교장의 직무표준 개발에 관한 연구 = (The)development of standardized job descriptions for primary and secondary school principals

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Recently, a main dilemma in Korean education is on recruiting school principals, and that there is no preestablished or standardized job descriptions for such a position. The major purpose of this study was to develop guidelines for standardizing job descriptions for school principals in Korea. The most important key findings about job descriptions for school principals according to the review of literature was that there was no difference except what they emphasize on and what they have cultural background between nations. Participants were randomly selected 985 school principals, teachers, superintendents, and parents in Korea. A survey was conducted to collect data. The revised questionnaires based on the standards of Interstate School Leaders Licensure Consortium(ISLLC) used a Likert 5-point scale. This scale included three criteria: the principal's disposition, his/her knowledge, and his/her performances. The measurement variables of the scale of the standardized job descriptions were identified prior to collecting data; the variables included school vision, learning culture, school management, community relationships, the principal's ethics and principal's comprehensive larger context.
The results of the findings were as follows:
First, factor analysis showed that principal's ethics and principal's comprehensive situation were combined into one variable.
Second, the mean value of all variables was over 4.0 out of 5.0 on the job descriptions for school principals. In addition, over 70% of all subjects in this study recognized the proposed principalship standards to be 'important' or 'very important'. This result confirmed that the variables proposed in this study were an acceptable model in determining actual job standards for school principals.
Finally, the principals perceived that they wanted for meeting the standards. Therefore, principals need to have opportunities for developing their professional abilities enough to meet the principalship standards for making good schools.
The educational implication on the results in this study is that the authorities have to accept the standardized job descriptions as a norm for successful school leaders.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 의의 1
• 2. 연구의 목적 및 문제 6
• 3. 연구의 제한점 7
• 4. 용어의 정의 8
• Ⅱ. 교장의 역할과 직무표준 9
• 1. 교장의 상(像)과 역할 9
• 가. 교장의 상 10
• 나. 교장의 역할 15
• 2. 교장의 직무표준 20
• 가. 교장직무표준의 구성 20
• 나. 미국의 교장직무표준 26
• 다. 영국의 교장직무표준 34
• 라. 한국의 교장직무표준 36
• 3. 교장의 능력개발과 교장직무표준 42
• 가. 교장능력개발의 필요성 42
• 나. 교장능력개발평가 44
• 다. 교장능력개발을 위한 교장직무표준의 활용 46
• 4. 요약 48
• Ⅲ. 연구 방법 51
• 1. 연구 대상 51
• 2. 측정도구의 개발 52
• 가. 문헌연구 52
• 나. 패널조사 56
• 다. 예비검사 59
• 라. 측정도구 62
• 3. 자료의 처리 64
• 4. 요약 65
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 67
• 1. 교장의 직무영역과 직무표준 67
• 가. 직무영역별 직무성향의 요인 68
• 나. 직무영역별 직무지식의 요인 69
• 다. 직무영역별 직무수행의 요인 71
• 라. 교장의 직무표준 73
• 2. 교장직무표준의 중요도에 대한 집단 간 인식 차이 79
• 가. 학교비전의 중요도에 대한 집단 간 인식 차이 79
• 나. 학습문화의 중요도에 대한 집단 간 인식 차이 85
• 다. 학교관리의 중요도에 대한 집단 간 인식 차이 91
• 라. 지역관계의 중요도에 대한 집단 간 인식 차이 96
• 마. 윤리·상황의 중요도에 대한 집단 간 인식 차이 103
• 3. 교장이 지각한 교장직무표준의 중요도와 준비도 110
• 가. 교장 직무영역의 직무성분별 중요도와 준비도 차이 110
• 나. 교장 직무영역의 직무성분 문항별 중요도와 준비도 차이 112
• 4. 요약 124
• V. 논의·결론 및 제언 132
• 1. 논의 132
• 가. 교장의 직무표준 132
• 나. 교장직무표준의 중요도에 대한 집단 간 인식 133
• 다. 교장이 지각한 교장직무표준의 중요도와 준비도 136
• 라. 성공적인 학교의 우수한 교장 139
• 2. 결론 141
• 3. 제언 144
• 참고문헌 146
• ABSTRACT 151
• 부록 153
• 1. 교장의 직무표준 개발 연구를 위한 1차 패널조사 153
• 2. 교장의 직무표준 개발 연구를 위한 2차 패널조사 168
• 3. 교장의 직무표준 문항 이해도 175
• 4. 교장의 직무표준에 관한 설문 179

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