중등학교 교장의 지도행동과 교사의 심리적 안녕감과의 관계 분석

김용주(Yong Chu Kim),정현태(Hyun Tae Jung) 한국지방교육경영학회 2004 지방교육경영 Vol.8 No.1

본 연구의 목적은 중등학교 교사들이 지각하고 있는 심리적 안녕감과 교장의 지도행동 유형을 조사하고, 양자 사이의 관계를 규명하는데 있다. 이를 위해 연구자는 서부경남지역의 공ㆍ사립 14개 중ㆍ고등학교에 재직하고 있는 교사 400명을 대상으로 질문지 조사를 실시하고 그 결과를 교사들의 배경변인에 따라 분석하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 중등학교 교사들의 심리적 안녕감은 중간보다 높은 것으로 나타났다(3.67). 둘째, 교장의 지도성 유형에 대한 전체 응답자들의 반응은 과업 중심적 지도성 유형(2.97)이라고 지각하기보다는 인화중심적 지도성 유형(3.14)이라고 지각하는 것으로 나타났다. 셋째, 교장의 인화중심적 지도성과 과업중심적 지도성 모두 심리적 안녕감의 하위 요인인 자율성에 의미 있는 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. The study problems of this study were as follows: i) Is there any meaningful perceptional difference on teachers' psychological well-being depending on teachers' background variables(sex, establishment of the school, teaching career, school size)? ii) Is there any meaningful perceptional difference on principal's leader-behavior depending on the teachers' background variables? iii) Is there any meaningful perceptional difference on teachers' psychological well-being depending on the principal's leader-behavior? To solve these study problems, the researchers administered questionnaire survey on the subjects of total 400 teachers were drawn from 14 public, private, middle, and high schools located in the western Gyeong-nam Province. Main results of this study were as follows: First, concerning the psychological well-being, middle school teachers were shown somewhat highly than the high school teachers. They have a tendency to be usually satisfied with most of their life. It is indicated that teachers perceive highly the sub variables of psychological well-being as the order of the purpose of life, the relation with other people, self- acception, and the autonomy. It was revealed that the teachers who worked at 12-24 class-size school showed highest psychological well-being level among any other characteristics of the subjects. Second, concerning the principal's leader-behavior, it was appeared that most teachers perceived as consideration-oriented leader-behavior rather than task-oriented leader-behavior. And in the question of perception of consideration-oriented leader-behavior by the teacher's background variables, the teachers who work at the big-size school were recognizing it most highly. And the teachers who have less teaching career were recognizing the principal's leader-behavior as consideration-oriented. The teachers, however, who have less teaching career and teachers of public school than private school were recognizing the principal's leader-behavior as task-oriented Third, it was revealed that task-oriented leader-behavior has meaningful positive correlation only with an autonomy factor of psychological well-being. However, the consideration-oriented leader-behavior has meaningful positive correlation with all of the sub variables of the psychological well-being. And both principal's consideration-oriented leader-behavior and task-oriented leader-behavior style have positive effect on an autonomy factor of a sub-variable of psychological well-being.

실업계 고등학교 학생들의 학교생활에 관한 견해분석

김용주(Yong Chu Kim),류지훈(Ji Hoon Rhu) 한국직업교육학회 2001 職業 敎育 硏究 Vol.20 No.2

The purpose of this study was to analyze the vocational high school students` opinions on their school life: how the students view their schooling in general, how they prepare their future, and how they feel about their problems and agonies. For this purpose, the researcher surveyed 450 vocational high school students who attend three technical high schools and two information and commercial high schools located in Gyeong-Nam Province through a questionnaire. The question: tire was composed of 23 multiple-choice type questions. Major findings of this study were as follows: First, vocational high school students` opinions on their schooling would be expressed, at large, as negative, gloomy, and unclear. This result was common regardless of their major area and academic achievement level. Second, although most of the vocational high school students worried about their school learning and future life after graduation, they did not make enough efforts to improve their present state. Third, the identity of the vocation, at high school education should be placed on vocation-oriented education, concerning the students` opinions on their school s strong points, such as acquisition of various licences and relatively easy employment.

