뇌성마비아 인지적 능력과 언어 학습 기능의 관계 분석 = (A)study on the relationship between cognitive abilities and language learning skills for the cerebral palsied

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 뇌성마비아의 인지적 능력(음운 인식, 단기 기억, 시지각)과 언어 학습 기능(읽기, 쓰기, 문장 이해력, 어휘력)에서 집단별, 조음 능력별, 장애 유형별로 차이가 나는지를 알아보았다. 또한 인지적 능력과 언어 학습 기능간의 상관관계를 알아보고, 언어 학습 기능을 예언하는 인지적 변인이 무엇인지 밝혀 보았다.
본 연구의 목적을 위해 지체부자유학교 초등부 뇌성마비아 30명과 비교집단으로 뇌성마비아와 생활연령은 차이가 있으나 정신연령이 같은 일반 아동 30명을 대상으로 K-SPM 레이븐 지능 검사(임호찬, 2004), 뇌성마비아의 조음 능력 측정을 위한 그림자음 검사(김영태, 1994)), 인지적 능력 측정을 위해 음운 인식 검사, 단기 기억 검사, 시지각 검사(Gardner, 1996)를 실시하였고, 언어 학습 기능을 알아보기 위해 기초학습기능 검사(박경숙, 윤점룡, 박효정, 2001)의 하위 검사인 언어 기능과 그림어휘력 검사(김영태, 장혜성, 임선숙, 백현정, 1995)를 실시하였으며, 자료 분석 방법은 기술통계, MANOVA, 일원변량분석, t검증, 상관분석, 회귀분석을 하였다. 연구의 결과와 고찰을 통하여 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 뇌성마비아는 음운 인식, 단기 기억, 시지각과 같은 인지적 능력 요인이 일반 아동보다 낮은 경향을 나타낸다. 음운 인식 유형에서 음절 수 세기와 음소 변별의 능력이 현저히 낮았다. 그리고 단기 기억 폭에서도 뇌성마비아가 일반 아동보다 숫자 단기 기억 폭이 낮았으며, 시지각 유형의 시각변별, 시각기억, 시-공간관계, 시각계열기억, 시각전경-배경, 시각완성에서 뇌성마비아가 일반 아동보다 낮은 능력을 보였다. 또한 뇌성마비아의 조음 능력에 따른 인지적 능력은 조음 능력이 높은 집단일수록 음절 수 세기, 종성 음소 변별, 숫자 단기 기억 폭, 글자 단기 기억 폭이 높았다. 뇌성마비아의 장애 유형에 따라서는 경직형 뇌성마비아일수록 숫자 단기 기억 폭이 높았다.
둘째, 뇌성마비아는 읽기, 쓰기, 문장 이해력, 어휘력과 같은 언어 학습 기능 요인이 일반 아동보다 현저히 낮은 경향을 나타낸다. 또한 뇌성마비아는 조음 능력이 높을수록 어휘력 수행 능력이 우수하였다. 그러나 경직형 뇌성마비아와 비경직형 뇌성마비아는 언어 학습 기능에서 수행 능력의 차이가 없었다.
셋째, 뇌성마비아의 인지적 능력과 언어 학습 기능간에는 높은 상관 관계를 나타낸다. 또한 언어 학습 기능, 음절 인식, 음소 변별, 단기 기억, 시지각간의 상관도 높았다. 특히 음절 인식은 읽기, 쓰기, 문장 이해력, 어휘력 모두와 상관이 있었고, 음소 인식에서는 쓰기를 제외하고 상관 관계가 있었다. 이러한 상관 관계는 뇌성마비아의 언어 학습 능력은 음절과 음소의 개념이 중요한 역할을 한다고 할 수 있다. 또한 뇌성마비아의 언어 학습 기능을 예언하는 인지적 변인으로는 음절 인식은 읽기에 영향을 주는 변인이며, 시지각은 쓰기, 문장 이해력, 어휘력에 영향을 주는 변인이었다. 이러한 결과는 뇌성마비아의 읽기에 음소보다는 음절의 개념이 중요하게 작용한다는 것을 알 수 있으며, 시지각은 쓰기뿐만 아니라 단어의 개념이나 문장을 이해하는데도 중요하게 작용함을 알 수 있다.
본 연구의 전 과정에서는 뇌성마비아의 인지적 능력인 음운 인식, 단기 기억, 시지각과 언어 학습 기능을 살펴보았지만, 또 다른 변인들이 언어 학습 기능에 영향을 줄 수 있기 때문에 인지적 변인 중에서도 본 연구에서 사용하지 않은 다른 변인과의 관계를 밝히는 후속 연구가 필요함을 제언한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the relationship between cognitive abilities and language learning skills for the cerebral palsied. In particular, this study was to compare cognitive and language learning skills between high and low groups of articulation abilities and between spastic and non-spastic groups. Furthermore, this study was focused on the correlation between the cognitive ability and language learning skills as well as the cognitive factors that can predict language learning skills.
The 30 cerebral palsied were recruited from a special elementary school and they were compared to normal control children who had the same mental age as the 30 cerebral palsied in a K-SPM Raven Intelligence Test(Yim, 2004). The participants were presented Picture Consonant Articulation Tests(Kim, 2004) measuring the articulation ability of the cerebral palsied, phonological awareness tasks, short-term memory tests, and Visual-Perceptual Skills Test-Revised(Gardner, 1996). Moreover, The Basic Learning Skill Tests(Park et al, 2001) and A Picture-Vocabulary Test(Kim et al, 1995) were also measured to identify the language learning abilities of the cerebral palsied.
