문학하는 시대, 다시 문학 속으로

염은열 한국문학교육학회 2023 문학교육학 Vol.- No.79

The perspective, concepts, and practices of education have all changed significantly following the pandemic. This paper diagnoses the situation as a serious challenge that requires not just quantitative prescriptions but a comprehensive adjustment and restructuring of the literary education ecosystem. In response to this problem, the changes in the media environment, learners, and literary classrooms were examined. As a result, there is a need to change our questions from “how to use media” to “how to live with media,” and to consider new educational systems that suit the learning styles of Phono sapiens while also recognizing the need to change modern literature education from being reading-focused. Furthermore, it was argued that in order to emphasize the “well-being” of individuals and communities and the “agency” of students as the topic of future education, it is necessary to adjust and reconstruct the ecosystem of literary education, starting with the concepts. Although it may conflict with other orientations and philosophies, ultimately, proposals, discussions, experiments, and solidarity related to these concepts must be developed in research and practice if the concepts of “well-being” or “agency” are to occupy a significant place(niche) in the ecosystem of literary education. In addition to expanding our perspective on literature from “reading/writing” to “doing,” there is a need for innovation in educational methods that places the learner's literary assets at the center, respects and understands their participation and execution. As designers of the learning journey, literature teachers should support learners in experiencing positive learning and remembering the experiences of discovery and achievement, enabling them to explore the world of literature in-depth and extensively using their digital devices and other assets. 팬데믹 이후 교육에 대한 생각과 실천 양상 등 모든 것이 달라졌다. 양적 처방을 더하는 수준에서 대응할 수 있는 상황이 아니라 문학교육 생태계 전반을 조정하고 재구성해야 할 정도로 심각한 도전의 상황이다. 이러한 문제의식에 따라 먼저 매체 환경과 학습자 및 문학 교실이 어떻게 달라졌는지 살펴보았다. 그 결과 ‘미디어를 어떻게 활용할 것인가’를 넘어 ‘미디어와 더불어 어떻게 살아가야 할 것인가’로 우리의 질문을 바꿀 필요가 있으며, 포노 사피엔스들의 학습 방식에 맞는 새로운 교육 제도에 대해 고민하는 한편, 읽기 중심의 근대식 문학교육 역시 달라져야 함을 확인할 수 있었다. 이에 학습자 개인의 ‘성장’이나 ‘발전’이 아니라 개인은 물론이고 공동체의 ‘웰빙’이, 학생의 ‘행위주체성(주도성)’이 미래 교육의 화두로 강조되고 있는 상황에 주목하였다. 그리고 문학교육 개념 생태계, 나아가 문학교육 생태계 역시 이 두 개념을 중심으로 조정되고 재구성할 필요가 있음을 주장하였다. 연구자는 다른 지향과 철학을 담고 있는 기왕의 개념들과 갈등하겠지만, 결국에는 ‘웰빙’이나 ‘행위주체성’이 문학교육 개념 생태계에서 적소를 차지할 것이라고 낙관한다. 다만, 이를 위해서는 연구 및 실천의 장에서도 여러 관련 제안과 논의, 실험 및 연대가 있어야 한다. ‘읽다/쓰다’를 넘어 ‘하다’로 문학에 대한 관점을 확장하고, 학습자의 문학 자산을 존중하고 파악하는 한편, 학습자의 참여와 실행을 중심으로 교육 방법 역시 혁신할 필요가 있다. 학습 여정의 설계자인 문학교사가 학습자들이 긍정적 문학(학습) 경험을 할 수 있도록 지원한다면, 언젠가는 학습자들 스스로 그 발견 및 성취의 경험을 기억하며 자신이 보유한 디지털 기기 등을 활용하여 스스로 문학의 세계를 깊이 그리고 두루 탐험할 수 있게 될 것이다. 이를 위해서는 학습이란 결국 자기 학습이라는 사실을 기억하며, 공급자 중심으로 설계되어 있는 오늘날의 문학교육 구도와 내용 전반을 해체하고 비판적으로 조정 및 재구성해야 한다.

