한문과(漢文科) 평가(評價) 연구(硏究)의 성과(成果)와 전망(展望)

김경익 ( Kyong Ick Kim ) 한국한문교육학회 2011 한문교육논집 Vol.37 No.-

이 연구의 목적은 漢文科 評價의 특성을 정리하고 연구 영역의 범주화 방안을 제안한 후 그에 따라 그 동안 한문교육학계에서 이루어진 한문과 평가 특히, 한문과 학생평가 관련 연구를 분류하고, 영역별 연구의 의의와 성과 점검을 통해 향후 연구의 범위 및 내용과 방법을 제안하는 것이다. 이 연구에서는 먼저 한문과 특성에 기반을 둔 한문과 평가의 특성을 규명하고 연구 방향을 제안하였다. 한문과 평가의 본질은 학생의 한문 능력에 대한 변인별 정보를 파악하고 분석하여 교수·학습 개선에 활용하는 것이다. 이를 위해 한문과 평가 연구의 지향점을 다음과 같이 제안하였다. 1) 한문 학습 과정에 대한 평가 2) 수업 중 평가 방안 마련 3) 텍스트별, 영역별 평가 구체화 4) 평가 결과의 실제적 활용 방안 모색 5) 준거지향 평가의 토대 마련 6) 다양한 평가 방법과 도구 개발 7) 정의적 특성 평가의 이론 정립과 실행 방안 마련 또한 이 연구에서는 한문과 평가 연구의 범위를 1) 평가 전반 2) 영역별 평가 3) 평가실제 4) 자격 및 선발에 대한 연구로 범주화하여 학술지 논문을 중심으로 한문 교육 학계에서 이루어진 연구 성과를 검토하였다. This paper is aimed at not only organizing characteristics of classical Chinese evaluation but also categorizing its areas of research. And I classify researches related to its student evaluations according to the category and examine significance and result of researches by domain. Through the result, I will propose the scope, the content and the method of research. In this paper, first of all, characteristics of evaluation on classical Chinese based on its properties are investigated and the direction of research is suggested. The essence of evaluation on classical Chinese is that comprehending the informations on classical Chinese ability of the student by variable, we utilize as reforms in teaching and learning. To achieve this, I propose the targets as follows. First, evaluation on the learning processing of classical Chinese. Second, finding the way of evaluation during class. Third, the materialization of evaluation by text and domain. Fourth, seeking the way of practical use. Fifth, finding the basis of criterion referenced assessment. Sixth, development of the diversity of evaluation method and tools. Seventh, finding the establishment of the theory and operating policy of an investigation into the affective peculiarities. Furthermore, with categorizing the scope of research of evaluation on classical Chinese as evaluation in general, evaluation by the areas, the case of evaluation and research into qualifications and the selection, I thoroughly examine the fruition of studies in the academic world of classical Chinese education centering around the papers in the journal.

2009 개정한문과교육과정(改定漢文科敎育課程)"한자(漢字)"영역(領域)의 내용분석(內容分析)과 향후과제(向後課題)