2. 일반 연구 논문 : 국 공립학교 교장임기제의 실시에 관한 초등교원의 태도분석

김용주(Yong Chu Kim),문병열(Byung Yul Moon) 경상대학교 중등교육연구소 1992 중등교육연구 Vol.4 No.-

지식정보사회에서의 지식의 의미와 학교교육

김용주 ( Yong Chu Kim ) 한국교육철학회 2002 교육철학 Vol.22 No.-

`The knowledge and information society`, which is just around us, would be a typical word that characterizes the 21st century`s world. As a result of the revolutionary development of information and communication technology, knowledge and information, which are flooding all around the world, become a very powerful means to create high value-added products and services if they would be modified creatively. In this sense, every part of the whole social systems is now being demanded to change their structures and ways of existence. If this trend would be a irreversible stream of this era, we should make continuous efforts to figure out the exact meaning of the change and to examine the possible ways to meet it appropriately throughout: the society. School education is not an exception in these efforts. In view of this, the researcher attempted ⅰ) to review the characteristics of knowledge and information society with emphasis on the internet technology and its effects on societal, economic, and educational aspects of human lives, ⅱ) to analyze the meanings of knowledge, a key-word of the knowledge and information society, and ⅲ) to propose the directions of school education covering its goals, curriculum, and methods. The researcher concluded that school in the knowledge and information society should remain as an education field to cultivate young people`s cognitive, affective, physical, and moral ability as it was in the industrial society. He reasoned following two points for his argument. First, the above mentioned function of school in the next couple of decades would be maintained, because to teach young people core knowledge, technology, and values would have been a permanent goal of school education since its inception in human history. Second, since the fundamental knowledge would have wide applicability, school should teach young people this more thoroughly even though in the period of knowledge and information flood. The researcher also proposed that school should be a firm base for the preparation of individual`s life-long learning.

초등학교의 조직건강을 매개로 교장의 도덕적 리더십이 교사의 교직헌신에 미치는 영향

김현지 ( Hyun Ji Kim ),임우섭 ( Woo Sup Lim ),김용주 ( Yong Chu Kim ) 부산대학교 과학교육연구소 2015 교사교육연구 Vol.54 No.4

본 연구의 목적은 초등학교 교장의 도덕적 리더십이 학교조직건강을 매개로 교사의 교직헌신에 어떤 영향을 미치는지 그 관계를 규명하는데 있다. 이를 위해 초등교사 892명의 질문지 조사결과를 분석하였는데, 주요결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들이 지각한 교장의 도덕적 리더십은 학교조직건강에 유의한 영향을 미치고, 학교조직건강은 교사들의 교직헌신에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 교장의 도덕적 리더십과 학교조직건강, 교직헌신 사이의 경로분석 결과 교장의 도덕적 리더십이 교사의 교직헌신에 직접적으로 정적인 영향을 미치지 않았으나, 학교조직건강을 매개할 때 교직헌신에 정적인 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 교장의 도덕적 리더십과 교사의 교직헌신에 있어서 학교조직건강은 부분매개하고 있는 것으로 나타났다. The purpose of this study was to examine the relationship of the principal``s moral leadership on teacher’s commitment to teaching by the medium of organizational health in elementary school. The data for the study was obtained via a questionnaire survey on the principal’s moral leadership, school organizational health, and teachers’commitment to teaching to one thousand elementary teachers in Gyeong-nam Province. Among them, 892 respondents’data were valid, and used for statistical analysis. Major findings of this study were as follows. First, elementary school principal’s moral leadership effected school organizational health significantly, and school organizational health perceived by teachers did significant influence on the teacher’s commitment to teaching. Second, the result of structual equation analysis revealed that principal’s moral leadership did not effect directly to teacher’s commitment to teaching, but it did effect positively to teacher’s commitment to teaching by the medium of school organizational health. Third, it was revealed that school organizational health mediated partially in the relationship between the principal‘s moral leadership and teacher’s commitment.