인구 구조의 변화와 평생교육 사회, 그리고 문학교육: 전북 지역을 구체적 예로 하여

한창훈 ( Han Changhun ),김승우 ( Kim Seung-u ) 한국문학교육학회 2016 문학교육학 Vol.0 No.53

본 논문은 인구 구조 변화의 양상을 전북 지역을 중심으로 구체적으로 살펴보고, 그 대응의 양상을 주로 평생교육이라는 틀로 파악하였다. 그리고 그 과정에서 문학교육은 무엇을 할 수 있고, 어떻게 할 수 있는지의 문제를 검토하였다. 전북 지역 고령인구 비중은 전국에서 두 번째로 높은 수준이며 증가속도도 국내 여타지역에 비해 빠른 상황이다. 이런 고령화는 청년층들의 유출에 기인 한 바 크다. 이에 고령화에 따른 성장 잠재력 저하 등에 대비할 필요가 있다. 청년층 유출을 방지하고 퇴직자의 은퇴 후 경제·사회 활동을 지원하기 위한 성인 학습자를 위한 평생교육 방안을 마련하는 것이 시급하다는 것이다. 한편으로 다문화가정 학생의 수는 급증하고 있으나 사회적·경제적으로 소외계층인 다문화가정 학생들을 위한 교육 특별 프로그램 운영 및 참여기회는 절대 부족한 실정이다. 이에 이중언어 능력과 잠재 능력이 우수한 다문화가정 학생들을 위한 맞춤형 교육을 운영함으로써 교육 평등을 실현하고, 이들의 잠재력을 키워주어 미래의 문화적 매개자 역할을 할 리더로 육성할 필요가 있다. 이처럼 인구 구조의 변화는 우리 사회를 평생교육의 사회로 이끌게 되었다. 90년대 후반부터 평생교육은 개인들의 욕구 충족에만 안주하지 말고 지역 공동체의 삶의 현장에 귀를 기울였다. 이는 평생교육에 있어서 공동체의 중요성을 지적하는 부분이며, 특히 생활세계 즉 사회와 밀접한 관계를 맺고 있는 성인 학습자의 경우는 더욱 의미가 있음을 보여주는 부분이다. 이렇게 보면 문학과 문학교육은 결국 사회를 매개로 관계 맺어지고 소통되는 존재임을 쉽게 알 수 있다. 문학이 지닌 이러한 문화적 성격은 문학교육이 문화적 공동체의 일원이 되는 능력, 그리고 지적으로 삶에 대응하는 능력으로 전이된다. 문학을 통하여 공동체의 삶의 방식과 가치관에 동참하는 일은 공동체의 삶을 이해하고 실현하는 수준을 넘어 서서 개개인의 의식에 중대한 영향을 주게 된다. 이러한 문제의식에 입각하여, 현재 전북 지역에서 이루어지고 있는 인문학대중화 사업을 점검하고, 그 가운데 문학교육과 관련된 프로그램의 현황을 검토하였다. 그 결과, 중앙 정부 중심의 기획 및 재정 지원 시스템에서 탈피하여 지역 사회 내부에서 사업 추진의 동력을 확보해야 할 필요성이 다분하다. 우선적으로는 지방 자치 단체에서 사업의 필요성을 인식하고 지역민들 사이에 공론화하여 여론을 확산하고 관내에 정규 상설 기구를 설치하는 조치가 선행되어야 하고, 지역 대학에서 프로그램 운영에 책임을 지고 다양한 모색과 기획을 도모할 필요가 있다. This article aims to examine the rapid change in population composition in Jeonbuk Province and to formulate educational plans for its residents mainly in terms of lifelong learning management. Especially, we discussed in depth the core role and resonable teaching methods of literature education in an aging society. Jeonbuk Province shows the second highest percentage of the elderly population of all Korean municipalities, and the surging rate of increase is also very sharp because of the massive outflow of younger population. Therefore, the provincial government need to take a proactive approach to the low economic growth potential. In the aspect of education, practical lifelong learning courses for adult learners as well as high-quality education service for students should be provided. Meanwhile, the number of multicultural students in Jeonbuk Province, who often feel alienated from society, is on the rapid rise; however, there is an insufficient supply of programs to help them accommodate themselves to Korean life. Above all, the government ought to increase aid for bilingual students who have stronger learning abilities so that they can grow cultural mediators between Korea and foreign countries in the future. In this manner, since the late 1990`s in Korea facing problems stemming from a rapidly aging society, there has been a growing necessity of lifelong learning not just for individual gratification but also for social integration because lifelong learning has citizens acquire a sense of community. Particularly, it can be an inspiration to adult learners who have their own careers. Thus, literature can be the main subject of lifelong education since not only does literature contribute to improved intellectual capacity to live a life of purpose and value in students, but it also helps to develop better communication skills and a sense of community in the society. That is, literature education leads both students and adult learners on the way to an ideal life in harmony in which they understand shared value and attain self-realization. Finally, we introduced current projects to popularize liberal arts in Jeonbuk Province, and looked into one of them related to literature education. The projet named “Ondara Humanities” is so subordinate to the national government both financially and structurally that it is hard to maintain momentum to organize and manage the programs. Therefore, the provincial government has to realize the necessity of such educational projects for the residents, and to establish a permanent agency in charge of helping local universities actually plan and operate various programs.

