유아교사의 직무만족도, 교사효능감이 유아의 자아존중감에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아기의 자아존중감은 일생동안 개인의 삶에 지속적으로 영향을 주므로 자아존중감을 계속적으로 발달시키고 바람직하게 형성되도록 하기 위해서는 유아기 자아존중감에 영향을 미치는 요인들에 관심을 두었으며, 선행연구들을 토대로 유아교사의 직무만족도와 교사효능감을 주요 변인으로 설정하였다.
본 연구는 유아의 자아존중감에 의미 있는 영향을 미치는 변인 및 하위요인들의 효과를 배경변인별로 분석함으로써 유아의 자아존중감을 이해하고, 교사의 직무만족도와 효능감이 유아의 올바른 자아존중감에 미치는 영향을 알아보는데 목적을 두고 있다. 나아가 본 연구는 유아교육기관 교직원들로 하여금 유아의 자아존중감의 중요성을 이해하는데 도움을 주고자 함에 목적이 있다. 또한 유아의 바람직하고 건강한 자아존중감을 형성하고 발달시키도록 하는 것에 도움을 주고자 한다.
위의 연구목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 유아교사의 직무만족도와 교사효능감, 유아의 자아존중감은 배경변인(학력, 경력, 교사연령, 결혼여부, 근무기관유형, 유아연령)에 따라 어떤 차이가 있는가?
둘째, 유아교사의 직무만족도와 교사효능감, 그리고 유아의 자아존중감은 어떤 관계가 있는가?
셋째, 유아교사의 직무만족도와 교사효능감이 유아의 자아존중감에 미치는 영향은 무엇인가?
이러한 연구문제들을 해결하기 위해 문헌연구를 통해 각 연구변인들이 서로에게 어떤 영향을 미치고 있는지를 파악하였고, 본 연구에서는 제시한 문제를 해결하기 위해 강원도에 소재한 유치원과 어린이집 교사들을 임의로 표집 하였다. 표집을 통해 수집된 자료 295부를 회수하여 정리과정에서 불확실하거나 불성실한 반응 혹은 각 사례별로 어느 척도에도 반응하지 않은 경우를 제외한 281부를 본 연구의 대상으로 하였다.
검사도구로는 교사의 직무만족도를 측정하기 위하여 Jorde-Bloom(1989)이 제작한 유치원 교사의 직무만족도 측정도구(Early Childhood Job Satisfaction Surver : ECJSS)를 국내에서 번안하여 사용한 도구(송유진, 1993; 구은미, 2004)를 사용하였다. 교수효능감 검사는 Riggs와 Enochs(1990)가 개발한 과학 교수효능감 검사(Science teaching efficacy belifes instrument/STEBI)를 교수효능감 부분을 유치원 교사에게 적절하게 수정하여, 이분려(1999), 김미경(2007)이 보완한 교수효능감 검사도구(STEBI)를 사용하였다. 유아의 자아존중감 검사는 Haltwanger(1989)가 개발한 유아의 자아존중 행동측정(‘The Behavioral Rating Scale of Presented self-esteem for Young Children') 척도를 최현미, 신동주(2011)가 번안한 도구를 본 연구자가 사용하였다.
자료 처리는 SPSS/Win 18.0 프로그램을 활용하여 전산통계 처리하였고, 검증방법으로는 빈도분석과 신뢰도분석, t검증, F검증, Scheffe test, 상관분 석 그리고 회귀분석을 이용했다. 즉, 정리된 자료의 기초 통계치를 파악하기 위하여 연구대상에 관한 각 배경요인별 빈도분석을 실시하였고, 연구를 위한 측정도구(직무만족도, 교사효능감, 자아존중감)의 신뢰도를 구하기 위해 Cronbach의 Alpha 계수를 산출하였다. 그리고 각 측정도구를 이용하여 연구대상의 직무만족도와 교사효능감 그리고 유아의 자아존중감를 검사하였으며, 그 결과처리를 위해 차이분석(t, F 검증)과 사후검증(Scheffe test)을 실시하였다. 또한 교사의 직무만족도와 교사효능감 그리고 유아의 자아존중감이 서로를 얼마나 잘 설명하고 있는지를 확인하기 위해 상관분석을 실시하였고, 유아의 자아존중감에 영향을 미치는 관련 변인들의 효과를 규명하기 위해 stepwise의 방식으로 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 교사의 배경변인에 따른 직무만족도와 교사효능감 그리고 유아의 자아존중감의 차이를 분석을 하였을 때, 유아교사의 학력에 따라서는 직무만족도와 교사효능감에서 통계적으로 의미 있는 차이를 나타냈으며, 자아존중감은 평균이 높게 나타났지만 의미 있는 차이는 아니었다.
교사의 경력에 따른 분석결과, 유아교사들은 경력이 높아질수록 직무에 대한 만족도가 높아지며, 교사효능감도 향상되고 또한 경력이 높은 교사들이 담당하고 있는 유아의 자아존중감도 향상되는 것을 알 수 있다.
교사의 연령에 따른 분석결과, 직무만족도와 교사효능감, 자아존중감에서 의미 있는 차이가 나타났으며, 교사들은 연령이 높을수록 직무에 대한 만족도와, 교사효능감도 향상되고, 담당하고 있는 유아의 자아존중감도 향상되는 것을 알 수 있다.
교사의 결혼여부에 따른 분석결과, 직무만족도와 교사효능감, 자아존중감에서 의미 있는 차이가 나타났으며, 세 요인인 모두에서 미혼인 교사보다 기혼인 교사의 평균이 높게 나타났다. 이는 미혼보다 기혼교사가 교직에 대한 열정이 높은 것을 알 수 있다.
근무하는 기관의 유형에 따른 분석결과, 직무만족도와 교사효능감은 의미 있는 차이가 나타났으며, 두 요인 모두에서 어린이집보다 유치원의 평균이 높게 나타났다. 자아존중감에서도 유치원의 평균이 높게 나타났지만 의미 있는 차이는 아니었다.
교사가 담당한 유아의 연

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 6
• 3. 용어의 정의 7
• 4. 연구의 제한점 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 교사의 직무만족도 9
• 2. 교사의 효능감 19
• 3. 유아의 자아존중감 27
• 4. 선행연구의 고찰 36
• Ⅲ. 연구 방법 44
• 1. 연구 대상 44
• 2. 연구 도구 45
• 3. 자료 처리 49
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 50
• 1. 교사의 직무만족도와 교사효능감, 유아의 자아존중감의 배경변인별 차이분석 50
• 2. 교사의 직무만족도, 교사효능감, 유아 자아존중감의 관계 63
• 3. 직무만족도, 교사효능감이 유아의 자아존중감에 미치는 영향 66
• Ⅴ. 논의 68
• Ⅵ. 요약 및 결론 80
• 1. 요약 80
• 2. 결론 85
• 3. 제언 86
• 참 고 문 헌 87
• ABSTRACT 102

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