OO마이스터고 학생들의 자아탄력성과 부모지지가 진로성숙도를 매개로 학교생활 적응에 미치는 영향

임우섭(Lim, Woo-Sup),김용주(Kim, Yong-Chu) 한국교육행정학회 2015 敎育行政學硏究 Vol.33 No.4

본 연구는 OO마이스터고 학생들의 자아탄력성과 부모지지가 진로성숙도를 매개로 학교생 활 적응에 미치는 영향을 분석하는데 목적이 있다. OO마이스터고에 재학 중인 학생들을 대 상으로 질문지 조사를 실시하였고, 선행연구를 토대로 구조방정식 모형을 설정하고 검증하였 다. 검증결과, 첫째, OO마이스터고 학생의 자아탄력성이 진로성숙도를 부분매개로 학교생활 적응에 정적인 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 학생들이 학교생활에 보 다 더 잘 적응 할 수 있도록 자아탄력성을 신장시키는 프로그램과 더불어 진로성숙을 위한 교육 및 상담이 필요함을 보여준다. 둘째, 부모지지가 진로성숙도를 매개로 학교생활 적응에 미치는 영향을 알아본 결과 통계적으로 유의미하지 않았으며, 부모지지가 진로성숙도에는 부 적인 영향을 미치는 변인으로 나타났다. 따라서 부모가 직접적으로 개입하기 보다는 성숙된 태도와 자세로 자녀와의 협조적인 관계를 통해 진로 문제나 학교생활 적응에 도움을 주는 것 이 필요함을 시사한다. 셋째, 학교생활에 잘 적응할 수 있는 학생들을 선발하는 방안이 적극 적으로 모색될 필요가 있다. 이와 관련하여 학생선발과정에서 지원학생의 자아탄력성과 진로 성숙도가 하나의 지표로 활용될 수 있을 것이다. The purpose of this study was to analyze the influence of ego-resilience and parental support on the meister high school student’s school life adjustment mediated by career maturity. Questionnaire survey was conducted to 293 students of a meister high school in Gyeongnam Province. Based on former research, a structural equation model was set-up and verified. Major findings of this study were as follows. First, it was proved that ego-resilience of meister students had a positive effect on school life adjustment mediated by career maturity. This result shows that an ego-resilience program along with education and counselling would greatly help students adapt to their school lives smoothly. Second, in the reference to the influence of parent support on school life adjustment mediated by career maturity, showed that parent support was not a statistically significant variable. It was revealed that parental support showed a negative influence upon career maturity. Thus it may be effective to the student’s school life adjustment and career maturity, if parents with a mature attitude, take on a more cooperative role with their children rather than direct intervention on their children’s career decision making. Third, in light of the results of this study, student’s ego-resilience and career maturity should be considered as an important element for student selection process.

대학 교수의 핵심 강의역량 분석

임우섭(Lim Woo-sup),김용주(Kim Yong-chu) 한국교육행정학회 2007 敎育行政學硏究 Vol.25 No.4

본 연구는 대학에서 ‘잘 가르치는 교수’의 핵심적인 역량이 무엇인지를 규명하는데 목적을 두고 있다. 이를 위하여 본 연구에서는 A대학 교수 90명을 대상으로 2006년 4월부터 6월까지 심층면접을 실시하여 핵심 강의역량을 도출하였고, 도출된 교수의 핵심 강의역량 의 타당성 검증을 위해 9월에 질문지 조사를 실시하였다. 질문지 조사내용은 분산분석, 중다회귀분석 등을 활용하여 분석되었다. 이러한 연구절차를 통해 연구자는 교수의 핵심 강의역량을 강의준비, 학습자배려, 강의명료성, 강의열의/역동성, 상호작용 및 학습목표도달추구 역량의 여섯 가지로 규명하였다. The purpose of this study was to investigate the professor's core teaching competency using the Behavior Event Interview and Focus Group Interview methods for the faculty members of a higher education institution. For this purpose, the researchers conducted the above-mentioned interviews from April to June, 2006. On the basis of the findings of these interviews they developed a questionnaire and administered it to the subject of this study during September, 2006. The collected data were analyzed with SPSS/PC program. Analysis of variance, multi-regression analysis, and path-analysis were carried out. The professor's core teaching competencies of the good professor, which would be differentiated from that of the average one, were identified. The researchers finally figured out the professor's six core teaching competencies: "class preparation," "concern for students," "clarity of lecture," "passion/dynamics in class." "mutual interaction," and "achievement of the teaching objective," These professor's core teaching competencies were verified through the empirical analyses on the questionnaire survey data.