평생학습사회의 문학교육 양상과 평가 방향

김창원 한국문학교육학회 2018 문학교육학 Vol.0 No.58

Lifelong education is becoming more and more important in 21st century. Up until now, evaluation of literary education has been performed focusing on the primary and secondary school education, written texts and personal appreciating activities of the reader. However, lifelong education requires new extended concepts to evaluate literary education. From infancy to senescence in time, from individual to society in space, and from public, private, and personal in practice field, lifelong education needs a wide vision and new concept of integrated literary competency evaluation. Integrated literary competency evaluation is designed to evaluate overall literary competency of an individual and society for lifelong literature learning. It is based on the balance and tension between a learner - educational support system and text directivity – life/culture directivity. Through this evaluation, contribution of literary education in general education as in development of each individual and society can be more clarified. Moreover, the ideal and reality of literary education can be diagnosed in a viewpoint of lifelong education, along with meaningful suggestions to improve the range and quality of literary education in each lifetime period. Finally, a logical basis to differentiate foci of learning and evaluating activities by each lifetime period can be prepared, which will eventually improve the entire literary education. 21세기로 깊이 들어가면서 평생학습의 중요성이 높아지고 있다. 지금까지의 문학교육평가는 주로 학교교육 단계에서, 문자 텍스트를 자료로 하여, 개별 독자의 이해⋅감상 행위 중심으로 이루어져 왔으나 평생학습사회에서는 그보다 확장된 평가가 필요하다. 시간적으로 영⋅유아기부터 노년기까지, 공간적으로 개인 공간에서 사회 공간에 걸쳐, 실천 영역에서 공공 부분⋅민간 부문⋅사적 부문으로 넓게 퍼져 있는 평생학습을 감당하려면 통합적인 문학역량평가를 구안해야 한다. 통합적 문학역량평가는 평생문학학습을 위하여 학습자와 학습 지원 시스템 사이, 텍스트 지향성과 삶⋅문화 지향성 사이의 긴장과 균형을 바탕으로 개인과 사회의 총체적인 문학 역량을 평가하는 기획이다. 이를 통하여 개인의 성장과 사회 발전이라는 교육 일반의 목적에 문학교육이 기여하는 바를 분명히 하고, 생애적 조망 아래 문학교육의 현실태와 이념태를 실제적으로 점검⋅조정하며, 다양한 장(場)에서 이루어지는 문학 학습의 질을 높이는 방안을 마련할 수 있다. 또한 생애 전환기를 분기점으로 각 단계마다 학습과 평가의 초점을 달리하면서 문학교육 체제를 정교화하는 근거도 마련할 수 있다. 본고는 이와 관련하여 평생학습의 관점에서 문학교육의 체제와 위상을 점검하고, 장기적인 개인의 성장과 문학문화 발전에 기여할 수 있는 문학역량평가의 방법을 거시적으로 살펴보았다. 이를 통하여 평생문학학습 및 문학교육평가에 관한 문제의식을 심화⋅확산할 수 있을 것이다.

