초등교장의 도덕적 지도성과 교사의 활력화가 학교조직의 효과성에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등교장의 도덕적 지도성, 교사의 활력화, 학교조직의 효과성간의 관계를 밝히는데 있다. 이 목적을 달성하기 위한 구체적인 문제는 다음과 같다.
(1) 초등교장의 도덕적 지도성의 수준은 어느 정도인가? 또 이 수준은 소재지별, 규모별로 차이가 있는가?
(2) 초등교사의 활력화 수준은 어느 정도인가? 또 이 수준은 소재지별, 규모별, 성별로 차이가 있는가?
(3)초등학교 조직의 효과성 수준은 어느 정도인가? 또 이 수준은 소재지별, 규모별, 성별로 차이가 있는가?
(4) 초등교장의 도덕적 지도성이 교사의 활력화에 어느 정도 영향을 미치는가?
(5) 초등교장의 도덕적 지도성이 학교조직의 효과성에 어느 정도 영향을 미치는가?
(6) 초등교사의 활력화는 학교조직의 효과성에 어느 정도 영향을 미치는가?
(7) 초등교장의 도덕적 지도성과 교사의 활력화가 학교조직의 효과성에 미치는 영향력은 어느 정도인가? 등이었다.
이 연구 목적을 달성하기 위한 조사대상은 대도시를 대표하여 서울 15개교, 수도권을 대표하여 인천 10개교, 지방권을 대표하여 춘천 5개교, 모두 30개교를 무선표집 하였으며, 이들 학교에 근무하고 있는 690명의 교사들로 하였다. 이들 조사대상 교사들은 위의 30개 학교에서 각 23명씩을 임의 선정하였다. 자료수집을 위한 도구는 교장의 도덕적 지도성 측정 질문지, 교사의 활력화 측정 질문지, 학교조직의 효과성 측정 질문지 등으로 하였다. 수정된 자료는 세 변인의 수준과 각 변인의 하위요소간의 수준 차를 분석하기 위하여 평균, 표준편차를 산출하였으며 이들 평균값의 차를 검증하기 위하여 5%, 1% 수준에서 t 검증, F검증을 하였고, 세 요인간의 관계 검증을 위하여 회귀분석과 경로분석을 하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 교장은 상당히 도덕적 성향(M=3.73, SD=.65)을 지니고 있으며, 특히 두 요인 중 지도자의 능력요인이 다른 요소 보다 높았다. 또 중규모나 대규모의 학교에서 보다 소규모 학교에서 초등교장의 도덕적 지도성 수준이 더 높았다. 그러나 지역별로는 의미 있는 차이가 없었다.
둘째, 초등학교 교사의 활력화 수준(M=3.19, SD=.55)은 대체로 높은 수준이었으며, 특히 교사의 활력화 요소 중에서 자율성(M=3.74)이 가장 높았다. 또 학교가 위치하고 있는 지역과 규모간에는 차이가 없었으나, 성별간에는 남교사가 여교사보다 높았다.
셋째, 학교조직의 효과성 수준(M=3.58, SD=.47)은 대체로 높았으며, 특히 학교조직의 효과성 요소 중 생산성 요소(M=3.66)가 가장 높았다. 또 학교조직의 효과성은 서울권(M=3.63)이 가장 높았으나, 학교 규모나 성별로는 아무런 차이가 나타나지 않았다.
넷째, 초등교장의 도덕적 지도성과 교사의 활력화 간의 상관관계는 상관계수 .406으로 비교적 상관이 있는 것으로 나타났다. 그리고 초등학교 교장의 도덕적 지도성이 교사 활력화에 미친 영향력은 17.1%이다. 특히 도덕적 지도성 요소 중 지도자 능력 요소가 품성 요소 보다 영향력이 더 컸다.
다섯째, 초등교장의 도덕적 지도성과 학교조직의 효과성간의 상관관계는 상관계수 .614로 상관이 있는 것으로 나타났다. 또 초등교장의 도덕적 지도성이 학교조직의 효과성에 미친 영향력은 37.7%이다. 특히 도덕적 지도성의 요소 중 지도자 능력 요소가 품성 요소 보다 영향력이 더 컸다.