중등교사의 교워능력개발평가에 대한 인식과 직무수행 변화 사이의 관계 분석

장순아 ( Soon Ah Jang ),김용주 ( Yong Chu Kim ) 경상대학교 중등교육연구소 2013 중등교육연구 Vol.25 No.-

본 연구의 목적은 중등교사들의 교원능력개발평가에 대한 인식과 교원평가 시행 후의 직무수행 변화 사이의 관계를 규명하는데 있다. 이를 위해 서부경남지역 15개 중등학교에 재직하고 있는 교사 302명을 대상으로 질문지 조사를 실시하였다. 첫째, 교원평가에 대한 연구대상자들의 인식은 5점 만점에 2.77점으로 약간 부정적으로 나타났으며, 평가의 영향 요인에 대해 상대적으로 가장 부정적으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 특히 응답자의 인구학적 변인 중 교직경력과 설립주체 변인이 교원평가에 대한 인식에 의미 있는 차이를 보였다. 즉 교직경력 5년 미만의 교사들이 5년 이상의 교사집단들보다, 사립학교 교사들이 공립학교 교사들보다 교원평가의 모든 하위 요인에 대하여 상대적으로 긍정적으로 지각하고 있었다. 둘째, 교원평가 시행 이후에 연구대상자들의 직무수행 변화에 대한 인식은 5점 만점에3.01점으로 긍정도 부정도 아닌 상태로 나타났다. 교과지도와 관련된 행동 변화에 대해 그렇다고 응답한 교사가 약간 더 많았고, 학부모와의 관계와 관련된 행동 변화에 대해서는 그렇지 않다고 응답한 교사가 더 많은 것으로 나타났다. 셋째, 교원평가에 대한 인식이 직무수행 변화에 미치는 영향을 알아보기 위해 다중회귀분석을 실시한 결과, 직무수행 변화에 대한 교원평가의 설명력은 36.7%~54.6%로 나타났다. 특히 교원평가 영향 요인과 평가적절성 요인이 교사의 직무수행 변화 전체에 의미 있는 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. The purpose of this study was to analyze the secondary school teachers` perception on the Teacher Evaluation for the Professional Development and on their job performance change. For this purpose, a questionnaire survey was conducted with the sample of 302 secondary school teachers who are from 15 secondary schools of the west Gyeong-nam Province. First, the teachers` perception on the teacher evaluation was shown to be slightly negative at 2.77 out of 5 point scale, while the evaluation effect factor showed the most negative perception in relative terms at 2.61. Second, perception of changes in the teacher`s job performance change after the evaluation was shown be neutral at 3.01 out of 5 points. Concerning the job performance changes the study subject perceived most positively on the teaching activities, while the least on the relationship with parents. Third, the result of multiple regression analysis on the effect of the teacher evaluation on changes of teacher`s job performance showed the explanatory power of such evaluations on teacher`s job performance to be between 36.7-54.6%. In particular, the evaluation effect factor and evaluation appropriateness factor were shown to have a significant effect on teacher`s job performance change.

제3장 국가수준 학업성취도 평가에 대한 중등교사의 견해 분석

김영미 ( Young Mi Kim ),김용주 ( Yong Chu Kim ) 경상대학교 중등교육연구소 2010 중등교육연구 Vol.22 No.-

이 연구의 목적은 2009년도부터 실시된 전집 형태의 국가수준 학업성취도 평가(이하 학업성취도 평가)제도와 그 영향에 대한 서부 경남지역 중등학교 교사 350명의 견해를 조사·분석하는데 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 연구자는 세 가지 연구문제-학업성취도 평가의 내용과, 결과 활용 방식에 대한 중등학교 교사들의 견해는 어떠한가? 학업성취도 평가의 도입 후 학교 구성원의 변화에 대한 교사의 견해는 어떠한가? 학업성취도 평가가 학교교육 발전에 기여하는 정도에 대한 교사의 견해는 어떠한가? - 를 설정하였다. 이 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 조사대상 교사들의 3/4 이상이 평가대상 학년과 교과에 대해 적절하다고 인식하였고, 문항의 타당도, 변별도, 난이도에 대해서는 평가대상 교사의 2/3이상이 적절하다 혹은 쉽다고 인식하고 있었다. 둘째, 대다수의 조사대상 교사들은 성취도 평가결과의 공개 범위를 줄이되, 공개 방식은 개인적이어야 한다고 인식하고 있었다. 셋째, 조사대상 교사들의 절대다수는 학업성취도 평가제도 도입 이후 학생들의 수업분위기, 기본 생활태도, 학업능력 등이 도입 전과 마찬가지라는 견해를 보였다. 조사대상의 3/4 정도는 학업성취도평가 도입 후 업무량이 많아졌고, 수업에 대한 부담감도 커졌으며, 성취도 평가가 교사의 사기에 부정적인 영향을 미친다고 인식하였다. 넷째, 대다수의 조사대상 교사들은 학업성취도 평가가 지역 간 학력격차 해소, 학교교육의 사회적 책무성 제고, 학교교육력 신장, 학교 교육과정 운영의 정상화, 현장의 실정을 반영한 학교교육 정책 수립 등에 기여하지 못하고 있다고 인식하였다. The purpose of this study was to examine the secondary teachers` views on the national academic achievement tests. The subjects of this study were 400 teachers in nine middle schools and seven high schools located in Gyeong-Nam Province, to whom a questionnaire survey was conducted. Major findings of the study were as follows: First, most of the teachers took a favorable view on the validity and subjects of the tests, the grade of students to be tested, and the assessment function and validity of the test items. Second, the majority of the teachers consented to the release of information on each student`s academic achievement test scores, but they disagreed to the release of information on each school`s collective average. Third, most of the teachers didn`t think that there was any change in the attitude of students on their learning even after the introduction of the academic achievement test system. Fourth, most of the teachers found themselves to be responsible for greater pressure on teaching and administrative trivial jobs after the introduction of the academic achievement test system, and they considered the system would lead an adverse impact on their morale. Fifth, most of the teachers didn`t think that the academic achievement test system made any contribution to the development of school education.