디지털 시대 고전시가의 발견 및 재구성이 던진 교육적 질문과 과제

염은열 한국문학교육학회 2018 문학교육학 Vol.0 No.61

We are worried that our students didn’t like Korean Classical poetry in the classroom. However, the situation outside the classroom is different. Classical poetry is revived as many songs, movies, and even local festival and cultural product and is being experienced everyday. This fact should be taken into account and very important in Korean classic poetry education. We need to acknowledge that Korean classic poetry are being chosen, dismantled, transformed, and reconstructed in digital age, and our students are consuming or experiencing them while in or out of consciousness. Of course, our students cannot even imagine those are originated Korean classic poetry. What does literary experience mean to our students in the digital age, and specifically, literary experience of Korean classical poetry? It also led to the question of how to be experienced. To find the answer to the question, it was necessary to grasp the aspect of the classical poetry being re-recorded, narrated and utilized in this digital age. As a result, it can be seen that the classical poetry is recorded as digital data, restored to the original songs, and revived or recreated as cultural contents. The process of being recorded in digital media, restored in original songs, and revived as cultural contents is a kind of process of new interpretation and recreation of classical poetry in today’s way. Therefore, I think that the effort and the problems or questions raised in the process may be suggested lots of insperations to us, a researcher and teacher of Korean classic poetry. Exploring classical education methods using digital materials, contents, and digital media are important, but more important things are that educational questions are posed by the discovery or dismantling or reconstruction of the classical poetry of the digital age itself. Also, by paying attention to the process of digital reconstruction and discovery of classical poetry, I confirmed that the ecological environment of experience and education of Korean classical poetry has changed, and suggested some new educational approaches and methods. 고전시가가 교실에서는 학생들로부터 외면을 받고 있다. 그러나 교실 밖의상황은 다르다. 고전시가가 노래나 영화, 지역 축제나 문화 상품으로 되살아나학생들도 모르는 사이 경험되고 있다. 교육의 장에서도 우리 학생들이 선택되고 해체되고 변형되고 재구성되어 때로 그 기원조차 짐작할 수 없는 형태로, 의식중 혹은 부지불식중에 고전시가를 소비하거나 경험하고 있다는 사실을 인정할 필요가 있다고 보았다. 이러한 상황 인식은 디지털 시대 학생들에게 문학, 구체적으로 고전시가 작품이란 도대체 어떤 의미를 지니는 것일까. 나아가어떻게 경험되고 있으며 경험되어야 하는 것일까 하는 질문으로 이어졌다. 그 질문에 대한 답을 찾고자 먼저 디지털 시대, 고전시가가 다시 기록되고이야기되고 활용되는 양상을 파악할 필요가 있었다. 살펴본 결과 고전시가가앞다투어 디지털 자료로 기록되고, 원형으로 복원되는가 하면, 문화 콘텐츠로되살아나는 양상을 확인할 수 있었다. 디지털 자료로 기록되고 원형으로 복원되고 문화콘텐츠로 되살아나는 과정은 그 자체로 고전시가의 현대적 해석이자재창조의 과정이다. 따라서 그 과정에서 제기된 문제나 질문들이, 교실에서 이루어지는 고전시가의 해석 및 재창조, 즉 고전시가의 교육 국면에도 시사하는바가 있을 것으로 보았다. 디지털 자료나 콘텐츠, 디지털 미디어를 활용한 고전시가 교육 방안을 탐색하는 것보다 더 중요한 것이 디지털 시대 고전시가의부활 혹은 해체나 재구성 양상 자체가 던지는 교육적 질문이라고 본 것이다. 교육적 질문에 대해 성찰하는 가운데, 달라진 그리고 달라져야 하는 고전시가경험 및 학습 생태를 어느 정도 파악해볼 수 있었고, 고전시가 교육에 필요한새로운 접근 방법과 과제, 교육 방법 등에 대한 시사를 얻을 수 있었다.

