유아 경제개념 검사도구 개발연구 = The Development of an Economic Concept Test for Young Children

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to help researches and programs related to young children’s economic concepts in the field of early childhood education by developing a validated tool for testing young children’s economic concepts, which measures young children’s in-depth understanding of economic concepts. The specific contents and questions of this study are as follows.
Study 1: Components of young children’s economic concepts
1-1. What are the components of young children’s economic concepts?
Study 2: Development and validation of an economic concept test for young children
2-1. What are the contents of the economic concept test for young children?
2-2. How adequate is the economic concept test for young children?
2-3. How reliable is the economic concept test for young children?
2-4. How valid is the economic concept test for young children?
Study 3: Developmental tendencies found using the test of young children’s economic concepts
3-1. How different are young children’s economic concepts according to age?
3-2. How different are young children’s economic concepts according to gender?
3-3. How is the process of change in young children’s economic concepts? In order to answer these questions, we reviewed literature on young children’s economic concepts, and identified the components of economic concepts by analyzing test tools found in previous studies. Based on the results, we collected opinions from specialists and early childhood teachers and extracted components suitable for 3~5-year-old children’s economic concepts.
In Study 2, we selected the components of the test from the economic concepts extracted in Study 1 and drafted questions for the economic concept test. The first draft of the test was verified three times by early childhood teachers and a group of specialists, and through two tests with 110 3~5-year-old young children, and the final test composed of 31 questions was developed. The adequacy, reliability and validity of the questions in the test were verified with 376 3~5-year-old young children. The adequacy of the questions was verified through analyzing the distribution of responses for each question and measuring the discrimination of the questions. Reliability was verified by calculating Cronbach α from the internal consistency of the questions, and test-retest reliability was verified by calculating Pearson’s product-moment correlation coefficient. In addition, to verify the validity of the questions, we tested construct validity through exploratory factor analysis, and concurrent validity through analyzing correlation with ‘Questionnaire on Young Children’s Economic Concepts’ by Laney et al. (1995).
Study 3 analyzed the developmental tendencies of economic concept understanding among the 376 3~5-year-old young children who participated in the 2nd and 3rd tests. For this, we performed t-test and one-way ANOVA using collected data to examine if young children’s economic concepts are different according to their age and gender. In addition, we analyzed the responses of 30 3~5-year-old young children to identify the developmental characteristics of young children’s economic concepts.
