with intellectual disabilities were asked to complete questionnaires. And then the collected data were analyzed by using a paired t-test, Borich’s need, and IPA matrix analysis method. Results: First, there were significant difference between the level of importance and performance of job readiness skills of students with intellectual disabilities. As well, the supports for ‘job skills’ domain were needed strongly. Second, there were significant difference between the level of importance and performance of self-determination. As well, the supports for ‘self-awareness and self-knowledge’ domain were needed most strongly. Conclusion: Based on these results, the strategies to support and enhance job readiness level and self-determination of students with intellectual disabilities were suggested.

따뜻한 교육공동체의 `따뜻함`에 대한 특수교사의 의미 변별

김은라 ( Kim Eun-ra ),박재국 ( Park Jae-kook ),김민경 ( Kim Min-kyoung ) 한국특수아동학회 2017 특수아동교육연구 Vol.19 No.2

Purpose: The purpose of this study was to explore the image of `ddadeutam` of the ddadeutan educational community, a Korean educational community recognized by special education teachers. Method: For this purpose, 198 teachers who were in special education institutions in Busan and Gyeongnam were used for semantic discrimination. Data were analyzed by exploratory factor analysis, descriptive statistics, independent sample t-test and one-way ANOVA. The main results were as follows. Results: First, the components of the ddadeutan educational community recognized by special education teachers were derived from partnership relationship, mutual respect, harmony and unity, acceptance and consideration, learning and growing. Second, the level of recognition of special teachers on image of `ddadeutam` was found to be positive. The differences of meaning discrimination according to the variables of special education teachers such as grade in charge were examined. Conclusion: Based on this, a strategy for constructing and realizing an ideal educational community for special education was suggested.

특수교사의 사회정서역량과 사회적 지지에 대한 인식과 상호관계성 연구

김은라(Eun-Ra, Kim),박재국(Jae-Kook, Park),강은옥(Eun-Ok, Kang) 한국발달장애학회 2022 발달장애연구 Vol.26 No.1

본 연구는 특수교사의 사회정서역량과 사회적 지지에 대한 인식을 살펴보는데 목적이 있다. 이를 위하여 특수교사 150명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료를 연구문제에 따라 분석하였다. 그 결과, 첫째, 특수교사의 사회정서역량은 긍정적인 수준으로 나타났으며, 특수교사 경력, 학력, 근무지에 따라 집단 간 사회정서역량의 차이가 있음이 확인되었다. 둘째, 사회적 지지에 대한 특수교사의 인식 수준은 긍정적인 것으로 나타났으며, 특수교사의 연령, 경력, 학력, 학교급, 근무지에 따라 집단 간 통계적으로 유의미한 차이가 도출되었다. 셋째, 특수교사의 사회정서역량과 사회적 지지는 통계적으로 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 확인되었다. 본 연구의 결과를 바탕으로 특수교사의 사회정서역량과 사회적 지지를 증진시킬 수 있는 방안을 제시하였다. The purpose of this study was to examine the social-emotional competence of special education teachers and their perception of social support. To this end, a survey was conducted with 150 special education teachers, and the collected data were analyzed according to the research questions. The results were as follows. First, the social-emotional competence of special education teachers was found to be at a positive level, and it was confirmed that there was a significant difference in the social-emotional competence according to the special education teacher s experience, educational background, and place of work. Second, the recognition level of special education teachers social support was found to be positive, and there were significant differences between groups according to the special education teachers age, career, educational background, school level, and place of work. Third, there was a statistically significant positive correlation between the social-emotional competence and social support of special education teachers. Based on the results of this study, various ways to enhance the social-emotional competence and social support of special education teachers was suggested.