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    ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

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    분산적 리더십 진단 도구 개발 연구

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    https://www.riss.kr/link?id=T13316397

    • 저자
    • 발행사항

      대전 : 충남대학교 대학원, 2013

    • 학위논문사항
    • 발행연도

      2013

    • 작성언어

      한국어

    • DDC

      371 판사항(22)

    • 발행국(도시)

      대전

    • 기타서명

      Development of Distributed Leadership diagnostic tools

    • 형태사항

      vi, 144 p. : 삽화 ; 26 cm.

    • 일반주기명

      충남대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
      지도교수: 천세영
      부록: 설문지
      참고문헌 : p. 127-134

    • 소장기관
      • 국립중앙도서관 국립중앙도서관 우편복사 서비스
      • 충남대학교 도서관 소장기관정보

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    다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

    영어
    한국어
    Knowledge-based society brought about many changes in the field of education and diverse needs of buyers are increasing. Therefor there is a need to rethink about school’s leadership and the understanding of the way it is executed. Initial principal’s leadership was focused on the research of the principal alone, however recently there have
    emerged leadership theories that deviates from traditional leadership and presents its group members with vision and achieving voluntary participation as the organization’s goal. In the distributed leadership there exists a majority of leaders, the organization and the organization within must be shared, and focuses on the interaction.
    The principal and the teachers must achieve educational goals with school vision, professional growth, a variety of community activities in order to change the school organization culture.
    From this perspective, this study’s aim is to find out what kind of factors are in the distributed leadership and analyse the influence of each factors in the school field then develop distributed leadership diagnostic tool that is right for our school field. The research problem is according as in the following.

    Research Question 1. What is the area and the elements of distributed leadership?
    Research Question 2. How much reliable and robust is the distributed leadership diagnostic tool?

    To find out about the area and the elements of distributed leadership in the first research question with advanced research we’ve set up four categories which is school situation, the principal, teachers, and the teacher interaction. Based on this education experts from the council selected 140 preliminary items which is divided into 4 evaluation areas and each area into 4 sub-indices.
    So to secure construct validity we’ve conducted a survey with pilot questionnaire, removing items which drops reliability or items which loads small amounts in each factors through the exploratory factor analysis. Through the education expert’s review of the elements selected by the analysis result, we’ve secured content validity and determined the elements of the final 60 ratings.
    To find out about the tools for validation in the second study problem, this survey was conducted.
    To secure the internal consistency between the 60 items in the distributed leadership diagnostic tool’s final survey questions, education professionals and education doctoral course students reviewed and discussed about the questionnaire, and conducted Certified Financial Analyst through AMOS to verify the validity of the conformity degree and whether the developed distributed leadership diagnostic tools remains the same throughout other samples. Goodness of fit was judged considering the X2 value, RMSEA, TLI, CFI, SRMR, the analysis turned out to be suitable because X2 p>.001 showed no differences, however because the X2 value is sensitive to sample size, we examined other goodness of fit index. As a result, the RMSEA was .056 which is less than .08 and in good level, SRMR was .024 which is less than .10 and in goodness of fit. TLI have a goodness of fit of .903 which is more than the superior goodness of fit of .09.
    To find out about the relationship between distributed leadership and school organizational culture in the third example verification, we used school organizational culture and distributed leadership diagnostic tools which was developed in this study. The teachers’ perception of distributed leadership and school organizational culture has been verified by the teacher’s personal background and by the school’s background. Among the personal background, gender showed that male have higher perception than female in 4 kinds of school organizational culture. Position showed that head teacher was higher in most areas than other teachers. In school level which is the school’s background, special high school was higher than elementary school.
    In school organization, long study and continuous research on leadership will be continued. This study also started from the point of view to measure school leadership. Particularly, till now there was a tendency to focus on the personal aspect of the principal in the measurement of the leadership. However recent study of distributed leadership’s perspective is to acknowledge the presence of a large number of leaders, and that leadership activities should be widely shared across the organization and the internal of the organization. However the diagnostic tools that can diagnose distributed leadership was developed by foreign leading researchers, so due to cultural differences there are limitations to accept it as it is. Because domestic research relies on the Delphi survey methods, there are limits to see it as a item that reflect the scene. Therefor, the purpose of the study is to develop a good diagnostic tool to diagnose distributed leadership. And through verification the relationship between distributed leadership and school organizational culture was known.
    Suggestions for future research based on the results of further research are as follows.
    The studies about the relationship is needed through the variety of empirical studies about criterion-related validity for distributed leadership and empirical follow-up study for distributed leadership and school organizational culture.
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    Knowledge-based society brought about many changes in the field of education and diverse needs of buyers are increasing. Therefor there is a need to rethink about school’s leadership and the understanding of the way it is executed. Initial principal...