The results found through this study are summarized as follows.
First, the economic concepts related to childhood choice, which were extracted from Study 1 were choice, opportunity cost, scarcity, money, price, exchange, goods and services, consumption, saving, market, and occupation and work.
Second, the economic concept test for young children developed in Study 2 composed of a total of 31 questions. The discrimination analysis found that the questions discriminate young children’s economic concepts adequately. In addition, as all the questions showed a statistically significant difference between the high group and the low group, they were found to be highly discriminative. Furthermore, when the difficulty of the questions was analyzed based on the percentage of correct answers, a score of 67.00 was obtained, suggesting that the overall difficulty level was appropriate. In terms of the internal reliability of the economic concept test for young children, the Cronbach α was .81 and the reliability of sub-factors ranged between .74 and .80. The test-retest reliability was .82. These results confirmed that the developed test is a reliable tool. When the validity of the test was verified by testing its construct validity and concurrent validity, 31 questions in 7 areas were obtained through the process of identifying the components of young children’s economic concepts. The load of each factor ranged between .36 and .92, and the 7 factors explained around 56% of the total variance. In addition, according to the result of verifying concurrent validity with ‘Questionnaire on Economic Concepts’ developed by Laney et al. (1995), the correlation coefficient was significant (r= .73), confirming the construct and concurrent validity of the test.
Third, when the test scores of the young children were analyzed in Study 3, their economic concepts were significantly different according to age. That is, the mean score increased with the increase of age, showing an obvious developmental tendency. The results of the one-way ANOVA on their scores in the sub-areas and total score indicate that there was a statistically significant difference among the age groups (p<.001). On the contrary, when differences in children’s economic concepts according to gender were examined, no significant difference was observed. On the other hand, the developmental characteristics of economic concepts were as follows. First, with regard to the concepts of scarcity, choice and opportunity cost, 3-year-old young children showed a self-centered tendency, and 4~5-year-old young children showed that they were forming the concepts. Second, with regard to the concept of consumption, all of the 3~5-year-old young children did not perceive accurately the concept of rational consumption. That is, they could not recognize the price or quality of goods and showed the tendency of wanting to buy advertised goods unconditionally. Third, with regard to the concept of goods and services, they could not recognize accurately the linguistic meaning of goods and services but understood the meaning of people who supplied the goods and services. Fourth, with regard to the concept