유아교사의 자아개념과 직무 만족도와의 관계 연구 = (A) study on the relationship between early childhood teachers' self-concept and job satisfaction

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교사의 직무 만족도를 교사의 정의적 자질인 자아개념을 중심으로 살펴봄으로써 교사의 직무 만족도에 영향을 미치는 요인을 설정하는데 새로운 기준을 제시하고자 하며, 교사의 자아개념이 긍정적으로 육성될 수 있도록 교사 재교육 프로그램 개발을 위한 기초 자료를 제공하는데 그 목적이 있다.

이에 따른 구체적인 연구 문제는 다음과 같다.
1. 유아교사의 자아개념 수준은 어떠하며, 교사의 변인(근무기관, 경력, 교육정도, 연령)에 따라 차이가 있는가?
2. 유아교사의 직무 만족도 수준은 어떠하며, 교사의 변인(근무기관, 경력, 교육정도, 연령)에 따라 차이가 있는가?
3. 유아교사의 자아개념과 직무 만족도는 어떤 관계에 있는가?

본 연구의 대상은 서울, 인천, 경기 지역에 소재한 공·사립 유치원과 어린이집에 재직중인 교사 244명이었으며, 연구를 위하여 교사용 질문지를 사용하였다.

유아교사의 자아개념을 측정하기 위해서 전성연(1987)의 교사 자아개념 척도를 수정하여 사용한 박명희(1999)의 유치원교사 자아개념 척도가 사용되었으며, 5점 척도로써 본 연구에 적합하도록 49문항으로 구성되어있다. 유아교사의 직무 만족도는 Jorde-Bloom(1989)이 개발한 유치원 직무만족 측정도구(ECJSS)를 이분려(1998)가 번역 사용한 척도에 의해 측정되었으며, 5점 척도로써 본 연구에 적합한 49문항으로 구성되어있다.
수집된 자료는 빈도 분석, 신뢰도 분석, t검증, 및 상관계수를 산출하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아교사의 자아개념은 중간점수를 약간 상회하는 보통수준이며, 하위 영역별로는 자기수용, 일상적자아, 對유아관, 직업·신분적자아, 타인수용 순으로 모두 중간점수보다 높게 나타났다. 그리고 유아교사의 자아개념은 교사의 근무기관과 교육정도, 연령에 따라서는 통계적으로 유의한 차이가 없었으나 경력에 따라 차이를 보였다. 즉 3년 이상된 교사의 자아개념이 3년 미만인 교사보다 자아개념 하위 영역 중 對유아관에 있어서 높게 나타났다.
둘째, 유아교사의 직무 만족도는 중간점수를 약간 상회하는 보통수준이며, 하위 영역별로는 동료교사와의 관계, 원장과의 관계, 직무자체, 근무환경은 보통이상의 만족도를 보였으며, 보수와 승진기회는 보통이하의 만족도를 나타냈다. 또한 유아교사의 직무 만족도는 근무기관과 교육정도에 따라서 통계적으로 유의한 차이가 없었으나 경력과 연령에 있어서 차이가 나타났다. 즉 3년 이상 된 교사는 3년 미만인 교사보다 하위 영역 중에서 원장과의 관계와 직무자체에서 높게 나타났으며, 30대 이상의 교사는 20대 교사보다 전체 직무 만족도와 하위 영역 중에서 동료교사와의 관계, 원장과의 관계에서 높게 나타났다.
셋째, 유아교사의 자아개념과 직무 만족도는 정적인 상관관계를 보였다. 특히 하위 영역별로 직업·신분적자아와 직무 만족도는 가장 높은 상관관계를 나타냈으며, 對유아관과 직무 만족도는 낮은 상관관계를 보였다. 특히 對유아관과 근무환경, 對유아관과 보수와 승진기회 사이에는 상관이 없는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined the job satisfaction of early childhood teachers in terms of their definitional quality of self-concept. By doing so, it aims to present new standards for determining factors that influence the teachers' satisfaction with job. At the same time, the paper will be able to provide basic data for development of the programs to re-educate teachers so that the self-concept of teachers may be fostered in a positive manner.

The topics of this study can be summarized as follows:
1. What are the levels of the self-concept of early childhood teachers and do they vary depending upon the parameters of teachers such as workplace, experience, education and age?
2. What are the levels of the job satisfaction of early childhood teachers and do they vary depending upon the parameters of teachers including workplace, experience, education and age?
3. What is the relation between the self-concept and job satisfaction of early childhood teachers?

The subjects of the survey included the 244 teachers who were working at public and private kindergartens and child care centers located in Seoul, Incheon and Kyonggi area. Questionnaires were used for the survey.
For data analysis, t-tests and correlation were conducted.
The findings of this study can be summarized as follows:

First, the self-concept of early childhood teachers was largely positive. The self-concept of early childhood teachers showed no statistically significant difference depending upon workplace, education and age but it showed a statistically significant difference depending upon experience. The self-concept of teachers with job experience of three years or more showed a higher level in terms of view on children than that of those with work experience of less than three years.

Second, the job satisfaction of early childhood teachers indicated an average level: the level was most largely influenced by the relationship with the colleagues, the relationship with the program director, followed by the job itself, pay raise and promotion opportunities and working environment. The job satisfaction did not represent any statistically significant difference depending upon workplace and education but it showed differences depending upon experience and age: the job satisfaction of the teachers with experience of three years or more showed a higher level in terms of the relationship with the program director and the job itself than that of those with experience of less than three years. The job satisfaction of the teachers aged 30 or above showed higher levels in terms of overall job satisfaction and the relationship with their colleagues and program directors than those in their twenties.

Third, the self-concept and job satisfaction of early childhood teachers had a positive correlation. In particular, the occupational and status self had the highest correlation with job satisfaction while the view on children and job satisfaction1 showed a low level of correlation. And the view on children and working environment showed no correlation and the same was true for the relation between the view on children and the pay raise and promotion opportunities.

목차 (Table of Contents)

• 감사의 글 = ⅰ
• 논문개요 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 교사의 자아개념 = 5
• 2. 교사의 직무만족 = 12
• 3. 관련연구 = 20
• Ⅲ. 연구방법 = 24
• 1. 연구대상 = 24
• 2. 연구도구 = 25
• 3. 연구절차 및 자료분석 = 28
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 30
• 1.유아교사의 자아개념 수준과 교사의 변인에 따른 자아개념의 차이 = 30
• 2.유아교사의 직무 만족도 수준과 교사 변인에 따른 직무 만족도의 차이 = 34
• 3. 유아교사의 자아개념과 직무 만족도와의 관계 = 37
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 40
• 1. 논의 = 40
• 2. 결론 및 제언 = 44
• 참고문헌 = 47
• 부록 = 52
• 영문인준서 = 61
• Abstract = 62