    Knowledge-based society brought about many changes in the field of education and diverse needs of buyers are increasing. Therefor there is a need to rethink about school’s leadership and the understanding of the way it is executed. Initial principal’s leadership was focused on the research of the principal alone, however recently there have
    emerged leadership theories that deviates from traditional leadership and presents its group members with vision and achieving voluntary participation as the organization’s goal. In the distributed leadership there exists a majority of leaders, the organization and the organization within must be shared, and focuses on the interaction.
    The principal and the teachers must achieve educational goals with school vision, professional growth, a variety of community activities in order to change the school organization culture.
    From this perspective, this study’s aim is to find out what kind of factors are in the distributed leadership and analyse the influence of each factors in the school field then develop distributed leadership diagnostic tool that is right for our school field. The research problem is according as in the following.

    Research Question 1. What is the area and the elements of distributed leadership?
    Research Question 2. How much reliable and robust is the distributed leadership diagnostic tool?

    To find out about the area and the elements of distributed leadership in the first research question with advanced research we’ve set up four categories which is school situation, the principal, teachers, and the teacher interaction. Based on this education experts from the council selected 140 preliminary items which is divided into 4 evaluation areas and each area into 4 sub-indices.
    So to secure construct validity we’ve conducted a survey with pilot questionnaire, removing items which drops reliability or items which loads small amounts in each factors through the exploratory factor analysis. Through the education expert’s review of the elements selected by the analysis result, we’ve secured content validity and determined the elements of the final 60 ratings.
    To find out about the tools for validation in the second study problem, this survey was conducted.
    To secure the internal consistency between the 60 items in the distributed leadership diagnostic tool’s final survey questions, education professionals and education doctoral course students reviewed and discussed about the questionnaire, and conducted Certified Financial Analyst through AMOS to verify the validity of the conformity degree and whether the developed distributed leadership diagnostic tools remains the same throughout other samples. Goodness of fit was judged considering the X2 value, RMSEA, TLI, CFI, SRMR, the analysis turned out to be suitable because X2 p>.001 showed no differences, however because the X2 value is sensitive to sample size, we examined other goodness of fit index. As a result, the RMSEA was .056 which is less than .08 and in good level, SRMR was .024 which is less than .10 and in goodness of fit. TLI have a goodness of fit of .903 which is more than the superior goodness of fit of .09.
    To find out about the relationship between distributed leadership and school organizational culture in the third example verification, we used school organizational culture and distributed leadership diagnostic tools which was developed in this study. The teachers’ perception of distributed leadership and school organizational culture has been verified by the teacher’s personal background and by the school’s background. Among the personal background, gender showed that male have higher perception than female in 4 kinds of school organizational culture. Position showed that head teacher was higher in most areas than other teachers. In school level which is the school’s background, special high school was higher than elementary school.
    In school organization, long study and continuous research on leadership will be continued. This study also started from the point of view to measure school leadership. Particularly, till now there was a tendency to focus on the personal aspect of the principal in the measurement of the leadership. However recent study of distributed leadership’s perspective is to acknowledge the presence of a large number of leaders, and that leadership activities should be widely shared across the organization and the internal of the organization. However the diagnostic tools that can diagnose distributed leadership was developed by foreign leading researchers, so due to cultural differences there are limitations to accept it as it is. Because domestic research relies on the Delphi survey methods, there are limits to see it as a item that reflect the scene. Therefor, the purpose of the study is to develop a good diagnostic tool to diagnose distributed leadership. And through verification the relationship between distributed leadership and school organizational culture was known.
    Suggestions for future research based on the results of further research are as follows.
    The studies about the relationship is needed through the variety of empirical studies about criterion-related validity for distributed leadership and empirical follow-up study for distributed leadership and school organizational culture.