of money all the 3~5-year-old young children perceived that they need money to buy goods but did not perceive accurately the economic value of money. Fifth, with regard to the concept of occupation and work, all of the 3~5-year-old young children distinguished the fact that people have an occupation for making money and that each occupation does some work. Sixth, with regard to the concepts of price and exchange, differences were observed according to age. All of the 3~5-year-old young children did not perceive accurately how price was determined, but 5-year-old children had some understanding of how price was determined. All of the 3~5-year-old young children perceived that they should pay money to buy goods, but did not perceive the economic meaning of the exchange of goods. As to change, contrary to the 3~4-year-olds, some of the 5-year-old children perceived the meaning of change. Seventh, with regard to the concept of market, all the 3~5-year-old children recognized accurately the role of markets. They knew that a market is a physical place where goods are sold and bought. That is, they perceived that when goods are sold and bought, there should be sellers and buyers, and money should be paid to buy goods.
In conclusion, it was verified that the economic concept test for young children, which was developed by extracting components suitable for young children’s economic concepts, is a reliable and valid test tool. Therefore, the test is expected to be useful for measuring young children’s understanding of economic concepts and as a basic material for developing economic education programs as well as educating related researches to support the development of economic concepts for young children.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아의 경제개념 구성요인 전반에 대한 이해를 보다 심층적으로 측정할 수 있는 타당화된 유아 경제개념 검사도구를 개발하여 유아 교육 현장의 유아 경제 관련 연구와 프로그램 개발에 도움을 주는데 그 목적이 있다. 구체적인 연구내용과 연구문제는 다음과 같다.
〔연구 1〕유아 경제개념의 구성요인
1-1. 유아 경제개념의 구성요인은 무엇인가?
〔연구 2〕 유아 경제개념 검사도구의 개발 및 타당화
2-1. 유아 경제개념 검사도구의 내용구성은 어떠한가?
2-2. 유아 경제개념 검사도구의 양호도는 어떠한가?
2-3. 유아 경제개념 검사도구의 신뢰도는 어떠한가?
2-4. 유아 경제개념 검사도구의 타당도는 어떠한가?
〔연구 3〕 유아 경제개념 검사에 의한 발달적 경향
3-1. 유아의 경제개념은 연령에 따라 어떠한 차이를 나타내는가?
3-2. 유아의 경제개념은 성에 따라 어떠한 차이를 나타내는가?
3-3. 유아의 경제개념 변화과정은 어떠한가?
이상과 같은 연구의 목적을 위하여 〔연구 1〕에서는 유아 경제개념 관련 문헌을 고찰하고 선행연구의 검사도구를 분석하여 경제개념의 구성요인을 살펴보았다. 그리고 이를 기초로 전문가와 유아 교사들의 의견을 수렴하여 만 3~5세 유아의 경제개념에 적합한 구성요인을 추출하였다.
〔연구 2〕에서는 〔연구 1〕을 통하여 추출된 경제개념 요인을 검사도구의 구성요인으로 선정하고 경제개념 검사도구의 문항을 구성하였다. 이를 기초로 검사도구의 1차 예비시안을 개발하고 유아 교사와 전문가 집단을 대상으로 세 차례에 걸쳐 내용의 타당도를 검증하였으며 만 3~5세 유아 110명을 대상으로 1, 2차 검사를 거쳐 최종 31문항을 개발하였다. 그리고 최종 시안에 대한 타당화를 위하여 만 3~5세 유아 376명을 대상으로 문항 양호도와 신뢰도, 타당도를 검증하였다. 문항의 양호도는 각 문항의 반응 분포 분석과 문항에 대한 변별력을 통하여 알아보았으며, 신뢰도 검증을 위해 문항의 내적 일치도를 통한 Cronbach α를 산출하였으며, 검사-재검사 신뢰도를 위해 Pearson의 적률상관계수를 산출하였다. 또한 검사도구의 타당도는 탐색적 요인 분석에 의한 구인타당도와 Laney 등(1995)의 ‘경제개념 질문지’와의 상관분석을 통해 공인타당도를 검증하였다.
〔연구 3〕에서는 〔연구 2〕의 3차 검사에 참여한 유아 376명을 대상으로 만 3~5세 유아들의 경제개념 이해에 대한 발달적 경향을 분석하였다. 이를 위하여 수집된 자료를 기초로 t 검증과 일원변량분석을 실시하여 연령과 성에 따라 유아의 경제개념이 차이가 있는지 살펴보았다. 또한 유아 경제개념에 대한 발달적 특성을 분석하기 위하여 만 3~5세 유아 30명을 대상으로 유아의 반응을 분석하였다.
연구를 통하여 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 〔연구 1〕을 통하여 추출된 유아기에 다루어야 할 경제개념 구성요인은 선택, 기회비용, 희소성, 화폐, 가격, 교환, 상품과 서비스, 소비, 저축, 시장, 직업과 일이었다.