부모의 자녀교육 및 교사의 의사소통 방식과 중학생의 자기효능감 사이의 관계 분석

김정은 ( Jeong Eun Kim ),김용주 ( Yong Chu Kim ) 경상대학교 중등교육연구소 2014 현대교육연구 Vol.26 No.-

본 연구의 목적은 중학생 부모의 자녀교육방식(온정적, 자율적, 성취적)과 담임교사의 이사소통방식(개방적, 민주적)이 중학생의 자기효능감(자신감, 자기조절감, 도전감)에 미치는 영향을 분석하는데 있다. 이를 위해 서부 경남 지역 6개 중학교 학생 560명을 대사으로 질문지 조사를 하였고, 그 중 유효하게 응답한 538audd의 응답내용을 분석하였다. 본 연구를 통하여 얻은 주요 결과는 담음과 같다. 첫째, 중학생이 지각한 부모의 자녀교육방식은 성취적, 자율적, 은정적 유형의 순으로 나타났다. 도시에 거주하는 학생들이 읍면지역에 거주하는 학생들보다, 성적이 높은 학생들이 낮은 학생들보다 부모가 성취지향적 방식으로 교육하는 것으로 지각하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 중학생이 지각한 담임교사의 의사소통방식은 민주적 의사결정, 개방적 의사소통유형의 순으로 나타났다. 여학생이 남학생보다 담임교사들이 더 민주적 의사결정을 한다고 지각하고 있었고, 30대 담임교사가 40대, 50대 이상의 교사보다 민주적 의사결정방식을 보이는 것으로 인식하고 있었다. 셋째, 중학생이 지각한 자기효능감은 5점 만점에 3.34점으로 나타났다. 학업성적이 우수한 학생일수록 가기효능감이 높았고, 담임교사의 연령이 30대 이하인 학생의 자기효능감이 다른 연령대의 담임교사들 둔 학생보다 높은 것으로 나타났다. 넷째, 부모의 자녀교육방식이 자기효능감 전체에 미치는 영향은 3개의 유형 모두 통계적으로 의미 있는 것으로 나타났으며 그변량은 21.7%로 나타났다. 부모의 성취적 자녀교육방식 유형이 자기효능감에 상대적으로 가장 큰 정적 영향을 미치는 것으로 나타났고 온정적 유형이 그 뒤를 이었다. 그리고 담임교사의 의사소통방식이 자기효능감ㅇ 전체에 미치는 영향은 민주적 의사결정방식이 통계적으로 의미 있는 영향을 미치는 것으로 나타났고 그 변량은 7.2%로 나타났다. The purpose of this study was to analyze the relationships between Parent`s Teaching Types, Homeroom Teacher`s Communication Types and Self-Efficacy Perceived by Middle School Students. For this purpose, the survey was conducted of a sample of 538 students in 2nd and 3rd grades enrolled at 6 different middle schools in the west area of Gyeong-nam Province. The results according to this study were as follows: First, the results showed that the respondents rated 3.94 on 5-point scale to parent`s achievement-orineted teaching type, 3.73 to parent`s self-directed teaching type, and 3.59 to parents` affective teaching type. In other words, the respondents perceived that their parents more frequently used achievement-oriented teaching type than self-directed and affective teaching type. Second, as for homeroom teacher`s communication types, the respondents rated 3.53 on 5-point scale to the homeroom teacher`s democratic decision-making type and 3.44 to the homeroom teacher`s active listening type. Third, the results found that the self-efficacy of the respondents was rated to 3.34 on 5-point scale. It showed that the respondents who have higher academic performance, and the age of under thirty homeroom teacher were inclined to get the higher self-effcacy than those who are differently circumstanced. Fourth, this study indicated that parent`s teaching types and homeroom teacher`s communication types had a positive influence on middle school students` self-efficacy. In brief, parent`s teaching types had more influence on students` self-efficacy than homeroom teacher`s communication types did and especially parent`s achievenment-oriented teaching type was the most powerful effect on it.