김경익 ( Kyong Ick Kim ) 한국한문교육학회 2012 한문교육논집 Vol.39 No.-

2009 교육과정의 총론 개정 작업의 일환으로 2009 개정 한문과 교육과정 개정작업이 이루어졌다. 이 글은 2009 개정 한문과 교육과정의 대영역 ‘한문지식’의 중영역의 하나인 ‘한자’ 영역의 구체적 내용을 분석하고 향후 학교 현장 적용과정에서의 유의점 및 한자 영역의 향후 과제를 점검한 것이다. 새 교육과정은 이전 교육과정과 마찬가지로 한문 교과의 언어적 특질을 고려하여 한문에 대한 문법적 이해 측면을 대영역 ‘한문지식’으로 설정하였다. ‘한문지식’ 영역의 중영역 또한 ``한자’, ``어휘’, ``문장’으로 구분하여 이전 교육과정과 동일하다. 단, 학습내용을 감축·수정하여 제시한다는 원칙에 따라 ``한자의 역사’는 ``한자의 특징’에 그 내용이 일부 포함되거나 해당 학습 내용의 수록 학교급을 조정하였다. 새 교육과정 개정 방향의 핵심은 학습 내용의 성취기준 식 진술, 학습내용의 적정화, 학습의 위계성 확보 등이다. ``한문 지식’의 영역 성취 기준에서는 ``한자에 대한 이해를 바탕으로’라는 진술로‘한자’ 영역의 성취 목표를 포괄하였다. ‘한자’ 영역의 ‘학습 내용 성취 기준’은 상위성취 기준인 ‘한문 지식 영역 성취 기준’을 달성할 수 있는 사항으로 구체화 되었다.‘한자’ 영역의 학습 내용 성취기준의 수는 이전에 비해 중학교 ‘한문’은 ‘8개→6개’,‘한문Ⅰ’은 ‘7개→5개’, ‘한문Ⅱ’는 ‘2개→1개’로 감축되었다. 감축된 내용은 학교급이 조정되거나 다른 내용과 통합되어 제시되었다. ‘한자’ 영역에서의 ‘학습의 위계성’확보는 크게 두 가지 방법으로 이루어졌다. 하나는 한문 교육용 기초 한자의 범위이며, 다른 하나는 동일한 학습 내용의 심화이다. ‘한자’ 영역의 실행상의 유의점과 향후 과제는 다음과 같다. 첫째, 한문 교육용 기초 한자 학습을 위한 효율적인 방안이 마련되어야 한다. 둘째, ‘한자’ 영역의 학습성과를 다른 영역과 연계할 방안을 모색해야 한다. 셋째, 영역별 학습 내용 선정, 조직에 있어 위계화와 계열화를 위한 근거가 타당하게 제시되어야 한다. As part of improvement on the previous work, the revised Classical Chinese curriculum in 2009 was amended. This paper aims to analyse the specific content of the domain of Chinese character, and examine the application and future tasks. New curriculum, just the same with the previous one, establishes ``grammatical knowledge`` considering the characteristics of classical Chinese as a language. The intermediate domain of Chinese character, subdivided into Chinese character, vocabulary, and sentence, is also equal to the previous one, provided that it applies principle that learning content should be reduced and revised. Part of history of Chinese character is included in the characteristic of Chinese character, or its learning content is adjusted by the academic year. The keys to revise are to state learning content by standards of achievement, rationalize learning content, and retain the hierarchy of learning. The standards of ``grammatical knowledge`` embraces the standards of ``Chinese character`` as it is said to be based on understanding of Chinese character. The standards of learning content of the domain of Chinese character are subdivided into several items which could be achieve the standard of the domain of grammatical knowledge. The number of the standards of the domain of Chinese character is down two in middle school, from 8 to 6; two at Classical Chinese Ⅰ, from 7 to 5; one at Classical Chinese Ⅱ, from 2 to 1. Reduced content is suggested by adjusting the academic year or integrating with existing one. Retaining the hierarchy of learning of the domain of Chinese character is performed by two criteria, the scale of basic Chinese character used for educational Chinese characters and intensification of the same learning content. Attention and a task are as follows. First, effective plan for dealing with learning basic Chinese character used for educational Chinese characters should be prepared. Second, we should seek for solution to connect learning achievement of the domain of Chinese character with that of the other domains. Third, foundation for hierarchy and systematization of the selection and organization in the respective domains should be reasonably suggested.

기획주제(企劃主題) : 한문과(漢文科) 성취기준(成就基準) 및 성취수준(成就水準)의 내용(內容) 분석(分析)과 적용(適用) 방안(方案) 모색(摸索) ; 기조(基調) 발표(發表) : "한자(漢字)"영역(領域) 성취기준(成就基準) 및 성취수준(成就水準) 내용(內容) 분석(分析)