북한 문학교육을 통한 문학교육론의 투시와 성찰 - 북한의 2013 개정 교육과정 및 교과서를 중심으로 -

최홍원 한국문학교육학회 2019 문학교육학 Vol.0 No.64

This study aims to provide an opportunity to expand and examine the present conditions and problems of literary education, deviating from the research tendency to introduce and compare North Korean literature education. In the context of sharing the nation, history, and language with North Korea's literary education, it seeks to find a new direction of development by deriving and examining the problems of literary education beyond criticism or overcoming. As a methodology for this, the social science practice of comparative pedagogy was applied, and North Korea's 2013 revised curriculum and textbooks were selected as the comparative criteria. Through North Korea's literary education, the essential problems of literary education were derived and the direction of development was explored as follows. First, by examining the special recognition of the influence and utility of literature that is prominent in the North Korean curriculum, it considers the utility and meaning of literature and raises the issue of value and the learner's experience as important tasks. Second, in the form of literature not being realized independently but designed integratively with other domains, it was necessary to examine the reality of our domain integration and reconsider the setting of the sub-domain of Korean language education. Third, the North Korean textbooks were organized around themes and values, and this study explored the possibility of adding the issues of themes away from the goal-oriented system. Fourth, by examining the fact that songs are widely included in textbooks in North Korea, it was necessary to pay attention to the influence and value of songs in literary education. Lastly, North Korea's “kkaeuchyeojuneun gyosubeob (enlightening teaching method)” revealed the problem of Korean literature education and raised the need for improvement despite emphasizing the active participation and activities of learners. 이 연구는 그동안 북한 문학교육을 소개하고 실체를 분석하거나 평면적으로 비교하는 연구 경향에서 벗어나 문학교육의 현상과 문제를 확장하여 살피는 기회를 마련하는데 목적을 두고 있다. 북한과 민족, 역사, 언어를 공유하는 상황적 조건 속에서 비판이나 극복을 넘어 문학교육의 제문제를 도출하고 점검하여 발전 방향을 새롭게 모색하려는 것이다. 이를 위한 방법론으로 비교교육학의 사회과학적 실행 단계를 준용하였고, 구체적인 비교 준거로 북한의 2013 개정 교육과정과 교과서를 선정하였다. 북한 문학교육을 통해 다음과 같이 문학교육의 본질적인 문제를 이끌어내고 발전 방향을 모색하였다. 먼저 북한 교육과정상에 두드러지게 나타나는 문학의 영향력과 효용에 대한 특별한 인식을 살핌으로써, 문학의 효용과 의미를 고민하고 가치의 문제와 학습자의 경험을 중요한 과제로 제기하였다. 둘째 문학이 독립적으로 실현되지 않고 타영역과 통합적으로 설계되는 모습에서 우리의 영역 통합의 실태를 점검하고 국어교육 하위 영역 설정에 대해 재고할 필요성을 도출하였다. 셋째, 주제와 가치 중심으로 편성되는 북한 국어교과서를 살핌으로써 목표 중심의 체제에서 벗어나 주제의 문제를 더하는 방식에 대한 고민을 제기하였다. 넷째, 북한에서 노래의 가치와 효용에 주목하여 교과서에 널리 수록되는 양상을 살핌으로써, 문학교육에서 노래의 영향과 가치에 대해 주목할 필요가 있음을 밝혔다. 끝으로 북한의 ‘깨우쳐주는 교수법’을 통해 학습자의 능동적 참여와 활동의 강조에도 불구하고 제대로 실현되지 못하는 우리 문학교육의 문제를 드러내고 개선의 필요성을 제언하였다.

문학교육전공 대학원생들의 석사학위논문 작성 과정에 대한 질적 연구

박주형,김민재,김혜진,wanglinchang,박장범,권근영 한국문학교육학회 2019 문학교육학 Vol.0 No.63

This paper examined the process of writing a master’s degree thesis for graduate students of literature education as a basic work to establish a permanent relationship between the literature education research discourse and the study of literature education. Specifically, the self-reflection paper on the preparation of a master’s degree thesis written by graduate students of literature education was analyzed using the methodology of self-culture and life history method and focused on the development process of difficulties and subject consciousness experienced by graduate students of liberal arts and education in the course of writing a dissertation. Graduate students of literature education will seek research topics according to their pre-admission interests, and the imbalance between the subjects of study and the awareness of problems that arise in the process is raised as a pre-emptive task to be solved after admission. In the process of focusing on the research subject, graduate students of literature education are gradually preparing for research by conducting prior research and communicating within academic communities such as graduate students, academic adviser, and professors of department. This is also a process in which the pressure of the literature education research discourse and the desire of the literary and educational research subjects to be individualized arerespected. The period of public review of research topics corresponds to the period in which research value is found and the overall direction and framework of the paper is formed. During this time, graduate students of literature education will gain the power of research and expand their communication consciousness about research. During the period of decision and development of the research topic, graduate students have also been shown to supplement the objectivity of the technology to persuade the readers of the paper, while gradually establishing themselves by adjusting their previous literature education view or identity as a literature education researcher. Based on the above discussion, it can be found that the process of growing up as a research subject by graduate students of literature education majors becomes a route of colorful twists along the road between the literature education research discourse and the literature education research. 이 논문은 문학교육연구 담론과 문학교육연구 수행 사이의 상보적인 관계 설정을 위한 기초 작업으로서 문학교육전공 대학원생들의 석사학위논문 작성 과정을 살폈다. 구체적으로 연구 대상인 문학교육전공 대학원생들이 작성한 석사학위논문 작성에 관한 자기성찰지를 자문화기술지 및 생애사 연구의 방법론을 활용하여 분석하였으며, 문학교육전공 대학원생들이 학위논문 작성 과정에서 경험한 난관 및 주제 의식의 발전 과정에 초점을 맞추었다. 문학교육전공 대학원생들은 입학 전의 관심사에 따라 연구 주제를 모색하게 되며, 이 과정에서 발생하는 연구 대상 및 문제의식 사이의 불균형은 입학후에 해결해야 할 선결 과제로 제기된다. 연구 주제의 초점화 과정에서 문학교육전공 대학원생들은 선행 연구 및 같은 전공 대학원생, 지도교수, 학과 교수와 같은 학문 공동체 내에서의 소통을 거치며 점차 연구의 얼개를 마련해 나간다. 이는 문학교육연구 담론의 압력과 문학교육연구 주체의 개별화 욕망이교호하는 과정이기도 하다. 연구 주제의 공적 검토 기간은 연구 가치를 발견하고 논문의 전체적인 방향 및 틀을 형성하는 기간에 해당한다. 이 시기에 문학교육전공 대학원생들은 연구의 동력을 획득하고, 연구에 대한 소통 의식을 확대하게 된다. 연구 주제의 결정 및 심화기에 대학원생들은 논문의 독자들을 설득하기 위해 기술의 객관성을 보완하고자 노력하는 동시에 점차 자신이 기존에 지니고 있던 문학교육관 혹은 문학교육 연구자로서의 정체성을 조정하여주체적으로 확립하는 양상도 드러났다. 이상의 논의에 기초할 때, 문학교육전공 대학원생들이 연구 수행 주체로 성장하는 과정은 문학교육연구 담론과 문학교육연구 수행 사이의 길항에 따른 다채로운 굴곡을 갖는 경로들이 된다는 것을 확인할 수 있다.