둘째, 〔연구 2〕에서 개발된 유아 경제개념 검사도구의 내용 구성은 총 31문항으로 이루어졌으며, 최종 개발된 31문항 양호도를 검증한 결과, 문항 변별도 및 난이도 분석을 포함한 문항 분석에서 각 구성요인은 유아의 경제개념을 잘 변별했으며, 문항 변별도에서는 상위 집단과 하위 집단 간에 모든 문항에서 통계적으로 유의미한 차이를 나타내어 문항 변별력이 높은 것으로 나타났다. 또한 문항 정답률에 근거한 난이도 분석 결과 67.00으로 전체적으로 적절한 수준인 것으로 나타났다. 또한 유아 경제개념 검사도구의 신뢰도에서 내적 일치도인 Cronbach α 계수는 .81로 나타났으며, 하위 요인별 신뢰도는 .74에서 .80으로 산출되었다. 그리고 재검사 신뢰도 계수는 .82로 나타나 본 연구에서 개발된 검사도구가 신뢰도가 확보된 검사도구임이 확인되었다. 검사도구의 타당성을 검증하기 위해 구인타당도와 공인타당도를 검증한 결과, 유아 경제개념 검사도구의 구성요인에 대한 확인 과정을 거쳐 최종적으로 검증된 결과는 7개 영역의 31문항으로 구성되었으며, 각 요인의 부하량은 .36에서 .92로 나타났고, 7가지 요인은 전체 변량의 약 56%를 설명해 주는 것으로 나타났다. 또한 Laney 등(1995)의 '경제개념 질문지’와 공인타당도를 검증한 결과, 상관계수가 r= .73으로 유의한 결과를 나타냄으로써 본 검사도구는 구인 및 공인 타당성이 검증된 검사도구임이 확인되었다.
셋째, 〔연구 3〕에서는 유아 경제개념 검사의 전체 점수를 분석한 결과 유아의 연령에 따라서 유아의 경제개념이 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 유아의 연령이 증가함에 따라 평균 점수도 증가하여 뚜렷한 발달적 경향을 보이는 것으로 드러났다. 또한 하위영역 및 총점에 대한 일원변량 분석을 실시한 결과 연령에 따라 .001수준에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 반면, 유아 경제개념 검사의 성에 따른 차이를 알아본 결과, 유아의 경제개념은 성에 따라 차이가 없는 것으로 나타났다. 한편, 경제개념에 대한 발달적 특성은 첫째, ‘희소성과 선택, 기회비용’의 개념에 대해 만 3세 유아들은 자기중심적인 경향을 보이고, 만 4,5세의 유아들은 개념 형성이 이루어지고 있음을 알 수 있었다. 둘째, ‘소비’ 개념에 대해 만 3~5세 유아들 모두가 합리적인 소비의 개념을 정확히 인식하지 못하고 있었다. 즉, 상품의 가격이나 품질을 인식하지 못하고 광고 상품을 무조건 사고 싶어 하는 경향을 보였다. 셋째, ‘상품과 서비스’에 대해서는 언어적인 의미로는 정확하게 인식하지 못하였으나 물건이나 서비스를 제공하는 사람들의 의미에 대해서는 이해하고 있었다. 넷째, ‘화폐’의 개념에 대해 만 3~5세 모든 유아들은 물건을 구입할 때 돈이 필요하다는 것을 인식하고 있었으나 돈의 경제적 가치는 정확히 인식하지 못하였다. 다섯째, ‘직업과 일’에 대해서는 만 3~5세 유아 모두 돈을 벌기 위해 사람들은 직업을 갖는다는 것과 각 직업이 하는 일을 구분하였다. 여섯째, ‘가격과 교환’ 에 대해서는 연령마다 다른 차이를 보이고 있다. 가격의 결정에 대해서는 만 3~5세 모두 정확하게 인식하지는 못하였으나 만5세 유아는 가격의 결정을 조금씩 인식하고 있는 것으로 보인다. 만 3~5세 유아 모두 물건을 사기 위해서는 돈을 주어야 한다는 것을 인식하고 있었지만 물물교환의 경제적 의미는 인식하지 못했다. 거스름돈에 대해서는 만 3,4세와는 달리 만 5세인 몇몇 유아는 거스름의 의미를 인식하고 있었다. 일곱째, ‘시장’의 개념에 대해서는 만 3~5세 유아 모두 시장의 역할에 대해서 정확히 인지하고 있었다. 시장은 물리적 장소로서 물건을 사고 파는 곳이란 것을 알고 있었다. 즉, 물건을 사고판다는 것, 주인과 손님의 필요성, 돈이 있어야 물건을 살 수 있다는 것을 인식하고 있었다.
결론적으로 유아의 경제개념에 적합한 구성요인을 추출하여 개발된 유아 경제개념 검사도구는 신뢰도와 타당도가 확보된 도구임이 검증되었다. 그러므로 유아 경제개념 검사도구는 유아의 경제개념 이해 능력을 측정하는데 유용하게 활용될 수 있을 뿐만 아니라 유아의 경제개념 발달을 지원하는 경제 교육 프로그램과 관련 연구의 기초적 자료로도 다양하게 활용될 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 = 1
• 2. 연구 문제 = 5
• 3. 용어 정의 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 유아 경제개념의 정의 = 8
• 2. 유아 경제교육의 목적과 내용 = 11
• 3. 유아 경제개념의 발달 및 관련 변인 = 22
• 4. 유아 경제개념의 구성요인 = 41
• 5. 유아 경제개념 관련 검사 = 61
• Ⅲ. 연구 방법 = 75
• Ⅳ. 〔연구 1〕유아 경제개념의 구성요인 = 77
• 1. 경제개념의 구성요인 분석 = 77
• 가. 국·내외 학자들의 경제개념 구성요인 = 77
• 나. 경제개념 관련 검사도구 분석 = 82
• 2. 경제개념의 구성요인 추출 = 85
• Ⅴ. 〔연구2〕유아 경제개념 검사도구의 개발 및 타당화 = 88
• 1. 유아 경제개념 검사도구 개발의 배경 = 88
• 가. 검사도구 개발의 목적 = 88
• 나. 검사도구 개발의 원칙 = 89
• 2. 유아 경제개념 검사도구 개발의 방법 = 90
• 가. 연구 대상 = 90
• 나. 연구 절차 = 91
• 3. 유아 경제개념 검사도구의 내용 구성 = 93
• 가. 검사도구의 구성요인 = 93
• 나. 검사도구의 문항 선정 및 구성 = 95
• 다. 1차 전문가 조사 및 검사 = 99
• 라. 2차 전문가 조사 및 검사 = 104
• 마. 3차 전문가 조사 = 110
• 4. 유아 경제개념 검사도구의 타당화 = 113
• 가. 연구 도구 = 113
• 나. 연구 절차 = 115
• 다. 자료 처리 = 116
• 라. 연구 결과 = 117
• Ⅵ. 〔연구 3〕유아 경제개념 검사에 의한 발달적 경향 = 133
• 1. 연구 대상 = 133
• 2. 연구 도구 = 134
• 3. 자료 수집 = 135
• 4. 자료 처리 = 135
• 5. 연구 결과 = 136
• Ⅶ. 논의 및 제언 = 167
• 1. 결론 및 논의 = 168
• 2. 제언 = 176
• 참고문헌 = 178
• （Abstract） = 194
• 부록 = 199

