유아교사의 다문화 신념 측정도구 개발 및 교사 관련 변인 탐색

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to develop a multicultural belief assessment tool for young children teacher(the study Ⅰ) and explore on the variable of teacher related to the multicultural belief(the study Ⅱ). Thus question of each study were generated as follows.
The study Ⅰ: How are reliability and validity of multicultural belief assessment tool of young children's teacher?
1. How is reliability of multicultural belief assessment tool of young children's teacher?
2. How are validity of multicultural belief assessment tool of young children's teacher?
2-1. How is content validity of multicultural belief assessment tool of young children's teacher?
2-2. How is construct validity of multicultural belief assessment tool of young children's teacher?
The study Ⅱ: Are difference on multicultural belief of young children's teacher by teacher-related variable?
1. Are difference on multicultural belief of young children's teacher by age and teaching career?
2. Are difference on multicultural belief of young children's teacher by multicultural experience?
2-1. Are difference on multicultural belief of young children's teacher by multicultural education trained experience(pre-service trained experience related to multicultural subjects, in-service training experience related to multicultural program)?
2-2. Are difference on multicultural belief of young children's teacher by multicultural education environment experience(whether multicultural home young children education, teacher's working city)?
2-3. Are difference on multicultural belief of young children's teacher by cross-cultural experience(overseas travel experience and overseas volunteer etc)?

The study Ⅰ was progress by four step. First 80 items based on the reviewing of relevant literatures was developed by pre-study and 63 items with content validity was modified. Second, as the first study, the questionnaire survey that was reconstructed 63 items, has been conducted with 297 young children's teachers and 41 items was modified after testing reliability and validity. Third, 236 young children's teachers did the questionnaire that is consisting of 41 items and 32 items from the 41 items have been modified through validate the reliability and validity. Forth, final 32 items were confirmed through tested to the reliability and validity. The studyⅠwas analyzed Cronbach a about the reliability and exploratory factor analysis(EFA) about the validity. The result of the study Ⅰ, multicultural belief of young children's teacher has been consist of the following six factor: multicultural understanding, multicultural sensitivity, multicultural curriculum, multicultural classroom management, multicultural organization climate, partnership among community, organization, and parent. Also, Cronbach a of each factor was 77～.91 and Cronbach a of total items was .96. The result of validity, the factor loading about each factor were .46～.78, cumulative variance was 64.07. And relation between each factor and total belief were .73～.93.
For the study Ⅱ, 224 young children's teacher were selected from kindergarten or day-care center located S city, G city, and T city. The Subjects complected the multicultural belief tool by five-likert. Collected data were analyzed by t-test, One-way ANOVA, and LSD method using the SPSS 12.0 program. The result of the analyses can be summarized as followings. Multicultural belief of young children's teacher were not difference on teacher's teaching age, whether multicultural home young children education, and cross-cultural experience. But young children's teachers who have more teaching care, teaching multicultural home young children education, and cross-cultural experience were show higher scores in the multicultural belief.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교사의 다문화 신념 측정도구를 개발(연구 Ⅰ)하고 교사와 관련한 변인에 따른 다문화 신념의 차이(연구 Ⅱ)를 탐색해 보는데 목적이 있다. 따라서 각각에 대한 연구 문제를 제시하면 다음과 같다.
연구 Ⅰ: 유아교사의 다문화 신념 측정도구의 신뢰도와 타당도는 어떠한가?
1. 유아교사의 다문화 신념 측정도구의 신뢰도는 어떠한가?
2. 유아교사의 다문화 신념 측정도구의 타당도는 어떠한가?
2-1. 유아교사의 다문화 신념 측정도구의 내용타당도는 어떠한가?
2-2. 유아교사의 다문화 신념 측정도구의 구성타당도는 어떠한가?
연구 Ⅱ: 유아교사의 다문화 신념은 교사 관련 변인에 따라 차이가 있는가?
1. 유아교사의 다문화 신념은 연령 및 교육경력에 따라 차이가 있는가?
2. 유아교사의 다문화 신념은 다문화 경험에 따라 차이가 있는가?
2-1. 유아교사의 다문화 신념은 다문화에 관련한 교육을 받은 경험(다문화 관련 과목 선이수경험, 다문화 관련 연수경험)에 따라 차이가 있는가?
2-2. 유아교사의 다문화 신념은 다문화 교육 환경 경험(다문화 가정 유아 교육경험 여부, 교사의 근무지역)에 따라 차이가 있는가?
2-3. 유아교사의 다문화 신념은 타문화경험(해외여행경험 및 해외자원봉사 등)에 따라 차이가 있는가?