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    국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

    한국어
    영어
    지식기반사회는 교육현장에 많은 변화를 가져오고 수요자들의 다양한 요구가 증대되고 있다. 그로인해 학교의 리더십과 실행에 대한 이해 방식을 재고할 필요가 있다. 초기 학교장에 대한 리더십은 학교장 개인에 대한 연구에 집중되었지만 최근 전통적인 리더십에서 벗어나 조직 구성원들에게 비전을 제시하고, 그들의 자발적 참여를 조직의 목표를 달성하는 리더십 이론들이 등장하였다. 분산적 리더십은 다수의 리더가 존재하며 조직 내부와 조직 간에 공유되어야 하며 상호작용에 중점을 둔다.
    학교장과 교사들은 학교조직문화의 변화를 주도 할 수 있는 학교 비전, 전문성 신장, 다양한 공동체 활동 등을 통해 교육목표에 달성 할 수 있도록 해야 한다.
    이러한 관점에서 이 연구는 학교 현장에서 분산적 리더십에 어떤 요인들이 있으며 각 요인간의 영향은 어떠한지를 분석하여 우리나라 학교현장에 맞는 분산적 리더십 진단 도구를 개발하는데 목적이 있다. 그 에 따른 연구 문제는 다음과 같다.

    연구문제1. 분산적 리더십의 영역과 요소는 무엇인가?
    연구문제2. 분산적 리더십 진단 도구는 어느 정도 신뢰롭고 타당한가?

    첫 번째 연구문제인 분산적 리더십의 영역과 요소에 대해 알아보기 위하여 선행연구를 통해 학교상황, 학교장, 교사, 교사의 상호작용의 4가지 분류 유목을 설정하였다. 이를 바탕으로 교육전문가의 협의회에서 4개의 평가영역과 각 영역의 하위 지표를 4개 속성으로 나누어 140개의 예비문항 선정하였다. 예비문항으로 설문조사를 실시하고, 탐색적 요인분석을 통해 각 요인별로 신뢰도가 떨어뜨리는 문항과 부하량이 작은 문항들을 제거하여 구인 타당도를 확보하였다. 요인분석 결과 선정된 요소에 대해 교육전문가의 검토를 거쳐 내용타당도를 확보하고 최종 60개의 평가요소를 결정하였다. 또한 교육전문가 협의회에서 타당도를 통해 본 설문 문항을 선정하였다.

    두 번째 연구문제인 도구 타당화를 위해, 본 설문 조사를 실시하였다. 분산적 리더십 진단 도구의 최종 설문 문항인 60개 문항 간 내적 일관성을 확보하기 위해 교육학 전문가 및 교육학 전공 박사과정 원생들과 설문지 검토 및 토의를 실시하였으며, 개발된 분산적 리더십 진단 도구가 다른 표집을 통해서도 변함이 없는지, 일치도는 어떠한지 확인하고 타당성을 검증하기 위해 구조방정식을 통해 확인적 요인분석(CFA)을 실시하였다. 적합도는 적합지수 X2 값, RMSEA, TLI, CFI, SRMR을 고려하여 판단하였으며, 분석결과 X2 값이 p>.001 유이한 차이가 없어 적합한 것으로 나타났으나 X2 값은 표본의 크기에 민감하므로 다른 적합도 지수를 살펴보았다. 그 결과 RMSEA은 .056로 .08이하로 나타나 좋은 수준이고, SRMR은 .024로 .10이하로 나타나 좋은 수준의 적합도를 나타났다. TLI값은 좋은 적합도 기준인 .09보다 큰 .903로 좋은 적합도를 가진다고 볼 수 있으며, CFI의 값도 .921으로 기준치인 .90보다 크므로 좋은 적합도를 가진다고 판단 할 수 있다.

    세 번째 사례검증은 분산적 리더십과 학교조직문화 간의 관계를 알아보기 위해 이 연구에서 개발한 분산적 리더십 진단 도구와 학교조직문화 유형 진단 도구를 사용하였다. 분산적 리더십과 학교조직문화에 대한 교사들의 인식은 교사 개인배경과 학교배경으로 차이 검증을 하였다. 개인배경 중 성별은 4가지 학교조직문화 유형에서 남자가 여자보다 높게 지각하고 있다. 직위는 부장교사 다른 교사들에 비해 대부분의 영역에서 높게 나타났다. 학교배경인 학교 급에서는 특수목적고등학교가 초등학교 보다 더 높게 나타났다.

