고등학생이 인식한 부모와의 의사소통 및 부모양육태도와 행복

허영선(Young-Sun Heo),이선정(Seon-Jeong Lee),신효식(Hyo-Shick Shin) 전남대학교 생활과학연구소 2009 生活科學硏究 Vol.19 No.-

The purposes of this study were to search the general trend of happiness and the difference in happiness according to social demographic variables, communication with parents and parenting attitude by adolescents. The subjects were the 566 high school students in Gwangju. Data were analyzed with Frequency, Percentage, Mean, Std, T-test, ANOVA, Duncan's test using SPSS/PC WIN 17.0 program. The major findings were as follows: 1. The general trend of adolescents' happiness was higher than middle value. 2. The happiness showed significant difference according to sex, satisfaction of allowance, standard of living, communication with parents and parenting attitude. 3. The outcome of this study can be used as reference in developing efficient counselling programs to help group counselling programs to improve happiness or policy plaining.

미국 국가 기준 가정과교육과정에 포함된 세계시민교육 관련 목표와 내용 탐색: ‘세계’관점과 핵심어를 중심으로

허영선(Heo, Young-Sun),김남은(Kim, Nam-Eun),채정현(Chae, Jung Hyun) 한국가정과교육학회 2021 한국가정과교육학회지 Vol.33 No.3

이 연구의 목적은 미국 국가 기준 가정과교육과정(NSFCS 3.0)의 내용 영역 및 역량과 유네스코 세계시민교육(Global Citizenship Education[GCED])의 관련성을 살펴보는 것이다. 이를 위해 NSFCS 3.0 내 ‘세계’ 관점과 내용 영역 및 역량 요소들과 유네스코세계시민교육의 3가지 영역의 9가지 내용 요소의 핵심어를 분석하였다. 구체적으로, NSFCS 3.0의 문서에 기술된 ‘세계’ 관점과 관련된 단어들을 추출하고 그와 연관된 부분의 내용 기준과 역량요소들과 세계시민교육의 주제와 비교한 후, 이 영역의 핵심어와 관련성을 분석하였다. NSFCS 3.0과 유네스코 세계시민교육과의 관련성을 살펴본 결과는 다음과 같다. 첫째, NSFCS 3.0에서는 내용 기준과 역량에서 ‘세계’라는 핵심어를 명시하여 ‘대인관계’, ‘부모됨’ 2개 영역을 제외한 14개영역에서 개인을 세계시민으로 인식하여 개인과 세계와의 직접적인 상관관계를 기술하였다. 둘째, NSFCS 3.0의 내용 기준 및 역량에서 세계시민교육 영역별 학습 주제와 관련된 핵심어는 가정학의 식생활, 가족생활, 인간발달에서는 세 영역 모두 고르게 제시되어 있었으며, 의생활, 주생활, 소비생활에서는 사회⋅정서적 영역이 제시되지 않았다. 반면, 세계시민교육에서 가장 강조하는 행동적 영역은 모든 가정학 영역에 제시되어 세계시민교육을 위한 학습의 장은 가정과교육이 추구하는 삶의 영역으로 볼 수 있다. 이상의 연구결과를 통해 NSFCS 3.0과 세계시민교육을 관련지어 이해하고, 우리나라 차기 가정과교육과정의 개정에 세계시민교육의 내용요소를 어떻게 포함할 수 있는가에 대한 방향을 제시하는 기초자료로 활용할 수 있을 것이다. The purpose of this study is to examine the relationship between the content areas and competencies of the Family & Consumer Sciences National Standards(NSFCS 3.0) of the U. S. and UNESCO Global Citizenship Education(GCED). For this purpose, the global perspective, content areas and competencies in NSFCS 3.0 and the keywords related to the three areas of content areas of UNESCO GCED were analyzed. Specifically, the content standards and competencies related to the words ‘world’ or ‘global’ were extracted and their relationship to t he GCED topics a nd k eywords were a nalyz ed. The results of the study are as follows. First, NSFCS 3.0 described the direct correlation between individuals and the world by recognizing individuals as global citizens in 14 areas except for ‘interpersonal relations’ and ‘parenting’, specifically using the keyword of ‘world’ in content standards and competencies. Second, in the content standards and competencies of NSFCS 3.0, the keywords related to the topics of GCED areas were presented evenly in the three areas of FCS, dietary habits, family life, and human development. The social and emotional areas were not presented in clothing, housing, and consumer life. On the other hand, the behavioral area, which is emphasized most in the GCED, is presented in all the FCS content areas. From this, it is apparent that the learning field for GCED may be considered as the area of life pursued by the home economics curriculum. The results of this study provide foundational bases for understanding the relationship between NSFCS 3.0 and the GCED, and implications as to how to implement the content of the GCED in the next revision of the national home economics curriculum of Korea.

