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김범환 에스케이텔레콤 (주) 2006 Telecommunications Review Vol.16 No.5
본 연구는 특정 분야 투자지출에 의한 산업 부문별 파급효과를 산출한 대부분의 기존 연구들과는 달리 u-IT가 진전되었을 때에 경제에 미치는 효과를 그렇지 않았을 때와 비교하여 그에 따른 순 효과를 구하였다는 데에 그 의의가 있다. 본 논문에서 u-IT가 진전되는 경우에 경제적 효과는 무어의 법칙을 전제하여 도출한다. 또한 이 두 가지 시나리오 전개 외에도 신정부 출범에 다라 구해진 KDI의 경제개혁에 따른 산업 전망치 연구결과에 대한 두 가지 시나리오를 추가하여 분석하엿다. 즉 대부분의 기존 연구는 전통적인 산업연관분석기번을 기반으로 하여 특정 분야의 투자지출에 의거한 단순한 파급 ㅎ과만을 구하였으나 본 연구에서는 경제 개혁이 진전될 것인가 현상 유지로 지속될 것이냐에 따른 두 가지 시나리오는 물론 u-IT가 진전되어 유비쿼터스 혁명이 일어나게 될 경우와 그렇지 않은 경우에 대한 두 가지 시나리오, 즉 총4가지 시나리오를 대비하여 그 순 효과를 분석한다.
초등학생의 노작경험을 위한 손가락 뜨개질 프로그램 개발
김범환,이용진 한국실과교육연구학회 2009 實科敎育硏究 Vol.15 No.2
이 연구의 목적은 초등학생의 재량활동 시간에서 실과의 노작경험을 하기 위한 손가락 뜨개질 프로그램을 개발하는 것으로 준비, 개발, 평가의 3단계를 거쳐 완성되었다. 준비단계에서는 손가락 뜨개질, 노작교육, 실과의 노작활동, 재량활동에 대한 문헌 연구와 분석의 과정을 거쳐 손가락 뜨개질 프로그램 개발 절차 모형을 구안하였고 개발단계에서는 구안된 모형에 따라 프로그램 계획, 프로그램 설계, 프로그램 실행 준비와 프로그램 자체 평가의 과정을 거쳐 노작 경험을 위한 손가락 뜨개질 프로그램을 개발하였다. 마지막 평가 단계에서는 전문가 집단의 평가와 프로그램 실행 후 학생들의 평가를 받아 프로그램을 수정․보완하였다. 개발된 프로그램은 다음과 같은 특징을 갖는다. 첫째, 교사의 활용도를 높이기 위해 각 차시마다 구체적인 예시자료와 만드는 방법 등을 사진자료로 첨부한 교수-학습 안을 제공한다. 둘째, 저학년의 실놀이 과정과 초등 5학년 실과에 나오는 뜨개질 과정을 이어주는 역할을 하는 프로그램으로 실과 손가락만 있으면 언제, 어디서나 실행할 수 있다. 셋째, 손가락으로 뜨기는 4개의 코를 이용하기 때문에 기본적으로 가늘고 긴 목도리를 만들 수 있으며, 심화된 작품으로 여러 가지 형태와 모양의 목도리, 쿠션, 필통모양 등을 만들 수 있다. 넷째, 상자로 뜨기는 내가 원하는 만큼 코를 만들 수 있기 때문에 조금 더 다양한 크기의 용품을 만들 수 있으며, 그 중에서 원형 뜨기는 기본적으로 모자를 만들 수 있고, 그 밖에 목도리, 팔찌, 베개, 팔이나 발 토시 등을 만들 수 있다. 다섯째, 손가락 기본코 뜨기에 조금만 익숙해지면 아동들도 1시간에 약 2m정도 길이의 목도리를 뜰 수 있고, 상자의 코를 만들고 난 후 상자 뜨기로 2시간에 모자를 만들 수 있다. 여섯째, 이 프로그램은 아동들에게 실을 이용한 새로운 노작경험을 제공할 뿐만 아니라 손의 기능을 향상시키고, 성취감을 맛보게 할 수 있는 놀이로서의 기능도 갖는다. This study aims to develop the Finger Knitting Program to provide laborious work experience included in practical arts to the elementary 3rd and 4th graders in optional activities. Our finger knitting program development process is composed of preparation phases, development phase, valuation phase. The developed program has characteristics such as follow: First, the program provides students with the beneficial optional activities, and creativity as well as practical experience of elaboration. Second, the program, playing the role of associating the thread play in lower grades with the knitting in practical arts of 5th grade, can be executed with only thread and fingers anytime and anyplace. Third, the finger knitting program can be used in knitting a slender and long muffler since it uses four stitches. Fourth, box knitting enables students to make more various sizes of articles, since the stitches can be made as much as he/she wants. Fifth, even children familiar with basic stitch knitting, can knit a muffler length of 2cm, and can knit a hat within two hours using box knitting after making stitches of box. Sixth, the program has not only the general function of providing new experience of elaboration using thread to children, but also the entertainment function providing sense of achievement with the improved skill of hand.