참고문헌 (Reference)

1. Online lessons, NCEE, , 2007

2. 미시경제학, 최정표, , 2007

3. 유아교육사전, 한국유아교육학회, 한국사전연구사, , 2006

4. 유아금융교실, 홍혜경, 최수경, 김영옥, , 2005

5. 유아사회교육, 민혜영, , 2010

6. 신 거시경제학, 윤원배, , 1991

7. Play dough economics, Day, , 1988

8. Consumer socialization, Ward, Consumer socialization, , 1974

9. Economic socialization, Furnham, Lunt, , 1996

10. 경제교육의 이해, 교육인적자원부, , 2003

11. 소비자 교육이란?, 한국소비자보호원, , 2005

12. 사회과학 통계분석, 강병서, 고려정보산업, , 1998

13. Early childhood curriculum, Wortham, , 1994

14. 사회과 경제 교육론, 崔秉模, 한국사회과교육연구회, , 1989

15. Where does money come from?, Berti, Bombi, , 1979

16. 유치원 교육과정 해설, 교육부, 교육부, , 1999

17. The nature of economic literacy, Banaszak, , 1987

18. Where force economic education?, Horton, Weidenaar, , 1975

19. 유아용 학습준비도 검사, 한국교육개발원, , 1988

20. Learning about the economic world, Armento, Flores, , 1986

21. Acquiring economic notions: Profit, Beni, Berti, Bombi, , 1986

22. 소비자 교육의 이론과 실제, 이기춘, , 1999

23. Global economics: Curriculum concerns, ley, , 1994

24. Curriculum Standards for Social studies, NCSS, Curriculum standards for social studies, , 1994

25. 유아의 화폐개념에 관한 연구, 김지연, 중앙대학교 교육대학원, 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2005

26. 2007년 개정된 유치원 교육과정, 교육인적자원부, , 2007

27. Play, dreams, and imitation in childhood, Piaget, Jean, Routledge, "Play, , 1999

28. T hinking , Problem Solving , Cognit ive, Mayer, "Thinking, , 1983

29. Teach kids economics and they will learn, Laney, Schug, , 1998

30. BehaviorintheAttainmentofEconomicConcepts, Sutton, Behavior in the attainment of economic concepts, , 1962

31. Economics education across the curriculum, Schug, , 1982

32. Consumer education and the preschool child, Moschis, Stampl, Lawton, , 1978

33. Teaching social studies in early education, Melendez, W. R., , 2000

34. 아동의 경제적 이해에 관한 연구, 정수미, , 1990

35. 어린이 경제교육은 왜 필요할까?, 한국경제연구소, , 2003

36. 유아교육기관에서의 소비자교육, 이기숙, 유아교육기관에서의 소비자 교육, , 1998

37. 3, 4세용 유아발달 검사 개발 연구, 황해익, 손원경, "3, , 2004

38. A study of concept learning by scale analysis, Schuessler, Strauss, , 1950

39. Economic Reasoning: Turning Myth into Reality, Wentworth, , 1987

40. Intellectual development : birth to adulthood, Case, Robbie, Academic Press, Intellectual development: Birth to adulthood, , 1985

41. 동화에 나타난 경제개념 내용분석, 김혜영, 전남대학교 교육대학원, 전남대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2000

42. 유아를 위한 경제교육의 방향모색, 전선영, , 1995

43. (유아를 위한)소비자교육 프로그램, 이기숙, 양서원, , 1998

44. Economics: Structure, concepts, and strategies, McGee, Cherry, Banks, "Economics: Structure, , 1999

45. 아동의 경제개념 발달에 관한 연구, 송형진, 숙명여자대학교, 아동의 경제 개념 발달에 관한 연구, , 1993

46. Change-making strategies in children and adults, Gray, Pollio, , 1973

47. Stages in the development of economics concepts, Burris, , 1983

48. Economic education : links to the social studies, Symmes, S. Stowell, National Council for the Social Studies, , 1981

49. Learning to be consumers: The role of the family, Wartella, Ward, Wackman, , 1977

50. The development of children?s economic reasoning, Birkey, Schug, , 1985

51. Voluntary national content standard in economics, NCEE, , 1997

52. 아동의 경제적개념이해에 관한 연구, 정수미, 中央大學校, , 1990

53. 사상과 체제를 통해서 본 경제학 강의, 박찬억, , 1996

54. 아동 소지자 행동에 관계한 변인 연구, 이정주, , 1994

55. 초등학교 소비자가치관교육 내용분석, 김영옥, 한국가정관리학회, "한국가정관리학회지, , 2001

56. Best practice economic education for young children, Vanfossen, , 2003

57. 경제교육에서 사고력 신장에 관한 연구, 정정도, 한국사회과교육학회, 서울: 대한상공회의소 민간 경제교육협의회, , 1986

58. Parental style and consumer socialization of children, Carlson, Grossbart, , 1988

59. The role of family communication in consumer learning, Moschis, Moore, , 1981

60. 幼兒園 兒童의 消費者 行動에 關한 硏究, 최은숙(Choi Eun Sook), 박선아(Pak Sun-A), 한국가정관리학회, 서울대학교 대학원 석사학위논문, , 1985