예비 가정과교사의 소비생활 교육내용 요구도 분석 : 중요도와 실행도 분석을 중심으로

허영선(Heo, Young-Sun),김남은(Kim, Nam eun) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.19

이 연구는 A, B대학교 가정과교육과 1,2,3,4학년 총 85명을 대상으로 소비생활교육에 대한 인식과 중요도와 실행도의 수준 차이를 통해 요구도를 살펴보기 위하여 대응표본 t-검증, 보리치(Borich) 요구도, The Locus for Focus Model을 활용하여 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 예비 가정과교사들은 소비생활교육을 필요하다고 인식하고 있었다. 둘째, 예비 가정과교사들은 소비생활교육이 중요하다고 생각하나 실행도는 이에 미치지 못했다. 셋째, 보리치 요구 조사 결과, 요구도가 가장 높은 하위 요소는 고객여정, 소비자 신용, 가계 자산관리, 소비자 관련 법규와 제도, 소비정체성 순이었으며, Locus for Focus Model 분석 결과 집중 영역에서 최우선으로 고려해야 할 필요성이 있는 소비생활 영역은 가정경제의 이해와 재무관리, 소비자문제해결, 소비자운동과 소비자주의이다. 모든 학년에서 최우선 순위는 가계 자산관리이며, 3개 학년에서 최우선 순위는 가계소득 및 지출, 행복한 소비절제이다. This study was analyzed using the response sample t-test, Borich Needs Analysis, and The Locus for Focus Model to understanding needs through the difference in the level of awareness and importance and execution of consumer life education and the subjects of this study were a total of 85 students in the 1st, 2nd, 3rd and 4th grades of the Department of Home Economics Education in A and B universities. As a result of the study, first, preliminary Home Economics teachers recognized that Consumer Life Education was necessary. Second, preliminary Home Economics teachers think that Consumer Life Education is important, but the degree of implementation has not been reached. Third, as a result of the survey on the Borich Needs Analysis, the sub-factors with the highest demand were in the order of customer journey, consumer credit, household asset management, consumer-related laws and regulations, and consumption identity. As a result of the Locus for Focus Model analysis, the Consumer Life Areas that need to be considered first in the focus area are understanding of the family economy and financial management, consumer problem solving, consumer movement and consumerism. The top priority in all grades is household asset management, and the top priority in the three grades is household income and expenditure, and happy consumption restraint.

PP 및 PVA 섬유를 혼입한 고성능 RC 기둥의 폭열 방지 특성

허영선 ( Heo Young-sun ),김기훈 ( Kim Ki-hoon ),배연기 ( Bae Yeoun-ki ),지석원 ( Jee Suk-won ),이성연 ( Lee Seong-yeun ),한천구 ( Han Cheon-goo ) 한국구조물진단유지관리공학회 2005 한국구조물진단유지관리공학회 학술발표대회 논문집 Vol.9 No.1

This study investigates performance of fire resistance of HPC with the contents of polypropylene(PP) and polyvinyl alcohol(PVA) fiber, respectively. The experimental results shows that increase of fiber contents, regardless of fiber type, exhibited low fluidity and air contents. In the case of compressive strength, on the other hand, all specimen had more than 50MPa of compressive strength. For the properties of spalling appearance, serious spalling failure occurs with plain concrete, which caused exposure of re-bar, while HPC containing fiber had favorable prevention of spalling. Residual compressive strength maintained more than 70 % of original strength, regardless of fiber contents.

중학교 가정교과 세계시민교육 프로그램 개발

허영선(Heo, Young-Sun),채정현(Chae, Jung-Hyun) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.18

본 연구의 목적은 가정교과 세계시민교육(GCED) 프로그램을 개발·실행·평가하여 차기 가정과교육과정에서의 체계적인 세계시민교육의 방안을 제시하는 데 있다. 이를 위해 본 연구에서는 분석, 설계, 개발, 실행, 평가의 5단계를 거쳤다. 분석 단계에서는 세계시민교육 관련 문헌과 실천적 문제 중심 수업 관련 선행 연구를 고찰하였다. 2015 개정 가정과교육과정의 학습 요소와 세계시민교육 학습 주제(TLO)의 관련성을 전문가 집단을 통해 분석하였다. 설계와 개발 단계에서는 추출된 학습 요소를 토대로 가정교과 세계시민교육 프로그램을 개발하였으며 전문가 검증을 거쳐 수정하였다. ‘다양한 이슈를 고려한 식품 선택 프로젝트’, ‘더불어 살아가기 위한 주거 문화 프로젝트’, ‘지구촌에서 나의 비전 찾기 프로젝트’의 3가지 프로젝트로 구성하였다. 실행 단계에서는 중학교 가정교과 세계시민교육 프로그램의 일부를 광주광역시 소재의 G중학교 남녀 학생 72명을 대상으로 수업을 실시하였다. 평가 단계에서는 수업에 참여한 학생을 대상으로 평가한 결과, 세계시민의식에서 유의한 차이를 보였으며, 학생들은 전반적으로 수업에 대해 만족하였으며, 이 수업을 통해 세계시민개념과 세계 문제, 보다 나은 가치를 위한 변화를 꾀할 수 있는 일들이 있음을 알게 되었다고 응답하였다. The purposes of this study were to develop, implement, and evaluate home economics GCED (Global Citizenship Education) program to suggest systematic global citizenship education guides for the next version of home economics curriculum. To accomplish these purposes, this study has gone through five stages: analysis, design, development, implementation, and evaluation. In the analysis stage, literature related to GCED was analyzed. The relevance of learning elements of the 2015 revised home economics curriculum to the Global Citizenship Topic and Learning Objectives(TLO) was analyzed by a group of experts. Based on learning elements extracted from the design and development stages, home economics GCED program was developed and modified after expert verification. The developed program consists of three projects: Food Selection Project Considering Various Issues, Residence Culture Project to Live Together and Finding My Vision in the Global Village. During the implementation phase, the program was given classes to 72 male and female students at a G middle school in Gwangju. During the evaluation phase, the results of the evaluation of the students who participated in the class showed significant differences in the awareness of world citizenship via pre- and post-tests, and the students were generally satisfied with the classes, and they answered that they knew that there were things that could change the concept of world citizenship, world issues, and better values.