    학교조직에서 리더십에 대한 연구는 오랜 연구와 지속적으로 앞으로도 연구 될 것이다. 이 연구도 학교의 리더십을 측정하고자 하는 관점에서 출발하였다. 특히 그동안의 리더십 측정은 학교장의 개인적 측면에 치중하는 경향이 있었다. 하지만 최근 연구되고 있는 분산적 리더십의 시각은 다수의 리더가 존재하며, 리더십 활동은 조지 내부와 조직 간에 폭넓게 공유되어야 한다는 것을 인정하는 것이다. 하지만 분산적 리더십을 진단할 수 있는 진단 도구는 외국 선행연구자에 개발되었으나 문화적 차이로 인해 그대로 사용하기에는 한계점이 있다. 국내 연구는 델파이 조사 방법에 의존하고 있어 현장을 반영하는 문항으로 보기에는 한계가 있다. 따라서 연구의 목적은 분산적 리더십을 진단 할 수 있는 타당한 진단 도구를 개발하는데 있었다. 그리고 사례검증을 통해 분산적 리더십과 학교조직문화의 관계를 알 수 있었다

    이상의 연구 결과를 토대로 추후 연구를 위해 제언을 하면 다음과 같다.
    분산적 리더십에 대한 준거관련타당성을 위한 다양한 실증 연구와 분산적 리더십과 학교조직문화에 대한 실증적 후속 연구를 통해 관계를 더 밝혀보는 연구도 필요하다.
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    지식기반사회는 교육현장에 많은 변화를 가져오고 수요자들의 다양한 요구가 증대되고 있다. 그로인해 학교의 리더십과 실행에 대한 이해 방식을 재고할 필요가 있다. 초기 학교장에 대한 ...

    지식기반사회는 교육현장에 많은 변화를 가져오고 수요자들의 다양한 요구가 증대되고 있다. 그로인해 학교의 리더십과 실행에 대한 이해 방식을 재고할 필요가 있다. 초기 학교장에 대한 리더십은 학교장 개인에 대한 연구에 집중되었지만 최근 전통적인 리더십에서 벗어나 조직 구성원들에게 비전을 제시하고, 그들의 자발적 참여를 조직의 목표를 달성하는 리더십 이론들이 등장하였다. 분산적 리더십은 다수의 리더가 존재하며 조직 내부와 조직 간에 공유되어야 하며 상호작용에 중점을 둔다.
    학교장과 교사들은 학교조직문화의 변화를 주도 할 수 있는 학교 비전, 전문성 신장, 다양한 공동체 활동 등을 통해 교육목표에 달성 할 수 있도록 해야 한다.
    이러한 관점에서 이 연구는 학교 현장에서 분산적 리더십에 어떤 요인들이 있으며 각 요인간의 영향은 어떠한지를 분석하여 우리나라 학교현장에 맞는 분산적 리더십 진단 도구를 개발하는데 목적이 있다. 그 에 따른 연구 문제는 다음과 같다.

    연구문제1. 분산적 리더십의 영역과 요소는 무엇인가?
    연구문제2. 분산적 리더십 진단 도구는 어느 정도 신뢰롭고 타당한가?

    첫 번째 연구문제인 분산적 리더십의 영역과 요소에 대해 알아보기 위하여 선행연구를 통해 학교상황, 학교장, 교사, 교사의 상호작용의 4가지 분류 유목을 설정하였다. 이를 바탕으로 교육전문가의 협의회에서 4개의 평가영역과 각 영역의 하위 지표를 4개 속성으로 나누어 140개의 예비문항 선정하였다. 예비문항으로 설문조사를 실시하고, 탐색적 요인분석을 통해 각 요인별로 신뢰도가 떨어뜨리는 문항과 부하량이 작은 문항들을 제거하여 구인 타당도를 확보하였다. 요인분석 결과 선정된 요소에 대해 교육전문가의 검토를 거쳐 내용타당도를 확보하고 최종 60개의 평가요소를 결정하였다. 또한 교육전문가 협의회에서 타당도를 통해 본 설문 문항을 선정하였다.

    두 번째 연구문제인 도구 타당화를 위해, 본 설문 조사를 실시하였다. 분산적 리더십 진단 도구의 최종 설문 문항인 60개 문항 간 내적 일관성을 확보하기 위해 교육학 전문가 및 교육학 전공 박사과정 원생들과 설문지 검토 및 토의를 실시하였으며, 개발된 분산적 리더십 진단 도구가 다른 표집을 통해서도 변함이 없는지, 일치도는 어떠한지 확인하고 타당성을 검증하기 위해 구조방정식을 통해 확인적 요인분석(CFA)을 실시하였다. 적합도는 적합지수 X2 값, RMSEA, TLI, CFI, SRMR을 고려하여 판단하였으며, 분석결과 X2 값이 p>.001 유이한 차이가 없어 적합한 것으로 나타났으나 X2 값은 표본의 크기에 민감하므로 다른 적합도 지수를 살펴보았다. 그 결과 RMSEA은 .056로 .08이하로 나타나 좋은 수준이고, SRMR은 .024로 .10이하로 나타나 좋은 수준의 적합도를 나타났다. TLI값은 좋은 적합도 기준인 .09보다 큰 .903로 좋은 적합도를 가진다고 볼 수 있으며, CFI의 값도 .921으로 기준치인 .90보다 크므로 좋은 적합도를 가진다고 판단 할 수 있다.