61. 유아의 경제적 인과성 이해에 관한 연구, 조수현, 중앙대학교, 중앙대학교 대학원 석사학위논문, , 1998

62. (새로운 패러다임에 기초한) 사회과 교육, 한면희, 교육과학사, 새로운 패러다임에 기초한 사회과 교육, , 2001

63. Research in economic education at the precollege level, Dawson, , 1977

64. Active experiences for active children : social studies, Seefeldt, Carol, Merrill, , 2000

65. Kids as customers : a handbook of marketing to children, McNeal, James U, Lexington Books, , 1992

66. Social student for the preschool/primary child(6th ed.), Seefeldt, , 2001

67. Teaching about goods and services using benny's pennies, McGrew, , 1998

68. 아동소비자기능 및 관련요인에 관한 연구, 김영욱(Kim Young-Wook), , 1987

69. 유치원의 경제교육 지도실태에 관한 연구, 이윤경, 韓國敎員敎育學會, "한국교사교육, , 1999

70. 학교 아동소비자 교육내용의 구성과 분석, 김영옥, 서울대학교 대학원, 서울대학교대학원 박사학위논문, , 1998

71. Children's Earliest Conceptions of EconomicRelationships, Danziger, Children's earliest conceptions of economic relationships, , 1958

72. 아동의 경제적 사회화에 대한 부모의 영향, 김세순, , 1998

73. 유아의 친사회적 행동 평가 척도 개발 연구, 김영옥, 한국아동학회, "아동학회지, , 2003

74. The world of grown-ups : children's conceptions of society, Furth, Hans G, [Elsevier North Holland], The world of grown-ups: Children's conceptions of society, , 1980

75. The child and society: The process of socialization(3rd ed.), Elkin, , 1978

76. 유아 경제 교육을 위한 극놀이 활용방안 연구, 이방실, 이숙재, , 2003

77. Consumer Socialization : A Theoretical and Empirical Analysis, Moschis, G.A.Churchil.Jr, , 1978

78. 어린이와 경제교육 -왜, 언제, 무엇을, 어떻게-, 한진수, "어린이와 경제교육 -왜, , 2003

79. 유아의 소비행동 실태와 부모의 소비행동 지도, 오정화, 전남대학교 교육대학원, 전남대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2000

80. Mind in society:The development of higher psychological process, Vygotsky,L.S., Mind in society: The development of higher psychological process, , 1978

81. The Construction of economic reality by some Glaswegianchildren, Jahoda, The construction of economic reality by some Glaswegian children, , 1979

82. Working, earning, and learning: Creative economic education K-2, Davis, "Working, , 1982

83. 유아경제교육에 대한 실태 및 교사의 인식 조사, 김정심, , 1999

84. Beyond universals: Toward a developmental psychology of education, Feldman, , 1981

85. The Child's conceptions aboutmeans of production and their owners, Bombi, Berti, Lis, , 1982

86. Introducing children to economic reasoning: Some beginning lessons, Schug, , 1996

87. 유아교사의특성에 따른 유아소비자교육 요구분석, 이희자, 김수진, 한국생활과학회, "한국생활과학지, , 2000

88. The Development and transformation of monetary meanings inthe child, Strauss, The development and transformation of monetary meanings in the child, , 1952

89. What children being to school: The beginnings of economic education, Fox, , 1978

90. 유아경제교육 활동이 경제기본개념에 미치는 영향, 김미현, 김미현, 한국교원대학교, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문, , 1997

91. 사회과 ‘사회적 역할 중심 교육과정’ 모형의 개발, 전희옥, , 2005

92. 시장놀이가 유아의 경제기본개념습득에 미치는 영향, 이영자, 이영자, 全北大學校, , 2001

93. 어머니의 소비태도가 아동의 소비행동에 미치는 영향, 윤미옥, 誠信女子大學校, 성신여자대학교 대학원 석사학위논문, , 1992

94. What Educational Research Says About theDevelopment of Economic Thinking, Schug, What educational research says about the development of economic thinking, , 1981

