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- 저자 : 김성희; 지혜영; 김성아 (검색결과 3 건)
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초등학교 ICT 활용 교육을 적용한 방과후학교 교수·학습 지도안 개발
김성아,김성희,조용,지혜영 한국방과후학교학회 2022 방과후학교연구 Vol.9 No.3
본 연구는 초등학교 교육과정에서 ICT 활용 역량 함양을 위해 다양한 방과후학교 교수·학습과정안 구안을 통해 방과후학교 교육의 확대와 다양성을 제안하는데 목적이 있다. 정보 역량의 중요성이 커지면서 ICT를 활용한 교육이 활발해지고 있음에도 불구하고, 초등학교의 경우 정규수업을 통해 ICT 소양과 활용 방법을 익히는데 필요한 시간과 교수법에 대한 논의는 부족한 상황이다. 이러한 문제를 해결하기 위해서 본 연구에서는 우선적으로, 초중고등학교 교육과정의 ICT 교육을 분석을 통해 ICT 기초 소양 및 컴퓨팅 사고력 함양을 위한 교육과정 구성 방안, ICT 교육강화 방안과 교과수업과의 연계활동 사례에 대해 살펴보았다. 다음으로 방과후학교에서 연계되어야 할 ICT 교육 내용을 탐색하기 위한 기초작업으로 초등학교 교육과정의 ICT 교육의 단계벌 내용 체계를 통해 ICT 교육과정의 특성에 대해 살펴보았다. 마지막으로 초등학교의 ICT 교육을 지원하기 위한 방안의 일환으로 초등학교 ICT 활용 교육을 적용한 방과후 학교 교수·학습과정안 구안을 통해 ICT 활용 능력 함양을 위한 방과후학교 프로그램의 연계 방안을 제시하였다.
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초등학교 국어과 교육과정과 초등 문해교육 교육과정 비교 연구 - 초등과정 성인문해 교육의 대전환 -
김성희; 지혜영; 김성아 전주교육대학교 초등교육연구원 2021 미래융합교육 Vol.2 No.1
기대수명의 연장에 따른 문해교육에 대한 사회적 관심이 높음에도 불구하고 문해 교육과정에 대한 정 비는 부족한 실정이다. 무엇보다도 초등학력 수준의 문해력을 기초로 하는 초등 문해 교육과정은 단순 히 읽고 쓰는 교육에만 교육목표를 두고 있어서, 초등학교 교육과정의 형식적·내용적 측면과 비교했을 때 체계성이 부족한 것을 확인할 수 있었다. 본 연구에서는 초등학교 교육과정과 초등 문해교육 교육과 정을 형식적인 측면과 내용적(교육목표, 인간상, 역량)인 측면에서 살펴보았다. 다음으로 초등학교 국어 과 교육과정과 초등 문해교육 교육과정의 국어과의 내용체계와 성취기준에 대한 특징을 살펴보았다. 그 결과 초등학교 국어과 교육과정은 학습자의 인지적·정서적·사회적·신체적 발달단계를 고려한 교육과정 을 단계적으로 제시하고 있지만, 초등 문해교육 교육과정은 인지적으로 읽고 쓰기 영역에서 지식을 전 달하는 것에만 교육적 목표를 두고 있기에, 4차 산업혁명시대에 부흥하는 초등 문해교육 교육과정에 대 한 개선과 보완 그리고 관심이 필요함을 확인할 수 있었다.
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김성희(Sunghee Kim),김성아(Seonga Kim),지혜영(Hyeyoung Ji) 마인드교육융합학회 2022 마인드 교육 Vol.1 No.1
코로나19시대에 평생교육에 대한 교육행정의 역할은 온오프라인을 통해 그 필요성이 증대되고 있는 것을 확인할 수 있다. 특히 팬데믹으로 인해 과학문해에 대한 관심이 커지면서, 읽기 쓰기 셈하기 등의 문해교육을 넘어 시대적 필요에 부흥하는 문해교육이 필요한 시점이 되었다. 본 논문에서는 문해교육을 통한 과학문화 체험의 확대방안에 대해 살펴보았다. 이를 위해서 문해교육의 개념을 평생교육사적 측면(평생교육법, 교육부 행정조직, 평생교육전담기구, 평생교육 진흥계획 및문해교육 개념의 확장과 지원체계 및 문해교육센터 설치)을 통해 순차적으로 살펴보았다. 다음으로 문해교육에 있어 교육행정의 역할에 대해 문해교육의 주체가 되는 학습자, 교수자, 그리고 교육행정 관련 관계자의 역할과 문해교육 수행에 있어 교육행정 리더십의 종류와 특징을 제시했다. 마지막으로 문해교육을 통한 과학문화 체험의 확대 방안의 방법으로 문해교육 교육과정의 대강화와 교육행정 기관의 재구조화를 통해 코로나19시대에 필요한 문해교육의 역할을 과학문화 체험을 통해 구현해 볼 수 있는 방법을 논산시 한글대학 사례를 통해 살펴보았다. It can be seen that the need for the role of educational administration in lifelong education in the era of Corona 19 is increasing through online and offline. In particular, as interest in science literacy has grown due to the pandemic, literacy education that meets the needs of the times has become a necessary point beyond literacy education such as reading, writing, and counting. In this paper, a plan to expand science culture experience through literacy education was examined. To this end, the concept of literacy education was sequentially examined in terms of the history of lifelong education (the Lifelong Education Act, the Ministry of Education administrative organization, the lifelong education organization, the lifelong education promotion plan, the expansion of the concept of literacy education, the support system, and the establishment of a literacy education center). Next, regarding the role of educational administration in literacy education, the roles of learners, instructors, and persons related to education administration who are the subjects of literacy education, and the types and characteristics of educational administration leadership in performing literacy education were presented. Lastly, as a method of expanding the experience of science culture through literacy education, the role of literacy education required in the era of Corona 19 can be realized through scientific culture experience through the major reinforcement of the literacy education curriculum and the restructuring of the educational administration. The method was examined through the case of Hangeul University in Nonsan City.
KCI
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