여섯째, 초등학교 교사의 활력화와 학교조직의 효과성간의 상관관계는 상관 계수 .574로서 상관이 있는 것으로 나타났다. 초등학교 교사의 활력화가 학교조직의 효과성에 미친 영향력은 37.3%이다. 특히 교사 활력화의 요소 중 자율성 요소가 다른 요소들 보다 영향력이 더 컸다.
일곱째, 초등교장의 도덕적 지도성과 교사 활력화의 상관계수는 .406, 학교조직의 효과성과 교사 활력화와의 상관계수는 .574, 도덕적 지도성과 학교조직의 효과성과의 상관계수는 .607였다.
이상의 연구 결과를 토대로 한 결론은 다음과 같다.
첫째, 일반적으로 초등학교 교장은 도덕적 성향을 지니고 있다. 특히 소규모나 대규모 학교의 교장이 중규모 학교의 교장보다 더 도덕적 성향을 지니고 있다. 초등교장의 도덕적 지도성은 교장의 품성보다 능력으로 영향을 미치고 있다.
둘째, 초등학교 교사들은 적절히 참여하고, 스스로 행하고, 자부심도 가지고 있는 편이다. 그 수준은 학교가 위치한 소재지역이나 학교의 크기에 관계없으나 여교사 보다 남교사가 더 적극적인 경향이 있다.
셋째, 초등학교는 대체로 효과적으로 운영되고 있는 편이다. 그 정도는 학교규모와 관계없이 수도권이나 지방소재 학교 보다 서울소재 학교에서 보다 더 효과적이다.
넷째, 초등교장의 지도성이 도덕적일수록 교사는 더 활력화 된다. 특히 교사의 활력화는 지도자의 품성에도 많은 영향을 받지만 더 많은 영향을 받는 것은 지도자의 능력이므로 교장이 지도자의 능력을 갖추고 있을 수록 교사는 더 활력화 된다.
다섯째, 초등교장의 지도성이 도덕적일 수록 학교조직은 더 효과적이다. 학교조직의 효과성은 교장이 지도자로서의 능력도 갖추고 있고, 지도자로서 품성도 갖추고 있을 때 학교조직은 더 효과적이다.
여섯째, 초등교사들이 활력화 될수록 학교조직이 더 효과적이다. 그런데 교사의 활력화는 교장의 지도성에 영향을 받으므로 교장의 지도성이 도덕적일수록 교사는 활력화 되고 또 교사가 활력화 될수록 학교조직은 효과적이다.
일곱째, 초등교장의 도덕적 지도성과 초등교사의 활력화가 모든 학교조직의 효과성에 상당한 영향을 미치지만 교사의 활력화 보다 교장의 도덕적 지도성이 더 크게 영향을 미치고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effect of the moral leadership of principal and the teacher empowerment on the effectiveness of school organizations in elementary schools. The specific problems to accomplish this purpose were as followings;
To accomplish the purposes of this study 690 teachers were randomly selected from 30 elementary schools which is located in Seoul, Incheon, and Chuncheon. And 23 teachers were sampled from each elementary school by sex and teaching experience. Questionnaires for collecting data to measure the moral leadership of elementary school principals, the teacher empowerment, and the effectiveness of school organizations in elementary level. The collected data were calculated Mean and SD(Standard Deviation) and analyzed the differences among three variables and the sub-elements by t-test, F-test, regression analysis and path analysis at 1% and 5% level of significance.
The findings of this study were as followings;
First, the score of moral leadership of elementary school principals was relatively high (M=3.73, SD=.65). Especially the score of the ability of leader was higher than the characteristics of leader. Also the score of small schools were higher than the middle and large schools.
Second, the score of teacher empowerment in elementary schools (M=3.19, SD=.55) was ordinary level. Especially the score of autonomy(M=3.74) was the highest among the sub-variables of the teacher empowerment. And there were no differences between regionals and between school sizes, but male teachers were higher than female teachers.