95. 유아의 가정환경변인에 따른 유아경제기본개념의 차이, 오영순, , 2004

96. European 'lag' in the development of economic concept: A study in zimbabwe, Jahoda, , 1983

97. Mothers' communication orientation and consumer - socialization tendencies, Carlson.L, Walsh, Grossbart, , 1990

98. 유아의 경제개념에 따른 유아소비자교육 프로그램 개발, 제미경, 김영옥, 한국소비문화학회, "소비문화연구, , 2002

99. 효과적인 경제교육의 지도 방안 연구 -유아를 중심으로-, 서금택, 효과적인 경제교육의 지도 방안 연구: 유아를 중심으로, , 2003

100. 소비자교육 활동이 유아의 경제개념 발달에 미치는 영향, 노덕실, 충남대학교 교육대학원, 충남대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2003

101. 유아의 소비생활 인식과 경제교육을 위한 교육과정 모색, 홍혜경, 김영옥, 한국아동학회, , 1998

102. 유치원 교육과정의 변천에 반영된 유아와 교사요인 분석, 전선옥, 한국유아교육학회, "유아교육연구, , 1995

103. A structural developmental analysis of level of role taking in middle children, Byrne, Selman, , 1974

104. The Understanding ofSocio-Economic Concepts in Malaysian Chinese SchoolChildren, Tan, B.G.Stacey, , 1981

105. 도시와 농촌지역 유아의 경제개념 및 소비자 행동 비교 연구, 여수영, 성신여자대학교 대학원, 성신여자대학교 대학원 석사학위논문, , 2004

106. 어머니의 소비자교육 인식과 유아의 경제개념 발달과의 관계, 이재정, 이화여자대학교 대학원, 어머니의 소비자 교육 인식과 유아의 경제개념 발달과의 관계, , 1999

107. 유아의 자기 조절 능력과 경제 기본 개념 발달과의 관계 연구, 이혜옥, 이혜옥, 경희대학교 교육대학원, 경희대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2004

108. 미국의 경제교육 내용체계 분석 : 자발적 내용표준을 중심으로, 최병모, 이미경, 김정호, , 2005

109. 소비자교육이 유아의 소비자지식과 소비자행동에 미치는 영향, 김영옥, 제미경, 대한가정학회, "대한가정학회지, , 2004

110. 청소년기 자녀의 소비자사회화유형과 소비자능력에 관한 연구, 신혜선, 숙명여자대학교, 숙명여자대학교 대학원 석사학위논문, , 1994

111. 효도쿠폰 프로젝트에서 나타난 유아의 경제개념 이해과정 탐색, 조내현, , 2007

112. How children learn to buy : the development of consumer information-processing skills, Ward, Scott, Sage Publications, , 1977

113. 어머니의 경제교육태도와 유아의 경제기본개념과의 관련성 연구, 한희경, 韓國外國語大學校 敎育大學院, 한국외국어대학교 교육대학원 석사학위논문, , 1998

114. 어머니의 양육태도와 자녀경제교육 및 유아의 소비행동과의 관계, 김경화, 김경화, 숙명여자대학교 교육대학원, 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2004

115. 아동의 경제 교육 태도와 유아의 경제 기본 개념과의 관련성 연 구, 한형원, , 1988

116. ExperienceandConceptLabel-typeEffectsonFirstGraders'Learning,Retention ofEconomicConcepts, Laney, "Experience and concept label-type effects on first grader's learning, , 1989

117. The kinder-economy: A case study of kindergarten pupils' acquisition of economic concepts, Kourilsky, , 1977

118. Economic concept aquisition: Experiential versus experience based learning and instruction, Laney, , 1993

119. Economic reasoning and decision asking by high school students: An empirical investigation, Kourilsky, , 1985

120. '유치원 교육 활동 지도 자료'에 나타난 유아사회교육 관련 활동 분석, 김희진, 안선, 한국유아교육학회, "유아교육연구, , 2003

121. 문학을 활용한 경제교육이 유아의 경제기본 개념 형성에 미치는 영향, 김정원, 조정록, , 2004

122. 한국학생의 경제적 개념발달에 관한 연구: 부의 개념 형성을 중심으로, 조도근, 인하대학교, , 1989

123. 유아교육기관 교사의 유아소비자교육 필요성 인식과 수행에 관한 연구, 문주영, 유아교육기관 교사의 유아 소비자 교육 필요성 인식과 수행에 관한 연구, , 2000