김경익 ( Kyong Ick Kim ) 한국한자한문교육학회 2012 漢字 漢文敎育 Vol.29 No.-

새 교육과정은 별도의 해설서가 개발되지 않았다. 국가 수준의 한문과 교수·학습이나 평가 관련 연구가 충분하지 않고, 학교 한문 문법이 제정되지 않아 한문과 교육과정 해설서의 세부 진술 내용이 그 역할을 대신하고 있는 현실에서 해설서의 不在는 교육과정 실행 과정에서 紛紛한 해석을 야기할 것으로 예측된다. 마침 개발된 2009 개정 교육과정에 따른 한문과 성취기준 및 성취수준은 교육과정의 학교 현장 적합성과 활용도를 提高할 것으로 기대된다. 이 글은 새 교육과정의 대영역 ‘한문 지식’ 중 중영역 ‘한자’ 영역의 학습 내용성취기준의 세부 내용을 분석하고, 교육과정의 학습내용 성취기준에 따른 성취기준 및 성취기준 단위 성취수준의 내용을 분석한 것이다. 아울러 성취기준 및 성취기준 단위 성취수준의 이해를 돕기 위해 평가문항을 예시하였다. 교육과정 영역별로 제시된 성취기준과 성취수준은 한문 학습의 출발점과 도달점 설정, 한문 학습의 위계 구분 등의 논의를 촉발할 것으로 예상한다. 관련 연구는 추후 한문과 교육과정 개발 과정에서 내용의 수준과 범위 설정을 위해 반드시 진행되어야 할 분야이다. ‘한자’ 영역의 학습내용 성취기준과 성취기준의 학교급별, 과목별 수준 구분의 주요 근거는 한문 교육용 기초 한자의 범위이다. 餘他의 영역과 다른 한자 영역의 특수성이 반영된 것이다. A new curriculum manual is not published separately. Its absence will express various views in the present situation where researches related to teaching-learning and assessment on nationwide scale are insufficient and the details of description of the manual sub for the role since school grammar has been enacted. It is expected that achievement standards and levels developed pursuant to the revised Classical Chinese curriculum in 2009 at this juncture will enhance suitability and availability. This paper analyses details of achievement standards of the domain of ``Chinese character,`` one of the intermediate domains, which is included in ``grammatical knowledge of Classical Chinese,`` one of the advanced domains, on new curriculum. And also questions are given as an example to help people to understand achievement standards and levels. Achievement standards and levels offered by the domain of curriculum are expected to encourage discussion about establishment as both the first step and terminus ad quem, and hierarchical classification of learning. Related research should be performed in order to set levels and scale of content during the development of Classical Chinese curriculum later. Achievement standards and its classification by a course and subject are based on the scope of the basic Chinese character for Classical Chinese education.

한문(漢文) 문법(文法) 학습(學習) 실태(實態) 분석(分析)을 통(通)한 수업(授業) 방안(方案) 모색(摸索)

김경익 ( Kyong-ick Kim ) 한국한자한문교육학회 2015 漢字 漢文敎育 Vol.38 No.-

한문교과가 도구교과로 자리매김하기 위해서는 학습자의 한문 독해 능력 향상을 위한 방안이 구체적으로 모색되어야 한다. 그 중심에 한문 문법 교육이 있다. 이 글은 이러한 문제 인식에서 출발하였다. 이 글의 목적은 한문 학습자를 대상으로 한문 문법 학습 에 대한 설문 조사를 실시하고 관련 학습자료를 분석하여 그 실태를 분석하고, 바람직한 한문 문법 수업 방안을 모색하는데 있다. 학습자는 한문 문법과 관련하여 단어와 문장 수준에서 전반적으로 어려움을 겪고 있었다. 한문 문법에 대한 필요성을 인식하고 있으나 기초적인 지식의 부족으로 인해 한문 독해에 활용하지 못하고 있었다. 특히 어순이나 문장을 구성하는 한자를 어려워하는 것으로 파악되었다. 분석 결과를 토대로 식자 교육의 강화, 한문 독해에 활용 가능한 의미 중심의 한자 뜻 제시, 언어 학습 경험의 활용, 한문 학습에서 오류 분석의 활성화, 문법 설명 방식의 구체화와 수업 사례공유 등을 제안하였다. For the purpose of allowing the Korean Classical Chinese subject to become a tool subject, it is necessary to specifically explore ways to improve learners`` Chinese character comprehension skills. The Korean Classical Chinese grammar education is at the center of such circumstance. This paper began from the recognition of such issue. The purpose of this paper is to conduct survey research on the Chinese character grammar study of Korean Classical Chinese learners and analyze related learning materials to analyze the present condition, as well as search for desirable Chinese character grammar lesson plans. Learners were experiencing difficulties overall at the vocabulary and sentence level regarding Chinese character grammar. Although they recognized the necessity of Chinese character grammar, they were not being able to utilize it in the Chinese character comprehension due to lack of basic knowledge. It was found that they were particularly having difficulties with Chinese characters word order or composing sentences. Based on analysis results, this paper proposed strengthening of literacy education, presentation of Chinese characters focused on meanings that can be utilized in Chinese character comprehension, utilization of language study experience, revitalization of error analysis in Chinese character study, specification of grammar explanation method and sharing of lesson cases.

