유아교사의 자아존중감과 직무스트레스에 관한 연구 = (A) study on the self-esteem and occupational stress of kindergarten teachers

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 유아교사들의 자아존중감과 유아교사들이 겪는 직무스트레스의 정도는 어떠하며, 또한 유아교사들의 자아존중감과 직무스트레스가 교사의 일반적인 배경변인에 따라 차이가 나는가를 알아 볼 것이다. 뿐만 아니라, 자아존중감과 직무스트레스와의 관계를 밝혀 유아교사가 겪는 직무스트레스의 완화를 위한 기초적인 자료를 제공하는데 그 목적이 있다.
이에 따른 구체적인 연구 문제는 다음과 같다.
[연구문제 1] 유아교사의 자아존중감은 어떠한가?
1-1 유아교사의 자아존중감은 교사의 일반적인 배경 변인(연령, 학력, 경력, 학급의 원아 수, 급여, 근무시간)에 따라 차이가 있는가?
1-2 유아교사의 자아존중감은 기관의 유형(사립·국공립유치원, 민간·직장·법인·국공립 어린이집)에 따라 차이가 있는가?
[연구문제 2] 유아교사의 직무스트레스의 정도는 어떠한가?
2-1 유아교사의 직무스트레스의 정도는 교사의 일반적인 배경 변인(연령, 학력, 경력, 학급의 원아 수, 급여, 근무시간)에 따라 차이가 있는가?
2-2 유아교사의 직무스트레스의 정도는 기관의 유형(사립·국공립유치원, 민간·직장·법인·국공립어린이집)에 따라 차이가 있는가?
[연구문제 3] 유아교사의 자아존중감과 직무스트레스 간에는 어떤 관계가 있는가?
본 연구의 대상은 대전광역시에 위치한 국공립ㆍ사립유치원과 국공립·법인·직장·민간어린이집에 근무하는 교사 273명이었으며, 연구을 위하여 교사용 질문지를 사용 하였다.
유아교사의 자아존중감을 측정하기 위해 사용된 검사도구는 Nathaniel Branden 『The Six Pillars of Self-esteem』과 『The Power of Self-Esteem』(강승규 역. 『나를 존중하는 삶』, 1994)의 문헌을 번안하여 만든 김광룡ㆍ최인자(1994)가 제작하여 사용한 질문지이며, 5점 척도로써 40문항으로 구성되어 있다.
직무스트레스를 측정하기 위해 사용한 도구는 Clark(1980)이 개발하고, D′Arienzo와 Moracco와 Krajewski (1982)가 수정한 교사 직무스트레스 요인 질문지(Modified Teacher Occupational Stress Factor Questionnaire)를 권기태(1990)가 번안하여 사용한 도구로서, 본래는 5개요인인 것을, 김지현(1995)이 총 6개 요인으로 추출하여 사용한 도구로서, 5점 척도이며 38문항으로 되어있다.
자료 분석은 SPSS/ for Window 11.5 프로그램을 사용하여 평균, 표준편차, F검증, 및 상관계수를 산출하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아교사의 전체 자아존중감 평균 점수는 3.98로 3점을 기준으로 할 때 유아교사의 자아존중감은 중간점수보다 높게 나타났다. 그리고 유아교사의 일반적인 배경에 따른 전체 자아존중감에서는 교사의 연령과 학력을 제외한 경력, 학급의 원아 수, 급여, 근무시간별로 모두 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 또한 근무기관의 유형에 따른 유아교사의 자아존중감의 정도에서도 전체점수와 하위영역별 모두 유의미하지 않았다.
둘째, 유아교사의 전체 직무스트레스 수준은 평균 점수 2.53으로, 3점을 기준으로 보았을 때 유아교사의 직무스트레스 수준은 보통보다 약간 낮게 나타났다. 그리고 유아교사의 일반적인 배경에 따른 직무스트레스의 차이는 전체적으로 볼 때, 교사의 학력, 급여, 근무시간의 변인에서는 유의미한 차이가 있었고, 교사의 연령, 경력, 학급의 원아 수에서는 유의미하지 않게 나타났다. 그러나 기관에 따른 유아교사의 전체 직무스트레스에서는 그 차이가 유의미했으며, 국·공립유치원 교사가 민간 어린이집, 직장 어린이집, 법인 어린이집 교사보다 낮은 것으로 나타났다.