The results of the study were as follows;
First, the cerebral palsied showed lower levels of cognitive abilities in phonological awareness, short-term memory and visual perception compared to the normal children. It was also observed that they showed considerably lower ability in counting numbers of syllables and identifying phonemes in phonological awareness tasks. Moreover, the cerebral palsied were behind the normal children in short-term memory of numbers, as well as visual discrimination, visual memory, visual-spatial relationship, visual-sequential memory, visual figure-ground and visual closure in the Visual Perceptual test. On top of that, those with superior articulation ability showed better ability in counting the numbers of syllables, rime-phoneme distinction, and short-term memory of both numbers and letters. Spastic cerebral palsied were found to have a greater short-term memory of numbers than the non-spastic cerebral palsied.
Second, the cerebral palsied had lower ability than the normal in language learning skills including reading, spelling, comprehension of sentences and vocabulary. Among the cerebral palsied, those with higher ability of articulation could bring out better results in vocabulary performance.
Finally, it was found that there were significant correlations between the cognitive abilities and the language learning skills for the cerebral palsied. Furthermore, it can be concluded that syllable recognition can greatly predict reading, whereas the visual perceptual tests can predict spelling, comprehension of sentences and vocabulary. These conclusions clearly represent that syllable awareness can more importantly affect reading ability of the cerebral palsied then phoneme awareness. The visual perceptual ability had a great impact on spelling, vocabularies, as well as sentence comprehension.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 의의 = 1
• 2. 연구의 목적 = 6
• 3. 용어의 정의 = 6
• 4. 연구의 제한점 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 뇌성마비아의 인지적 능력 특성 = 8
• 2. 뇌성마비아의 언어 학습 기능 특성 = 17
• 3. 뇌성마비아 인지적 능력과 언어 학습 기능의 연구 동향 = 29
• Ⅲ. 연구 방법 = 36
• 1. 연구 대상 = 36
• 2. 연구 도구 = 37
• 3. 연구 절차 = 45
• 4. 자료 처리 = 46
• Ⅳ. 연구 결과 = 48
• 1. 뇌성마비아의 인지적 능력 비교 = 48
• 2. 뇌성마비아의 언어 학습 기능 비교 = 58
• 3. 뇌성마비아 인지적 능력과 언어 학습 기능의 관계 = 62
• Ⅴ. 고찰 = 70
• 1. 연구방법의 고찰 = 70
• 2. 연구결과의 고찰 = 73
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 78
• 1. 결론 = 78
• 2. 제언 = 79
• 참고문헌 = 81
• Abstract = 98
• 부록 = 100

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149. Accurate non-word spelling despite congenital inability to speak: Phoneme-grapheme conversion does not require subvocal articulation, Bishop, Robson, , 1989

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