한문 단문 교육의 위계화(位階化)를 위한 방향 탐색

김경익 ( Kyong Ick Kim ) 근역한문학회 2011 한문학논집(漢文學論集) Vol.32 No.-

The purpose of this study is Finding ways of the Hierarchyof the Sino-Korea hort sentence education Systematic and efficient education for Sino upset the hierarchy of the sino-korea education is prerequisite. Sino-korea educational hierarchy factor is rising level of development of the learner and characteristic of the text. Upset the hierarchy of sino-korea education does not cover problems caused by being raised in several parts. Short sentence is require attention. Because of using the learning outcomes of the Chinese character, vocabulary. And prose, temporary areas for learning basic sino-korea reading, because you can acquire the ability to require attention. Sino-korean short sentence is parameters of the deepening and basic of sino-korea education. 2007 Revised Sino-Korean curriculum intended to add or delete chinese characters to the hierarchy. I have proposed criteria of the through Embodiment of the curriculum and considered of sino-korean short sentence learning. Must consider several factors should be applied.

중(中),고한문교과서(高漢文敎科書)"한자(漢字)" 영역분석(領域分析) 및 구성방향모색(構成方向摸索)

김경익 ( Kyong Ick Kim ) 한국한자한문교육학회 2014 漢字 漢文敎育 Vol.35 No.-

‘漢字’에 대한 지식은 한문 능력의 핵심 資質이다. 한자에 대한 기초적인 지식이 부족하면 漢文讀解나 語彙학습의 수행을 기대하기 어렵다. 한자가 지닌 본질적 가치와 더불어 학습자가 인식하는 한문 학습에서 한자 학습의 비중 또한 가볍지 않다. 학습자가 ‘한자’에 대해 지니고 있는 막연한 두려움과 학습 부담을 덜어내지 않으면, 성공적인 한문 학습을 기대하기 어렵다. 교과서는 교육과정을 준수하여 집필된다. 하지만 각 교과서마다 전개 방식은 다르다. 개별 교과서의 ‘한자’ 영역 구성 방식을 살펴보면 교육과정 실행의 大綱을 짐작할 수 있다. 교과서 구성방식이 교수·학습 실행에 끼치는 영향은 至大하다. 한문 학습에서 차지하는 ‘한자’영역의 중요성과 교과서의 기능 및 역할을 고려할 때 교과서의 ‘한자’ 영역 구현양상을 분석하고, 나아갈 방향을 모색할 필요가 있다. 이 연구는 한문과 교육과정 ‘한자’ 영역의 교과서 구현을 상관성의 관점에서 분석하고, 한문과 교실 수업에 유효한 ‘한자’ 영역 구성 방안을 모색하는 데 목적이 있다. 연구 목적을 달성하기 위하여 몇 가지 연구문제를 생성하였다. 첫째, 중·고 한문과 교육과정과 한문 교과서의 상관성을 분석, 검토한다. 둘째, 2009 개정 한문과 교육과정에 따른 중·고 한문 교과서의 ‘한자’ 영역 구성방식을 검토한다. 셋째, 한문 학습자가 한문 학습의 주체라는 관점을 토대로 ‘한자’ 영역의 교과서 구성 방안을 모색한다. 한문과 교육과정과 한문 교과서의 상관성은 주로 교육과정이 교과서에 변형되어 구현된 경우를 살펴보았다. 변형은 교육과정의 내용의 축소와 확장, 추가와 삭제로 구분하였다. 중·고 한문 교과서의 ‘한자’ 영역 구성 방식은 교육과정의 ‘학습내용 성취기준’을 기준으로 단원 구성이 어떤 방식으로 구현되었는가를 살펴보았다. 그 결과 중학교와 고등학교 교과서의 경우가 달랐다. 고등학교에 비해 중학교 교과서가 ‘학습내용 성취기준’을 세분화, 구체화하여 수록하고 있었다. 본고에서는 ‘교실 수업’과 ‘학습자’를 고려한 ‘한자’ 영역의 교과서 구성 방안 몇가지를 제안하였다. 첫째, 해당 교과서의 본문에 쓰인 한자의 뜻을 중심으로 편집한 한문교육용 기초한자 목록을 별책 형태로 제시하여, 학습 자전의 대체 자료로 활용하는 방안을 모색할 필요가 있다. 둘째, 신습한자 구성 방식과 제시 방식에 대한 검토가 요청된다. 셋째, 한자 쓰기 활동에 대한 다양한 접근이 필요하다. 연구 결과 ‘한자’ 영역과 관련하여 향후 과제를 생성하였다. 첫째, 한문 학습을 위한 한자 수준에 대한 논의가 필요하다. 둘째, 중·고 학습자의 한자 지식 실태에 대한 실증적인 연구가 필요하다. 셋째, 한자 습득에 대한 기초 연구가 이루어 져야 한다. When considering the importance of the field of ‘Chinese character’ and roles of textbook, we need to analyze the aspect of realization of the field and explore the direction we should go. This study aims to analyze realization of the field of ‘Chinese character’ in the textbook from a correlational perspective and to explore the way to design that of ‘Chinese characters’ that will be effective in actual classroom. To achieve the purposes of this study, several subjects for inquiry are selected. First, to analyze and review correlation between curriculum and classical Chinese textbook. Second, to review style of the field of ‘Chinese character’ in the textbook according to the revised curriculum in 2009. Third, to find the way to design the field of ‘Chinese characters’ based on the view that learners are main agents of learning. In the correlation between curriculum and classical Chinese textbook, I examined the transformation of curriculum in textbook. The transformation was classified according to reduction, expansion, supplement and deletion of the content. In the organization style of the field of ‘Chinese character,’ the way how to design units was examined. In this study, I suggested several plans to design the field of ‘Chinese character’ in textbook with consideration for actual classroom and learners. As the conclusion of this study, I proposed some problems awaiting solution as regards the field of ‘Chinese character.’

