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황규호 한국교원교육학회 2015 한국교원교육학회 학술대회자료집 Vol.2016 No.11
2015년 9월 23일, 약 2년여에 걸쳐 연구·논의되어 온 2015 개정 교육과정이 고시되었다 (교육부, 2015a). 개정 교육과정은 ‘바른 인성을 갖춘 창의융합형 인재 양성’을 교육과정 개 정의 중점 목표로 제시하면서 총론과 각론(교과 교육과정)의 변화를 추구하였다. 그러나 교 육과정 개정만으로 교육의 질적 개선이 보장되는 것은 아니다. 교육과정 개정이 실제 수업 의 변화로 이어져 교육의 질을 실질적으로 개선할 수 있기 위해서는 교과서나 수업 및 평 가의 개선은 물론이요 수능제도를 포함한 입시제도 전반, 그리고 무엇보다 교원 양성 및 연수 교육과 교원 수급 및 배치제도를 포함한 교원정책 전반에 대한 종합적인 점검과 개 선 노력이 요구된다. 교육과정 개정이 학교교육의 질 개선에 기여할 수 있기 위해서는‘교 육의 질’에 대한 개념을 중심으로 하여 이에 영향을 미칠 수 있는 다양한 요인들을 하나의 유기적인 시스템으로 바라보면서 개정된 교육과정이 다른 요인들과의 상호작용을 통해 교 육의 질에 어떠한 개선을 가져오게 될 것인지를 확인하고 점검하는 노력이 필요한 것이다 (황규호, 2013: 40-42). 이 과정에서는 특히 교육과정과 관련 변인들 사이의 양방향적 상호 의존성이 강조될 필요가 있는데, 한편으로는 교육과정 개정에 함께 관련 변인들에 대해서 도 유기적인 변화가 이루어져야 하며, 다른 한편으로는 관련 변인들의 개혁을 추진함에 있 어서도 항상 교육과정과의 연계성이 함께 고려될 필요가 있다. 이 글은 이와 같은 맥락에서 특히 ‘국가 교육과정 개정과 교원정책의 대응과제’를 검토 하는 데 목적이 있다.
남북한 교과서 비교 분석을 위한 기초 연구 : 연구의 성격과 방향의 검토
황규호 이화여자대학교 사범대학 교과교육연구소 2003 교과교육학연구 Vol.7 No.2
이 글에서는 그동안 국내에서 수행된 교육과정 및 교과서 비교분석 연구들에 대한 검토를 통해 교육과정․교과서 비교분석 연구의 유형과 각 유형에 따른 주요 분석의 내용을 확인해 본 후 이를 기초로 남북한의 교육과정 및 교과서를 분석하는 일이 어떠한 성격의 일이며 그 의의가 무엇인지, 비교 분석에서 포함되어야 할 주요 내용이나 분석의 준거에는 어떤 것이 있는지, 그리고 이때 유의해야 할 점은 무엇인지를 검토하였다. 이제까지의 북한 교육과정과 교과서에 대한 분석 연구들은 주로 남한과의 차이점 확인이나 오류의 확인 등 제한된 관심을 가지고 수행되었으나 앞으로의 남북한 교육과정․교과서 비교 연구에서는 다양한 연구 형태를 도입하고 연구의 내용들도 보다 확대할 필요가 있다. 이 글에서 논의된 유형 이외의 교육과정 및 교과서 분석의 유형과 성격을 탐색하는 일도 앞으로 남북한 교육과정 및 교과서 통합의 방향에 대한 연구를 발전시키는 데 중요한 과제가 되어야 할 것이다. The purpose of this study is to preview the types of comparative study on south and north Korean textbooks. I examined previous comparative studies on curriculum and textbooks performed during 1980s and 1990s in Korea, and from this, I identified four types of comparative studies on curriculum and textbooks: studies on educationally developed countries to find out implications from the model cases; studies to find out and correct errors in foreign country's textbooks; studies to search for the direction of curriculum and textbook integration between south and north Korea; and theoretical studies such as sociological review of textbook contents. So far, studies on north Korean textbooks tend to concentrate to find out the unique features of north Korean textbooks and their differences from the south. The future study on south and north Korean textbooks need to include other types of comparative studies such as those I identify above. Particularly, we need more detailed analysis on the commonality and differences in scope of topics, sequences and levels of difficulty, grades for introducing each topic, format of prescribing the educational contents between the south and the north. In this context, further studies on the nature and types of comparative study on curriculum and the textbook may throw lights for the direction of future comparative study on south and north Korean textbooks.
周邊熱플럭스가 非均一한 任意形態斷面을 가진 垂直덕트에서의 層流組合 對流熱傳達
최인규,황규호 연세대학교 산업기술연구소 1982 논문집 Vol.14 No.1
任意의 幾何學的 形態의 斷面을 가진 垂直덕트內 層流組合 對流熱傳達에서 境界條件으로 壁溫一定의 경우에는 Nayak 등의 有限要素法解가 있다. 境界條件의 周邊熱플럭스가 非均一 (均一包含)한 경우에 對해서는 最近에 Park 등이 그 解法을 提示하였다. 그러나 이 解法을 利用하는데 있어서는 壓力勾配파라미이터 L를 Input data로 넣어야만 하는 問題가 있고, 이것이 未知인 경우에는 이 解法適用이 어렵다. 本論文에서는 L를 包含한 새로운 無次元溫度를 導入하여 L 가 未知인 경우에도 解를 求할 수 있도록 誡圖한 것이며 例題에서 보는 바와 같이 本解法에 依한 計算値는 旣存解와 같이 잘 一致한다. Combined free and forced convection in laminar flow with constant axial heat flux is analyzed for vertical, arbitrarily shaped ducts by FEM. The circumferential boundary condition of arbitrary heat flux is considered. The method presented here defines two new variables in terms of velocity and temperarure that effecively eliminate the pressure gradient parameter from the governing equations. Three geometric shapes-circle, rectangle, and triangle-are chosen for the cross-section of the ducts to be evaluated by the technique presented here. And the results closely approximate the available analytical solutions. Finally, the method described here proves to be effective in obtaining the veloity, the difference between the wall temperature and the fluid mean temperature,and the Nusselt numbers without knowing the value of pressure gradient parameter.