Third, the score of effectiveness of school organizations(M=3.58, SD=.47) was relatively high. Especially the score of productivity was the highest among the sub-variables of effectiveness of school organizations. Furthermore, Seoul(M=3.63) was the highest in regionals, but there were no differences between school sizes and between sex.
Fourth, the correlation coefficient between the moral leadership of elementary school principal and the teacher empowerment was .406. And moral leadership of elementary school principal had an effect on the teacher empowerment at 17.1%. Especially the leaders' ability had the most effect among the sub-variables of the moral leaderships.
Fifth, the correlation between the moral leadership of elementary school principal and the effectiveness of school organizations was .614. And also the moral leadership of elementary school principal had an effect on the effectiveness of school organizations at 37.7%. Especially the leaders' ability had the most effect among the sub-variables of the moral leadership.
Sixth, the correlation between the empowerment of elementary school teachers and the effectiveness of school organization was .574. The empowerment of elementary school teachers had an effect on the effectiveness of school organizations at 37.3%. Especially the autonomy had the most effect among the sub-variables of the empowerment of elementary school teachers.
Seventh, the correlation efficient between the moral leadership of elementary school principals and empowerment of elementary school teachers was .406. The correlation efficient between the effectiveness of school organizations and the empowerment of elementary school teachers was .574. And the correlation efficient between moral leaderships and the effectiveness of school organizations was .607.
The conclusions based on the findings of this study are as following;
First, the elementary school principals have the moral tendency in general. Especially small schools' principals had much more moral tendency than middle and large school principals. The ability of principals had more effective than the characteristics of principals in the moral leadership of elementary schools' principals.
Second, the elementary teachers properly took part in activities, acted for themselves, and had a pride. There was no relations with regions and the school sizes, but the female teachers had more positive tendency than the male teachers.
Third, the elementary schools were mostly managed effectively. And elementary schools in Seoul were more effective than any other regionals.
Fourth, the higher moral leadership of elementary school principals was the more teacher empowerment was. Especially even if the teacher empowerment was affected from the characteristics of leaders.
Fifth, the higher moral leadership of elementary school principal was, the more effective school organizations was. The effectiveness of school organizations was more effective when the principals had both the ability and the good characteristics as a leader.
Sixth, the more the elementary teachers had the empowerment, the more school organizations was effective. Because the teacher empowerment was affected from the leadership of the principals, the higher the leadership of the principals was moral, the more school organizations was effective.
Seventh, the moral leadership of elementary school principals and the empowerment of elementary school teachers had a fairly effect on the effectiveness of school organizations, but the moral leadership of elementary school principals had more effect than the teacher empowerment.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 = 1
• B. 연구의 목적 = 9
• C. 용어 정의 = 10
• D. 연구의 제한점 = 12
• Ⅱ. 이론적 배경 = 13
• A. 도덕적 지도성 이론 = 13
• B. 교사의 활력화 = 37
• C. 학교 조직의 효과성 = 52
• D. 도덕적 지도성과 교사의 활력화가 학교조직의 효과성에 미치는 관계 구조 = 63
• Ⅲ. 연구 방법 = 65
• A. 대상 및 표집 = 65
• B. 측정 도구 = 67
• C. 자료 처리 = 73
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 74
• A. 초등교장의 도덕적 지도성 수준 = 74
• B. 초등교사의 활력화 수준 = 76
• C. 초등학교 조직의 효과성 수준 = 78
• D. 초등교장의 도덕적 지도성이 초등교사의 활력화에 미치는 영향 = 81
• E. 초등교장의 도덕적 지도성이 학교조직의 효과성에 미치는 영향 = 85
• F. 초등교사의 활력화가 학교조직의 효과성에 미치는 영향 = 89
• G. 초등교장의 도덕적 지도성과 초등교사의 활력화가 학교 조직의 효과성에 미치는 영향 = 93
• Ⅴ. 요약 및 논의 = 102
• A. 요약 = 102
• B. 결론 = 104
• C. 제언 = 105
• 참고문헌 = 107
• Abstract = 115
• 부록 = 121
• 부록 1. 질문지 = 122
• 부록 2. 요인분석 결과 = 127