중학교 재량활동 선택 과목 "한문" 이수 실태와 고등학교 학생들의 한문 학력차 검사

김왕규 ( Wang Kyu Kim ),김경익 ( Kyong Ick Kim ) 한국한문교육학회 2009 한문교육논집 Vol.32 No.-

이 연구의 목적은 중학교 재량활동 선택과목 `한문`의 시도별, 단위 학교별 선택 현황 및 편성·운영 실태를 파악하고, 한문 학력차 검사 도구를 개발한 뒤, 고등학생(10학년)을 대상으로 한문 학력차 검사를 실시하여, 검사 결과를 토대로 중학교에서의 한문 이수 정도와 한문 학력차의 상호 관계를 분석하는 것이다. 특히 중학교 재량활동 선택과목 `한문`의 이수 실태 파악과 한문 학력차 검사를 통하여 한문 학력차 발생의 주요 변인을 탐색하고자 하였다. 필자는 다음과 같은 세 가지 연구 문제 곧 첫째, 중학교 재량활동 선택과목 `한문`의 시도별·단위 학교별 교육과정 편성·운영 실태 파악, 둘째, 한문 학력차 검사 도구 개발, 셋째, 한문 학력차 검사 결과와 학력차 발생 변인과의 상호 관계 분석이라는 연구 문제를 설정하고, 연구 문제 해결을 위해 한문 학력차 검사 도구를 개발하고, 검사와 설문 조사 후 그 결과를 통계 처리하고 분석하였다. 이 연구를 수행한 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 전국 중학교의 재량활동 선택 현황 특히, 한문의 선택 현황을 시도별로 조사하고, 학교 교육과정 편성 운영 사례를 통하여 단위 학교별 운영의 구체적 실태를 살펴본 결과, 시도별·단위학교별로 `한문`의 이수여부와 이수정도는 큰 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 한문 학력차 실태 파악을 위한 검사 문항을 개발하였다. 제7차 중학교 한문과 교육과정과 한문 교과서를 분석하여 검사 문항을 제작하였고, 예비검사와 전문가 협의회를 거쳐 검사 문항을 확정하였다. 확정된 한문 학력차 검사 도구를 활용하여 전국 16개 시·도 18개 고등학교의 1학년 학생 1,384명을 대상으로 본 검사를 실시하였다. 검사 도구는 Cronbach α 계수를 산출한 결과, .810으로 매우 높게 나타나 상당히 양호하다고 할 수 있다. 셋째, 한문 학력차와 학력차 발생 변인과의 상호 관계를 분석하였다. 분석 결과 출신 중학교 지역별로는 대도시와 중소도시가 군읍면 지역에 비해, 여학생이 남학생에 비해 평균 점수가 높았으며, 통계적으로 유의미한 것으로 분석되었다. 한문 이수 여부와 관련하여 중학교에서 한문을 이수한 집단이 이수하지 않은 집단에 비하여 평균 점수가 높았으며, 두 집단의 차이는 통계적으로 유의미하였다. 중학교에서 `한문`을 이수한 연한에 따른 한문 학력차 검사결과는 1년 이수한 집단보다 2년, 3년 이수한 집단의 성적이 더 높게 나타났으며, 그 차이는 통계적으로 유의미하였다. 즉, 중학교에서의 한문 이수 여부와 정도는 고등학생들의 한문 학력차 발생의 주요 요인이라 할 수 있다. 한자·한문 관련 사교육 이수 여부와 관련 하여, 사교육을 받은 학생이 그렇지 않은 학생에 비해 평균이 높았으며, 두 집단의 차이는 통계적으로 유의미하였다. 즉, 한자·한문 관련 사교육 여부는 한문 학력차에 유의미한 영향을 끼친다고 할 수 있다. 이 연구는 중학교 재량활동 선택과목 `한문`의 전국적인 이수 실태를 구체적인 자료를 통해 파악하고, 신뢰도가 확보된 한문 학력차 검사 도구를 제작하였으며, `한문` 이수 정도와 한문 학력차의 상호 관계를 실증적으로 분석하였다는 점에서 의의를 찾을 수 있다. 이와 같은 연구 결과는 고등학교 학생들의 한문 학력차 진단과 그 해소 방안 마련에 기초 자료로 활용되리라 기대된다. In this research, we tried to perceive the selection of `Hanmun` as an optional subject by schools or provinces and the organization and administration of it. And we originated the device of achievement test and conduct it. Furthermore, we analyzed the interrelation between the completion of `Hanmun` and the differences of `Hanmun` academic ability based on the tests` result. To conduct this research successfully, we set