예비유아교사의 성역할 정체감과 자아존중감의 관계 = The Relationship between Sex Role Identity and Self-Esteem in Pre-service Early Childhood Teachers

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to identify the relationship between sex role identity and self-esteem in pre-service early childhood teachers. The tests of sex role identity and self-esteem were administered to 343 female undergraduate students who majored in early childhood education from four different universities in G city and M city. The results of this study were summarized as follows. First,
The most widely exhibited sex role type was androgynous type, followed by undifferentiated type, masculine type, and feminine type in pre-service early childhood teachers. Also, self-esteem average of pre-service early childhood teachers was 3.65. Second, sex role identity and self-esteem in pre-service early childhood teachers was different according to their academic grades and satisfaction levels about their sex, however, there was no significant difference according to their educational experiences of related course. Third, there were significant relationships between their sex role identity and self-esteem in pre-service early childhood teachers. That is, androgynous pre-service early childhood teachers had self-esteem of the highest level, and undifferentiated pre-service teachers displayed the lowest self-esteem. This study suggests that various teacher education programs should be designed to integrate the masculinity and femininity of pre-service early childhood teachers to induce them to establish an androgynous identity.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 예비유아교사의 변인에 따른 성역할 정체감과 자아존중감을 검증하고, 성역할 정체감과 자아존중감 간의 관계를 탐색하는 것이다. 이를 위하여, 본 연구에서는 G, M시에 소재한 4년제 대학 유아교육과에 재학 중인 예비유아교사 343명을 대상으로 성역할 정체감 검사와 자아존중감 검사를 실시하여 연구 자료를 수집하였다. 연구결과에 의하면, 첫째, 예비유아교사의 성역할 정체감의 일반적 경향은 양성성 유형이 가장 많고, 미분화 유형, 남성성 유형, 여성성 유형이 그 뒤를 이었으며, 자아존중감은 보통 이상인 평균 3,65로서 비교적 긍정적이었다. 둘째, 예비유아교사들의 성역할 정체감은 학년이 높을수록 양성성 유형이 많고 학년이 낮을수록 미분화 유형이 많았으며, 자아존중감은 학년이 높을수록 긍정적이었다. 셋째, 예비유아교사의 성역할 정체감과 자아존중감은 관련 과목 수강 경험에 따라 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 넷째, 자기 성에 만족하는 예비유아교사는 불만족하는 예비유아교사에 비해 양성성 유형이 유의미하게 많았으며, 또한 높은 자아존중감을 가지고 있었다. 다섯째, 예비유아교사의 성역할 정체감과 자아존중감 간에는 정적 상관관계가 있으며, 양성성 유형의 예비유아교사의 자아존중감이 가장 높고, 남성성과 여성성 유형의 예비유아교사의 자아존중감이 유사한 수준으로 그 뒤를 이었으며, 미분화 유형의 예비유아교사의 자아존중감이 가장 낮았다.

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