문학교과서와 정전 교육의 재구성 - 최인훈의 『광장』을 중심으로 -

박수현 한국문학교육학회 2019 문학교육학 Vol.0 No.64

This paper thinks about the teaching methods of the literature textbooks according to 2015 curriculum about Gwangjang by Choi In-hoon and proposes educational methods for mental growth and psychological healing of adolescents. The literature textbooks show almost similar aspects in the unit, subject, goal of learning and exemplified part. It follows long repeated and inherited education methods. To suggest educational methods for mental growth and psychological healing of adolescents, this paper discovers the universal psychology of adolescents from the main character Lee Myung-joon. As a result, it finds the psychology searching for the meaning and purpose of life, endless self-denial and self-centeredness, idealism and so on. It proposes an educational method that provides a link between them and students' psychology. 이 논문은 문학교육 정전으로서 확고한 위상을 지닌 최인훈의 『광장』에 대해, 현행 2015 교육과정에 따른 고등학교 문학교과서의 교육 방식을 살펴보고, 청소년의 정신적 성장과 심리 치유를 위한 교육 방안을 제안한다. 현행 문학교과서들은 『광장』의 수록 단원, 주제, 소단원 학습목표, 지문 등에서 대동소이한 양상을 보여주며, 문학교육 역사상 유구하게 반복·계승되어 온 교육 방식을 추수한다. 청소년의 정신적 성장과 심리 치유를 위한 교육 방안을 제안하기 위해서 이 논문은 주인공 이명준의 행보에서 청소년의 보편적 심리를 간취한다. 그 결과 삶의 의미와 목적을 찾아 방황하고 편력하는 심리, 끝없는 자기 부정과 자기중심성, 도저한 이상주의 등을 발견하며, 이들과 학생의 심리가 만나는 접점을 마련하여 학생들이 고통의 보편성을 인식하고 자신과 타인에 대한 통찰력을 얻게 도와주는 교육 방안을 제안한다.

