전자학습공동체의 프로젝트 중심 학습에서 학습전략과 몰입이 학습 결과에 미치는 효과 = The effects of learning strategy and flow on the learning achievement in project based e-learning community

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 전자학습공동체에서 프로젝트 중심 학습을 효과적으로 수행하기 위한 학습 전략을 개발하고, 그 학습 전략과 학습자의 정의적인 영역에서의 몰입이 여러 가지 학습 결과에 다르게 영향을 미치는지를 알아보았다.
먼저 전자학습공동체에서 양방향 협력학습을 활성화할 수 있는 프로젝트 중심 학습 전략을 개발함으로써 구체적인 수업설계 방안을 제시하였다. 그리고 정의적인 영역에서 학습자의 몰입이 학습 결과에 미치는 영향을 알아봄으로써 학습자가 협력학습 활동에 몰입할 수 있는 방안에 관심을 두었다. 또한 전자학습공동체의 학습 결과를 측정하기 위한 다양한 평가 방안을 제시하였다.
본 연구의 연구문제와 연구 방법은 다음과 같다.
연구문제 1은 문헌 연구를 통하여 전자학습공동체의 프로젝트 중심 학습 전략을 개발하였다. 그리고 연구문제 2는 전자학습공동체에서 프로젝트 중심 학습 전략의 유형이 학습 결과에 다르게 영향을 미치는지, 연구문제 3은 학습자의 몰입 정도가 학습 결과에 다르게 영향을 미치는지를 실험하였다.
실험 연구에서 독립변인은 개발한 학습 전략 유형(내용의존 전략, 내용독립 전략)과 학습자 개개인의 몰입 점수이며, 종속변인은 학습 결과로서 팀별 1차 프로젝트 결과 점수, 팀별 상호작용 빈도(게시판 등록 수, 게시판 조회 수, 실시간 채팅라인 수), 학습자에 의한 평가(자기 평가, 동료 평가), 파지도 점수(2차 프로젝트), 상호작용 메시지(참여적, 사회적, 상호작용적, 인지적, 초인지적)를 분석하였다.
연구 대상은 H대학교 1학년 학생으로서 내용의존 전략 집단 39명과 내용독립 전략 집단 42명으로, 한 팀이 5～7명씩 각 집단별로 8팀을 구성하였다. 실험 절차는 다음과 같다. 먼저 사전검사를 하고 온라인 강의실을 설명하였으며, 각각 내용의존 전략과 내용독립 전략을 제공하면서 1차 프로젝트 학습을 수행하였다. 프로젝트 종료 후 학습자 몰입 상태를 검사하고 자기 평가와 동료 평가를 실시하였다. 2차 프로젝트는 1차 프로젝트 학습이 끝나고 약 3주 후 별도의 학습 전략을 제공하지 않고 실시했으며, 학습자의 몰입 상태를 재검사하였다.
연구의 결과는 다음과 같다.
먼저 연구문제 1에서 전자학습공동체의 프로젝트 중심 학습 전략을 개발하여, 내용의존 전략은 프로젝트 해결과 직접적으로 관련된 내용을 제시하고 내용독립 전략은 모든 영역에 적용이 가능한 일반적인 전략을 제시하였다.
연구문제 2의 결과는 첫째, 내용의존 전략 집단은 내용독립 전략 집단보다 프로젝트 결과 점수가 더 높은 것으로 나타났다(t=9.02, p<.01). 둘째, 내용독립 전략 집단은 내용의존 전략 집단보다 파지도 점수가 더 높은 것으로 나타났다(t=6.11, p<.01). 셋째, 내용독립 전략 집단은 내용의존 전략 집단보다 상호작용 빈도 중 게시판 등록 수, 게시판 조회 수, 실시간 채팅라인 수가 각각 t=.64, t=1.61, t=1.39로 더 많지 않은 것으로 나타났다. 넷째, 학습 전략의 유형에 따른 상호작용 메시지의 유형은 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다(χ² = 22.38, df= 3, p<.01).
연구문제 3의 결과는 첫째, 학습자가 프로젝트에 몰입할수록 프로젝트 결과 점수가 높을 것이라는 가설에서, 몰입의 하위 구성요소 중 도전 요소가 프로젝트 결과 점수와 -.22로 .05 수준에서 유의미한 부적 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 학습자가 프로젝트에 몰입할수록 상호작용 빈도가 많아질 것이라는 가설에서, 몰입 전체는 게시판 등록 수와 .46(p<.01), 게시판 조회 수와 .24(p<.05)로 유의미한 상관이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 학습자가 프로젝트에 몰입할수록 자기 평가 점수가 높을 것이라는 가설에서, 학습자의 몰입 정도는 자기 평가 전체 점수와 .75, 자기 평가의 하위 요소인 활동과 .68, 지식과 .61, 팀웍과 .65로 .01 수준에서 유의미한 상관이 나타났다. 넷째, 학습자가 프로젝트에 몰입할수록 동료 평가 점수가 높을 것이라는 가설에서, 학습자의 몰입 정도는 동료 평가 전체점수와 .38, 동료 평가의 하위요소인 지식과 .48, 팀웍과 .31로 .01 수준에서, 활동과는 .25로 .05 수준에서 유의미한 상관이 나타났다.
연구를 통해서 내릴 수 있는 결론은 다음과 같다.
첫째, 전자학습공동체의 프로젝트 중심 학습에서는 학습 전략의 유형에 따라 단계별 운영 전략을 제공하는 것이 바람직하다. 둘째, 내용의존 전략은 즉각적으로 프로젝트 결과에 영향을 미쳤으며, 내용독립 전략은 학습 전략이 내재화되어 오랜 시간이 지난 후에도 프로젝트 중심 학습에 영향을 주었다. 셋째, 학습 전략의 유형에 따른 비실시간 상호작용 메시지의 질적 분석에서, 내용독립 전략은 내용의존 전략보다 학습 내용과 관련된 인지적 메시지가 더 많았다. 넷째, 구성원의 몰입은 학습자와 학습자간의 상호작용에 영향을 미쳤다. 다섯째, 학습자가 프로젝트에 몰입할수록 스스로에 대한 평가와 팀 동료에 대한 평가가 높게 나타났다. 여섯째, 프로젝트 중심 학습의 학습 결과는 양적인 프로젝트 결과 점수뿐 아니라 상호작용의 빈도, 상호작용 메시지의 질적인 측면도 고려하는 다각적인 평가 방안을 통해 객관적인 평가가 이루어질 수 있다.

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