연구Ⅰ를 위해 첫째, 문헌 연구를 통해 80문항으로 예비문항을 구성한 후 내용타당도 검증을 통해 63문항으로 수정하였다. 둘째, 297명의 유아교사를 대상으로 최종예비 63문항에 대한 측정도구 개발 1차 연구를 실시하여 신뢰도와 타당도를 검증한 후 41문항으로 수정하였다. 셋째, 236명의 유아교사를 대상으로 측정도구 개발 1차 연구 결과 수정된 41문항에 대한 2차 연구를 실시하여 신뢰도와 타당도를 검증하였고 최종 32문항으로 확정하였다. 넷째, 최종 확정된 32문항에 대한 신뢰도와 타당도를 살펴봄으로서 최종 측정도구를 개발하였다. 이를 위해 본 연구Ⅰ에 대한 분석은 신뢰도 검증을 위해 Cronbach a를 살펴보았고, 타당도 검증은 탐색적 요인분석을 실시하였다. 그 결과 유아교사의 다문화 신념은 다문화 이해, 다문화 민감성, 다문화 교육과정, 다문화 교실운영, 다문화 기관풍토, 지역사회, 기관, 그리고 부모 파트너십으로 구성되며, 구성된 하위 요인별 신뢰도 계수는 .77～.91이었고 총 문항에 대한 신뢰도는 .96로 나타났다. 또한 타당도 검증 결과 최종 측정도구의 요인부하량은 .46～.78이었고, 총 변량은 64.07이었으며, 각 요인과 전체문항간의 상관계수가 .73～.93이었다.
연구 Ⅱ는 S시, G시, 그리고 T시에 근무하고 있는 유아교사 224명을 대상으로 하였다. 본 검사는 유아교사가 다문화 신념 검사 도구의 각 문항을 읽고 5점 척도에 따라 직접 평정하는 방법으로 이루어졌으며, 자료분석은 t-test와 일원변량분석, LSD 사후 검증을 하였다. 연구 Ⅱ에 대한 결과를 요약하면, 유아교사의 다문화 신념은 교사의 연령, 다문화 경험으로써 다문화 관련 과목 선이수경험, 다문화 관련 연수경험, 근무 지역에 따라서 차이가 없었다. 하지만 교사의 경력이 높을수록 다문화 신념이 높았다. 또한 다문화 경험으로써 다문화 가정 유아를 교육해본 교사의 다문화 이해가 높았으며, 타문화 경험이 있는 교사들이 다문화 신념의 모든 요인에서 높은 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 9
• 1) 연구 Ⅰ: 유아교사의 다문화 신념 측정도구의 신뢰도와 타당도는 어떠한가 9
• 2) 연구 Ⅱ: 유아교사의 다문화 신념은 교사 관련 변인에 따라 차이가 있는가 9
• 3. 용어정의 11
• 1) 다문화 11
• 2) 유아교사의 다문화 신념 11
• 3) 교사 관련 변인 11
• Ⅱ. 이론적 배경 13
• 1. 다문화와 유아교사신념 13
• 1) 다문화 13
• 2) 다문화와 유아교사 22
• 3) 유아교사의 다문화 신념 31
• 4) 유아교사의 다문화 신념 관련 측정도구 33
• 2. 유아교사의 다문화 신념 구성요소와 특성 40
• 1) 다문화 이해(multicultural understanding) 40
• 2) 다문화 민감성(multicultural sensitivity) 42
• 3) 다문화 교육과정(multicultural curriculum) 44
• 4) 다문화 교실운영(multicultural classroom management) 46
• 5) 다문화 기관풍토(multicultural organization climate) 50
• 6) 지역사회, 기관, 그리고 부모 파트너십(partnership among community, organization, and parent) 53
• 3. 유아교사의 다문화 신념과 교사 관련 변인 57
• Ⅲ. 연구 Ⅰ: 유아교사의 다문화 신념 측정도구 개발 62
• 1. 연구 Ⅰ의 연구방법 62
• 1) 예비문항구성의 연구방법 64
• 2) 1차 연구의 연구방법 75
• 3) 2차 연구의 연구방법 79
• 4) 최종 측정도구의 연구방법 82
• 2. 연구 Ⅰ의 연구결과 83
• 1) 예비문항구성의 연구결과 83
• 2) 1차 연구의 연구결과 84
• 3) 2차 연구의 연구결과 94
• 4) 최종 측정도구의 연구결과 98
• 3. 연구 Ⅰ의 논의 및 결론 105
• 1) 연구 Ⅰ에 대한 논의 105
• 2) 연구 Ⅰ에 대한 결론 109
• Ⅳ. 연구 Ⅱ: 유아교사의 다문화 신념과 교사 관련 변인 110
• 1. 연구 Ⅱ의 연구방법 110
• 1) 연구대상 110
• 2) 연구도구 112
• 3) 연구절차 113
• 4) 자료분석 113
• 2. 연구 Ⅱ의 연구결과 114
• 1) 연령 및 교육경력에 따른 유아교사의 다문화 신념 114
• 2) 다문화 경험에 따른 유아교사의 다문화 신념 116
• 3. 연구 Ⅱ의 논의 및 결론 119
• 1) 연구 Ⅱ에 대한 논의 119
• 2) 연구 Ⅱ에 대한 결론 123
• Ⅴ. 종합 논의 및 결론 125
• 참고문헌 130
• 부 록 146
• ABSTRACT 165