셋째, 유아교사의 자아존중감과 직무스트레스 간에는 유의미한 부적상관관계를 보였다. 유아교사의 자아존중감이 긍정적일수록 직무스트레스가 낮다고 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

It is our study objective to make clear the DEGREE of self-esteem and occupational stress encountered by kindergarten teachers and to know not only the difference under variations of general circumstantial factors but also the basic data for lightening their occupational stress by help through defining the correlation between self-esteem and occupational stress.
Accordingly, our studying points are as follows.
[Study 1] How self-esteem of kindergarten teachers?
1-1 Are there any differences of self-esteem of kindergarten teachers according to their general circumstantial factors ( age, academic career, past life experiences, number of children in class, payment, & working hour ) ?
1-2 Are there any difference of self-esteem according to funding/organizing status of kindergartens or nurture houses ( private, civilian, corporative, public, & governmental ) ?
[Study 2] How high/low of occupation stress of kindergarten teachers?
2-1 Are there any difference of occupational stress level according to general circumstantial factors ( age, academic career, past life experiences, number of children in class, payment, & working hour ) ?
2-2 Are there any difference of occupational stress according to funding/organizing status of kindergartens or nurture houses ( private, civilian, corporative, public, & governmental ) ?
[Study 3] What is mutual relation between self-esteem and occupational stress of kindergarten teachers ?
The number of this research subject was 273 kindergarten teachers in Daejeon city.
The questionnaire to measure the self-esteem was Nathaniel Branden's The Six Pillars of Self-esteem and The Power of Self-esteem ( translated by Kang Seung Kyu and adapted by Kim Kwang Ryong & Choi In Ja - 1994 ). We used another questionnaire,
Modified Teacher Occupational Stress Factor Questionnaire, to measure the occupational stress, which was developed by Clark (1980) and then revised by D'Arienzo & Moracco & Krajewski (1982). It's adapted by Kwon Ki Tae (1990).
We have made use of SPSS/ for Window 11.5 program to get data analysis. So the average, standard deviation, F test, and correlation coefficient were done by this.
We can do summarize of this study is as follow.
Firstly, the overall average level of self-esteem of kindergarten teachers is 3.98 which is shown as high comparing with 3.00 as base. And according to personal circumstantial factors, there's no meaning difference of self-esteem by career, number of children in class, payment, & working hours excepting teacher's age and academic career, if we consider all data. Also there's no meaning difference, overall/lower marks, of self-esteem level by being unlike of funding/organizing status of kindergartens or nurture houses.
Secondly, overall occupational stress level of the teachers is 2.53 which is shown as little low comparing with base, 3.00, as average. And according to personal circumstantial factors, there's meaning of difference by the variants of academic career, payment and working hours and there's no meaning difference by their age, past life experiences, & number of children in class, if we consider all data. But there's certain difference of meaning on overall occupational stress according to funding/organizing status. It's lower by public or national kindergartens than those of nurturing houses funded/organized by privates, parent's employers, or corporations.
Thirdly, it's shown that there's adverse contrasting of mutual relationship between kindergarten teachers' self-esteems and their occupational stresses. In other words, we can do assert that if more affirmative mind by kindergarten teachers' self-esteem and less occupational stress if in that case.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅳ
• 표 목차 = ⅵ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• 1) 자아존중감 = 4
• 2) 직무스트레스 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 자아존중감 = 5
• 1) 자아개념의 이해 = 5
• 2) 자아존중감의 정의 = 6
• 3) 자아존중감의 중요성 = 10
• 2. 직무스트레스 = 13
• 1) 스트레스의 기원과 개념 = 13
• 2) 직무스트레스의 개념 = 17
• 3) 직무스트레스 요인 = 21
• 3. 관련 연구 고찰 = 25
• Ⅲ. 연구방법 = 29
• 1. 연구대상 = 29
• 2. 연구도구 = 31
• 1) 자아존중감 = 31
• 2) 직무스트레스 = 32
• 3. 연구절차 = 34
• 4. 자료분석 = 35
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 36
• 1. 유아교사의 자아존중감 = 36
• 1) 유아교사의 일반적인 배경에 따른 자아존중감 = 37
• 2) 유아교사의 근무기관에 따른 자아존중감 = 44
• 2. 유아교사의 직무스트레스 = 45
• 1) 유아교사의 일반적인 배경에 따른 직무스트레스 = 45
• 2) 유아교사의 근무기관에 따른 직무스트레스 = 53
• 3. 유아교사의 자아존중감과 직무스트레스와의 관계 = 55
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 57
• 참고문헌 = 69
• Abstract = 76
• 부록 = 80