스마트교육 기반 플립러닝 수업모형 개발 = Development of instructional model for flipped learning based on smart education

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 스마트교육기반 플립러닝 모형을 개발하고, 개발된 모형에 대한 타당성을 검증하는 것을 목적으로 하였다. 개발된 모형에 대한 타당성 검증은 개발된 모형의 정확도, 완성도를 높이기 위한 연구방법으로 학습자 대상의 설문조사, 심층면담, 문헌분석 등을 종합적으로 분석하는 연구방법에 기반을 두어 진행하였다. 또한 설계모형에 대한 내적 타당도를 검사하여 학습환경 설계 원리 및 모형 도출과정, 학습환경 설계의 구성요소, 학습환경 설계 원리 및 상세 설계 지침, 학습환경 설계 모형에 대한 타당도를 알아보고 개발된 모형에 대한 적절성을 분석하였다. 그리고 외적 타당화를 통해 스마트교육 기반의 플립러닝 수업모형이 현장에 효과적으로 적용가능한지 연구하였다.
구체적인 연구의 문제는 다음과 같다. 첫째, “스마트교육기반 플립러닝 수업 설계모형은 어떻게 구성되는가?” 둘째, “스마트교육기반 플립러닝 수업모형의 내적·외적 타당도는 어떠한가?”로 결정하였다. 모형 개발을 위해 국내외 학회지의 논문과 학위논문, 각종 기관의 보고서, 관련 서적, 인터넷 문서, 기사 등의 문헌을 검토하였다. ‘스마트교육’, ‘플립러닝’, ‘모형개발’과 관련된 문헌뿐만 아니라 플립러닝의 기반철학이라고 볼 수 있는 ‘구성주의’, ‘블랜디드 러닝’, ‘동료학습’등도 함께 살펴보았으며 스마트교육과 플립러닝을 통해 추구할 수 있는 학습목표 및 모형개발과 관련하여 ‘21세기 학습자 역량’, ‘스마트교육 수업모형’, ‘미래학습자의 특성’에 관한 문헌, 그리고 이를 실현하기 위한 도구로서의 ‘스마트 매체’, ‘스마트교육환경’ 등에 관한 문헌을 검토하였다. 이와 같은 문헌분석을 통해서 모형 개발에서의 구성요소와 설계 원리로 고려해야 하는 일반적인 원리와 요소를 확인하였다. 또한 교육현장에서 플립러닝을 진행하고 있는 교사 15명을 심층 인터뷰하여 실제 스마트교육기반의 플립러닝을 진행할 때 필요한 수업 설계 요소 및 지침에 대하여 파악해 보았다. 수업전문가들은 스마트 교육기반으로 플립러닝을 1년 이상 진행한 교사들을 대상으로 실시하였다.
개발된 설계모형과 원리는 모형의 타당화를 위해 전문가 타당도 검토와 사용자 반응 평가를 통한 내적타당화와 현장평가를 통한 외적타당화의 과정을 거쳤다. 전문가 타당도는 교수설계 전문가 6인에 의해 검토하여 타탕도 과정을 거쳤다. 이러한 과정을 반복적으로 적용하여 총 3차에 걸쳐 내적 타당도 과정을 가졌다. 그리고 이를 위한 마지막 검토는 현장 교사를 통한 사용자 반응 평가를 통해 진행하였다. 현재 초등학교에 재직 중인 플립러닝 적용 교사 3인에 의해 사용자 반응평가를 하였으며, 이들은 이 연구에서 제시한 설계모형과 원리를 사용하여 자신의 수업을 직접 설계해 본 후, 모형의 사용성을 평가 받았다. 외적 타당화 검사는 개발된 모형을 반영한 학습과정 및 학습활동, 관련 학습자 역량의 향상정도, 주요원리 등에 대한 타당도 분석과 지각된 학업성취도와 학습만족도 분석에 대한 평가로 이루어졌다. 이러한 외적 타당화 과정을 거쳐 개발된 모형의 효과를 분석하여 최종적으로 모형을 확정하였다.
그 결과, 첫째, 스마트교육과 플립러닝의 문헌분석을 통해 25개의 수업설계원리와 세부적인 설계지침을 도출하였으며 이는 모형에서 총 6단계에 걸쳐 설계원리가 모형에 적용되도록 구성하였다.
둘째. 스마트교육기반의 플립러닝 수업설계를 위한 모형의 요소와 절차는 크게 교사의 사전준비와 교실학습으로 구분된다. 교사 사전 준비 단계는 분석, 도구와 학습방법 선정, 영상 제작 및 학습으로 교실학습은 준비도 확인, 문제제시, 문제해결, 정리 및 평가로 구분하여 제시하였다.
셋째, 외적 타당도 분석을 통해 개발한 스마트교육기반 플립러닝 모형이 타당하고 신뢰할 수 있는 것으로 검증되었다. 이러한 내적, 외적 타당도를 통해 본 연구의 스마트교육기반 플립러닝 수업모형에 학교현장에서 도움이 되고 실제적으로 적용 가능함을 확인하였다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 1.1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2. 연구 문제 6
• 1.3. 용어의 정의 6
• 2. 이론적 배경 9
• 2.1. 플립러닝의 이론적 기저 9
• 2.2. 플립러닝의 개념 및 특성 24
• 2.3. 스마트교육 기반의 플립러닝 수업 34
• 2.4. 스마트교육기반 플립러닝 수업모형 고찰 43
• 3. 연구방법 및 절차 53
• 3.1. 모형개발 연구방법론 53
• 3.2. 연구 대상 및 전문가 집단 58
• 3.3. 모형개발을 위한 현장교사들의 요구조사 61
• 3.4. 연구 절차 66
• 3.5. 내적 타당화 69
• 3.6. 외적 타당화 71
• 4. 연구의 결과 73
• 4.1. 모형개발의 과정 및 결과 73
• 4.2. 원형 모형 개발 96
• 4.3. 원형 수업모형에 대한 전문가 검토 결과 101
• 4.4. 1차 스마트교육기반의 플립러닝 수업모형 개발 106
• 4.5. 1차 수업모형 대한 전문가 검토 결과 117
• 4.6. 2차 스마트교육기반의 플립러닝 수업모형 개발 120
• 4.7. 2차 모형 대한 전문가 검토 결과 128
• 4.8. 최종 스마트교육기반의 플립러닝 수업모형 도출 153
• 4.9. 스마트교육기반의 플립러닝 수업의 효과적인 운영을 위한 실행 전략 162
• 5. 논의 169
• 6. 결론 및 제언 174
• 6.1. 요약 및 결론 174
• 6.2. 추후 연구를 위한 제언 178
• 참고문헌 180
• ABSTRACT 192
• 부 록 189

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