현대시 교육을 통한 융복합 수업 사례 연구

임인화 한국문학교육학회 2022 문학교육학 Vol.- No.76

With the advent of the 4th industrial revolution era, the social demand for talented people with convergent capabilities is increasing. Considering the characteristics of the Korean language subject as a tool subject, the educational significance of the Korean language subject as a convergence subject can be sought more than any other subject. Discussions on convergence education in the field of Korean language education began in earnest in 2010, but most of the studies were focused on theoretical discussions for convergence education, and research on practical measures or specific teaching patterns was not accumulated. Based on the various characteristics of Korean language education, it is judged that it is necessary to study and discuss various types of convergence classes, and in this study, the possibility of nursing education through modern poetry education was examined. To this end, what this researcher paid attention to was the ‘emotional intelligence’ required in nursing education. Nurses need not only sympathetic attitudes toward patients such as empathy and compassion, but also critical and cold emotional attitudes toward patients for prompt and accurate treatment and treatment in the medical field. This attitude requires a high level of emotional intelligence. In addition, this increase in emotional intelligence can be realized through various experiences through emotion, and among them, literature has attracted attention as a medium for indirect emotional experiences. It can be said that the educational significance of literature is high as a medium of emotional education in that experience through literature controls the emotional distance from the object and allows the same emotion to be experienced in a new way and perspective through imaginative experience. Therefore, in this study, a Poetry education plan was designed as a way to improve the emotional intelligence of nursing students. By providing the theory necessary to appreciate modern poetry using the flip learning method, students’ understanding was improved, and the activity stages of the class were divided into "perform emotional experiences" and "expand emotional experiences", respectively, and planned to encompass both cognitive and emotional aspects. 4차 산업혁명 시대의 도래로 인해 융복합적 역량을 갖춘 인재에 대한 사회적요구가 높아지고 있다. 도구 교과라는 국어 교과의 특성을 감안하면 국어교과는다른 어떤 교과보다 융복합 교과로서의 교육적 의의를 모색할 수 있다. 국어교육 연구분야에서 융복합 교육의 논의는 2010년도 본격화되었으나 대부분의 연구가 융복합 교육을 위한 이론적 논의에 집중되어 있고 실천 방안이나구체적 수업 양상에 대한 연구는 축적되지 못했다. 국어교육의 다양한 특성을바탕으로 다양한 형태의 융복합 수업에 관한 연구 및 수업 방안 논의가 필요하다고 판단되는 바, 본 연구에서는 문학교육과 간호 교육의 접점을 살펴 현대시교육을 통한 간호과 교육의 가능성을 살피고자 하였다. 이를 위해 본 연구자가 주목한 것은 간호교육에서 요구되는 ‘정서지능’이었다.간호사는 공감과 연민과 같은 환자에 대한 동조적 태도뿐만 아니라, 신속하고정확한 의료현장에서의 처치와 치료를 위해서는 환자에 대한 비판적이고 냉철한 정서적 태도 또한 요구된다. 이러한 태도는 높은 수준의 정서적 지능을 요구한다. 그리고 이러한 정서지능의 신장은 정서를 매개로 다양한 체험을 통해 실현될 수 있는데, 그중에서도 간접적 정서체험의 매개체로 그동안 주목받은 것이바로 문학이다. 문학을 통한 체험은 대상과의 정서적 거리를 조절하게 하고, 상상적 체험을 통해 동일한 정서를 새로운 방식과 관점으로 체험하게 한다는 점에서 정서교육의 매개로서 문학의 교육적 의의는 높다고 하겠다. 이에 본 연구에서는 간호학과 학생들의 정서지능 신장을 위한 방안으로서 현대시 교육 방안을 설계하였다. 플립러닝 방식을 활용해 현대시를 감상하는데 필요한 이론을 제공해 학생들의 학생들의 이해도를 높였고, 해당 수업의 활동단계를 각각 각각 ‘정서체험 수행하기’와 ‘정서체험 확장하기’로 구분해 인지적 측면과 정서적 측면 모두를 아우르도록 계획하였다.

웹툰의 문학적 기능과 문학교육의 과제 - 작품 <실>을 중심으로 -

한명숙 한국문학교육학회 2018 문학교육학 Vol.0 No.61

In recent years, web toon has become a reading material that is easy to read in students’s life, including elementary school, middle and high school students and college students. So in this paper, I point out that Web Toon can be regarded as a literary of the 21st century and discussed that we need to treat web toon works in reading and literary education. In order to reach the purpose of the study, the literary function was examined from the classical viewpoint to the social point of view and the theoretical basis was laid out and the literary function of the web toon was analyzed accordingly. The concrete discussion was focused on the completed web toon "Sil" (Written and pictured by Bory), and analyzed the reader ‘s response to it and the pictures and narrative. In addition, I examined the aspects of ‘Cartoon’ and ‘Animation’ which our literary education did not cover in the past as ‘examples of Korean language materials’ in ‘2007’ and ‘2015’ Korean language education curriculum, I also discussed the necessity of accepting the web toon and making efforts to use it for students’ reading education and literature education. 이 논문에서는 웹툰이 21세기 독자들에게 문학으로 자리매김 될 수 있다는인식의 토대 위에서 웹툰의 문학적 기능을 밝히며 문학교육의 대비와 과제를논의하였다. 연구 목적에 도달하기 위하여 문학의 기능을 고전적인 관점부터사회적 관점까지 살펴 이론적 기반을 마련하고, 그에 따라 웹툰 작품이 보이는문학적 기능을 분석하였다. 구체적인 논의는 완결 웹툰 <실>(글, 그림 보리)을중심으로 그에 대한 독자 반응 및 그림과 서사를 분석하여 전개하였다. 아울러우리 문학교육이 과거에 다루지 않던 ‘만화’와 ‘애니메이션’을 ‘2007’과 ‘2015’ 국어과 교육과정에 ‘국어 자료의 예’ 등으로 제시한 양상을 살펴, 교육과정이나교육의 장면에서 웹툰을 수용하여 학생들의 독서교육과 문학교육을 확장하고, 활용성을 높이는 방안을 마련하는 등의 노력이 필요함을 거론하였다.