    세 번째 사례검증은 분산적 리더십과 학교조직문화 간의 관계를 알아보기 위해 이 연구에서 개발한 분산적 리더십 진단 도구와 학교조직문화 유형 진단 도구를 사용하였다. 분산적 리더십과 학교조직문화에 대한 교사들의 인식은 교사 개인배경과 학교배경으로 차이 검증을 하였다. 개인배경 중 성별은 4가지 학교조직문화 유형에서 남자가 여자보다 높게 지각하고 있다. 직위는 부장교사 다른 교사들에 비해 대부분의 영역에서 높게 나타났다. 학교배경인 학교 급에서는 특수목적고등학교가 초등학교 보다 더 높게 나타났다.

    학교조직에서 리더십에 대한 연구는 오랜 연구와 지속적으로 앞으로도 연구 될 것이다. 이 연구도 학교의 리더십을 측정하고자 하는 관점에서 출발하였다. 특히 그동안의 리더십 측정은 학교장의 개인적 측면에 치중하는 경향이 있었다. 하지만 최근 연구되고 있는 분산적 리더십의 시각은 다수의 리더가 존재하며, 리더십 활동은 조지 내부와 조직 간에 폭넓게 공유되어야 한다는 것을 인정하는 것이다. 하지만 분산적 리더십을 진단할 수 있는 진단 도구는 외국 선행연구자에 개발되었으나 문화적 차이로 인해 그대로 사용하기에는 한계점이 있다. 국내 연구는 델파이 조사 방법에 의존하고 있어 현장을 반영하는 문항으로 보기에는 한계가 있다. 따라서 연구의 목적은 분산적 리더십을 진단 할 수 있는 타당한 진단 도구를 개발하는데 있었다. 그리고 사례검증을 통해 분산적 리더십과 학교조직문화의 관계를 알 수 있었다

    이상의 연구 결과를 토대로 추후 연구를 위해 제언을 하면 다음과 같다.
    분산적 리더십에 대한 준거관련타당성을 위한 다양한 실증 연구와 분산적 리더십과 학교조직문화에 대한 실증적 후속 연구를 통해 관계를 더 밝혀보는 연구도 필요하다.

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    목차 (Table of Contents)

    • I. 서 론 1
    • 1. 연구의 필요성 및 목적 1
    • 2. 연구의 문제 4
    • 3. 연구의 제한점 4
    • 4. 용어의 정의 5
    • I. 서 론 1
    • 1. 연구의 필요성 및 목적 1
    • 2. 연구의 문제 4
    • 3. 연구의 제한점 4
    • 4. 용어의 정의 5
    • II. 이론적 배경 6
    • 1. 학교장의 리더십 6
    • 가. 학교장 리더십의 개념 6
    • 나. 학교장 리더십의 구성요소 7
    • 다. 학교장 리더십의 연구 동향 10
    • 2. 분산적 리더십 16
    • 가. 분산적 리더십의 개념 16
    • 나. 분산적 리더십의 구성요소 19
    • 다. 분산적 리더십의 진단도구 22
    • 3. 학교조직문화 31
    • 가. 학교조직문화의 개념 31
    • 나. 학교조직문화의 구성요소 33
    • 다. 학교조직문화의 유형 34
    • III. 연구방법 37
    • 1. 연구절차 37
    • 2. 연구대상 43
    • 3. 분석방법 50
    • IV. 연구결과 54
    • 1. 분산적 리더십의 개념 정립 54
    • 2. 진단도구의 개발 64
    • 3. 진단도구의 타당화 79
    • 4. 사례 검증 88
    • V. 종합논의 118
    • VI. 요약 및 결론 121
    • 참고문헌 127
    • Abstract 135
    • 부 록 139
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    참고문헌 (Reference)

    1. Breakthrough, Fullan, Michael, Corwin Press, , 2006

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