up three categories. First one is the perception of the selection of `Hanmun` as an optional subject by schools or provinces and the organization and administration of it. Second one is the design of achievement test`s device. Third one is the analysis of the interrelation between the completion of `Hanmun` and the differences of `Hanmun` academic abilities based on the tests` result. To conduct this research, we perceived the actual condition of `Hanmun`s completion by 16 cities or provinces, designed the device of achievement test, conducted the test and survey, and analyzed the result. The results were as follows. First, the conditions of `Hanmun` completion by provinces or schools is very various. Second, the questionnaire were designed to perceive the actual condition of `Hanmun`s academic ability. We analyzed the `Hanmun` textbook and the 7th curriculum of `Hnamun` in Middle school, and designed the questionnaire. Therefore we confirmed the questionnaire through the preliminary test and the conference of specialists. The main test was conducted for 1,384 first graders at 18 high schools on national wide by the confirmed test device. The test device is very satisfactory because the coefficient of Cronbach a was showed .810. Third, we analyzed the interrelation between the differences of `Hanmun` academic ability and the main causes. The result of analysis shows that the girl students are superior to the boy students, and the students in big cities are superior to the students in small towns. The group of students who completed `Hanmun` is superior to the group of students who did not. And the group of students who taken the `Hanmun` course for 3 years is superior to 1 year. Therefore, we can say that the completion of `Hanmun` in middle school is the main cause of the differences of `Hanmun` academic ability in high school. The students who received the private education are superior to the students who did not. The group of the students who received the private education under 6 month or over 3 years is worthy of notice. We expect that this research result could be used for diagnosis of high school students` differences of `Hanmun` academic ability, and the pre-paration of solution.