124. 텃밭가꾸기 중심 통합교육활동이 유아의 경제개념 형성에 미치는 영향, 정상녀(Jung Sang-Nyu), 이나영(Lee, Na-Young), 윤경선(Yoon Kyung-Sun), 김영옥(Kim Young-Ok), 한국영유아보육학회, "한국영유아보육학, , 2007

125. 아버지의 사회경제적 지위에 따른 유아의 경제 개념. 생활과학, 3, 385-404, 현은자, 강미정, "아버지의 사회경제적 지위에 따른 유아의 경제 개념. 생활과학, , 2000

126. 유아의 토의활동을 통한 경제교육이 경제 기본개념 획득에 미치는 영향, 조은숙, 한양대학교 대학원, 한양대학교 대학원 석사학위논문, , 2006

127. Promoting social and moral development in young children : creative approaches for the classroom, Edwards, Carolyn P, Teachers College Press, , 1986

128. The voluntary national content standards in economics: From standards to classroom implementation, Meszaros, Engstrom, , 1998

129. 창의적 극놀이를 통한 유아 경제 교육 프로그램 개발과 적용에 관한 연구, 이숙재, 이봉선, , 2004

130. Hey, would you like a nice cold cup of lemonade on this hot day?: Children's economic understanding, Siegler, Thompson, "Hey, , 1998

131. 비판적 사고 교수 접근에 기초한 유아경제교육 프로그램 구성 및 적용 효과, 윤선영, 중앙대학교 대학원, 중앙대학교 대학원 박사학위논문, , 2007

132. 체험 중심 경제교육 프로그램이 유아의 경제개념과 구매행동에 미치는 영향, 김정숙, 서울여자대학교 교육대학원, 서울여자대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2005

133. TheImpactofPerceivedFamiliarity andPerceivedImportanceon EconomicReasoning in TimeAllocation Decisions, Laney, The impact of perceived familiarity and perceived importance on economic reasoning in time-allocation decisions, , 1988

134. 통합적 접근에 의한 소비자교육 프로그램이 유아의 경제 개념에 미치는 영향, 심성경, 변길희, 한국유아교육학회, "유아교육연구, , 2006

135. 경제 동화에 대한 이야기 나누기 활동이 유아의 경제 기본개념에 미치는 영향, 이명옥, , 2001

136. 어머니의 소비자 사회화 수준이 자녀의 소비자 기능에 미치는 영향에 관한 연구, 김지희, , 1989

137. 아동 생활습관 형성에 관한 연구 -국민학교 학생의 낭비성 생활 습관을 중심으로-, 이계숙, , 1991

138. 경제교육이 유아의 경제추론 발달과 어머니의 자녀경제사회화 태도에 미치는 효과, 김덕순, , 2004

139. 부모의 사회경제적 지위에 따른 유아의 경제개념: 빈·부와 돈에 대한 개념을 중심으로, 강미정, 부모의 사회경제적 지위에 따른 유아의 경제개념: 빈?부와 돈에 대한 개념을 중심으로, , 1999

140. The influence of family communication patterns on parental reactions toward advertising: A cross-national examination, Bush, Rose, Kahle, , 1998

141. 시장놀이에서 극 놀이 수준이 다른 유아간 상호작용이 경제기본개념습득의 미치는 영향, 김영란, , 2005

142. 프로젝트 접근법에 의한 슈퍼마켓프로젝트 프로그램이 유아의 경제 기본 개념에 미치는 영향, 이화영, , 2000

143. The effect of cooperative and mastery learning methods on primary grade student's learning and retention of economic concepts, Laney, Frerichs, Pak, , 1995

144. Development of the conception of economic inequality: Ⅱ. Explanations, justifications and concepts of social mobility and change, Leahy, "Development of the conception of economic inequality: Ⅱ. Explanations, , 1983

145. Stage and sequence: The cognitive developmental approach to socialization: In goslin handbook of socialization theory and research, Kohlberg, , 1969

146. 부와 모의 유아경제교육태도 인식 및 태도에 따른 유아의 경제 기본개념과 경제생활습관에 관한 연구, 정명순, , 2004

147. 경제동화를 활용한 토의활동과 역할놀이가 유아의 경제 기본 개념 및 자기조절능력에 미치는 효과 비교, 이세원, , 2006

148. 통합적 접근에 의한 소비자교육 프로그램이 유아의 경제 기본개념과 소비자 행동 및 사회적 능력에 미치는 영향, 변길희, 원광대학교, 원광대학교 대학원 박사학위논문, , 2006