역량교육으로서의 문학, 문학교육으로서의 역량 - 역량을 통한 문학교육의 투시 -

최홍원 ( Choi¸ Hong-won ) 한국문학교육학회 2021 문학교육학 Vol.- No.72

이 연구는 역량이 미래 교육의 변화와 혁신을 표상하는 가치로 호명되는 상황에서, 문학교육에 어떻게 도입, 반영할 것인지에 대한 고민에서 출발하였다. 역량에 대한 문학교육의 대응이라는 과제를 전면에 제기하고, 역량의 관점에서 새롭게 접근하여 문학교육을 점검하고 변화와 발전 방향을 모색하는 것으로 문제 해결을 시도하였다. 이때의 역량은 문학교육을 살피기 위한 안목과 관점, 이론에 해당하는 것인 만큼, 역량을 일방적으로 수용하여 교육 내용으로 추가 반영하는 기존의 방식과는 분명한 차이가 있다. 2장에서는 문학교육의 내용에 역량의 일부를 단순 추가하는 가법적 방식으로 진행되어 온 기존의 대응 방식을 점검하고 하향식 수용의 문제를 지적하였다. 그 대안으로 역량과 문학교육의 교섭을 통해 변화와 재구성을 이끌어내는 승법적 접근을 제언하였고, 이에 따라 역량을 연구 분야가 아닌 문학교육의 이론 및 관점으로 전환할 것을 이끌어냈다. 기존의 방식이 역량에 종속되어 문학이 제재화, 도구화되는 ‘역량교육으로서의 문학’이었다면, 역량을 통해 문학교육의 재구조화와 변화를 도모하는 ‘문학교육으로서의 역량’을 시도하는 것이다. 3장에서는 역량을 통해 문학교육의 변화를 도모하기 위한 사전 작업으로 역량과 문학교육의 접점을 살폈다. 역량의 총체성, 수행성, 맥락성이 문학의 본질과 맞닿아 있음을 밝혔고, 역량을 통해 문학을 대상론이 아닌 행위론의 시각에서 의미작용으로 접근하는 관점을 확보하였다. 4장에서는 역량의 관점을 통해 문학교육의 변화를 예측하고 대응 방안을 모색하였다. 목표론의 차원에서 지식의 수직적 분화와 수평적 확장을 논의하였고, 교재론의 차원에서는 참여와 갈등이 강조되는 제재의 문제를 살피면서 탈 정전의 가속화를 도출하였다. 끝으로 교수ㆍ학습 방법론 차원에서는 문학 활동을 ‘탐구’로 접근하면서, 비구조화된 문제 해결의 수행을 제언하였다. This study started from the consideration of how to introduce and reflect in literature education in a situation where competency is called as a value that represents changes and innovations in future education. The task of responding to literature education to competency was brought to the fore, and by taking a new approach to literature education from the point of view of competency, it was attempted to solve the problem by examining literature education and seeking changes and development directions. The competency at this time corresponds to the perspective and theory for examining literature education, so there is a clear difference from the existing method of unilaterally accepting the competency and additionally reflecting it into the educational content. Chapter 2 examines the existing response methods that have been conducted in an additive way of simply adding a part of competency to the contents of literature education and pointed out the problem of top-down acceptance. As an alternative, a multiplicative approach that induces change and reconstruction through the interaction of competency and literature education was suggested, which led to the conversion of competency to the theory and perspective of literature education rather than the field of research. If the existing method was ‘literature as a competency education’ in which literature was subject to competency and turned into a tool, it is trying ‘competency as a literature education’ that promotes restructuring and change of literature education through competency. In Chapter 3, as a preliminary work to promote changes in literature education through competency, the interface between competency and literature education was first examined. It was revealed that the totality, performance, and contextuality of competency are in close contact with the essence of literature, and through competency, an opportunity was secured to examine literature from the point of view of ‘act-theory’ rather than ‘object-theory’. Chapter 4 predicts changes in literature education through the perspective of competency and seeks countermeasures. In the dimension of objective, vertical differentiation and horizontal expansion of knowledge were discussed, and in the dimension of textbook materials, the acceleration of post-canon was derived by examining the issue of materials that emphasize participation and conflict. Lastly in terms of teaching/learning, it was suggested to perform unstructured problem-solving while approaching literature activities as ‘inquiry’.