근거이론에 의한 유아교사의 다문화교육 효능감 형성과정 분석

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze on the process of constructing multicultural education efficacy for early childhood teachers. Using Constructivist Grounded Theory procedures in which data and theory are co-constructed by researcher and participants, this qualitative study constructs a foundational understanding of multicultural education efficacy. In-depth interviews with fifteen early childhood teachers of children from multicultural families were conducted using the Grounded Theory coding methodology to establish workable concepts to form categories.
In our analyses, the constructed categories were divided as follows according to the paradigm model: The casual conditions elicited ‘recognition of the necessity of multicultural education’ and ‘feelings about being in charge of young children from multicultural families.’ The contextual condition indicated were ‘young children s characteristics and reactions’ and ‘characteristics and attitudes of parents from multicultural families.’ Phenomenon was analyzed as execution of multicultural education.’ The intervening condition was analyzed as ‘social atmosphere,’ ‘climate of teaching profession,’ and ‘individual characteristics.’ The action/interaction strategies indicated were ‘examining reflectively,’ ‘fostering multicultural capability,’ ‘searching for successful method,’ and ‘having relationship with parents form multicultural families.’ The consequences elicited were ‘staying,’ ‘deeply understanding multicultural education,’ and ‘acquiring self-confidence.’ The process of constructing early childhood teachers multicultural education efficacy was indicated to be stages such as ‘recognition of necessity for execution,’ ‘difficulty for execution,’ ‘improvement in teaching ability,’ ‘reinforcement in professionalism,’ and ‘construction of multicultural education efficacy.’ As a result of utilizing conditional matrix for integrating the results of this study, each of categories was indicated to be different, respectively, in the dimension of individual, kindergarten, and society.

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