2015 개정 중학교 가정 교과서 세계시민교육 내용 분석

허영선(Heo, Young Sun),김남은(Kim, Nam Eun) 한국가정과교육학회 2020 한국가정과교육학회지 Vol.32 No.3

이 연구의 목적은 2015 개정 가정과 교과서를 중심으로 세계시민교육에 대한 내용을 분석하여 가정과에서의 세계시민교육과의 관련성을 살펴보는데 있다. 이를 위하여 병행 삼각 설계(concurrent triangulation design)의 절차에 따라 세계시민교육의 기준틀(UNESCO의 TLO)의 관점에서 2015 개정 중학교 가정과 교과서에 나타난 세계시민교육의 내용을 추출하여 분석하였다. TLO의 9가지 주제에 대해 빈도를 조사한 결과 세계시민교육 내용은 2015 개정 가정과 12종 교과서 전체에서 세계시민교육관련 주제가 다뤄진 비율 중 사회⋅정서적 영역은 54.6% 정도를 차지하였다. 특히, TLO 4가 가장 높은 비율을 보였고 TLO5, TLO 1의 순으로 나타났다. 중학교 12종 가정과 교과서에서 추출된 세계시민교육 학습 주제를 가정과 학습 영역별로 분류해본 결과 아동⋅가족생활 영역(94개)은 모든 학습 주제와 가장 큰 관련성을 보였으며, 식생활(13개), 의생활(13개), 주생활(15개),소비생활(14개)은 비슷한 분포로 학습 주제를 나타내었다. 아동⋅가족생활 영역은 청소년기 발달과 특징, 가족 관계, 성폭력과 가정 폭력 예방, 변화하는 가족과 건강가정, 저출산⋅고령사회와 일⋅가정 양립, 생애 설계와 진로 탐색에서, 식생활 영역은 청소년기의 영양과 식행동, 식품의 선택과 안전한 조리에서,의생활 영역은 의복 관리와 재활용에서, 주생활 영역은 주생활 문화와 주거 공간 활용, 주거생활과 안전에서, 소비생활 영역은청소년기의 소비생활 내용 요소가 세계시민교육의 학습 주제와 관련성이 있었다. 이처럼 세계시민교육 학습 주제와 가정과모든 학습 영역별 학습 내용 요소와의 관련성이 높게 나타났다. 이에 가정과에서는 세계시민교육과 가정교과와의 관련성을 이해하여 어떻게 적용될지 파악하여 앞으로 세계시민교육과관련된 프로그램 개발과 수업 개선 및 교과서 개발의 방향 설정이 필요할 것이다. The purpose of this study is to analyze the contents of global citizenship education in the 2015 revision of Home Economicstextbook and examine the relevance of global citizenship education in the subject of Home Economics. To this end, the contents of global citizenship education included in the 2015 revision of middle school Home Economicstextbook were extracted and analyzed from the viewpoint of the UNESCO Topics and Learning Objectives (TLO), accordingto the procedure of the concurrent triangulation design. When the frequencies of inclusion of the 9 topics of TLOs were counted, about 54.6% of global citizenship education(GCED)content covered in the 2015 revision of Home Economics textbooks in total was related to the socio-emotional aspects. In particular,TLO 4 (Different levels of identity) showed the highest ratio, followed by TLO 5(Different communities people belong to andhow these are connected) and TLO 1 (Local, national and global systems and structures). As a result of categorizing global citizenship education learning topics extracted from Home Economics textbooks of middleschool by Home Economics sub-topic area, the child and family(94) area showed the greatest relevance to all learning topics. Food and nutrition(13), clothing(13), housing(15), and consumption (14) showed similar distributions of learning subjects. Child and family area is related to global citizenship education in the topics of adolescent development and its characteristics,family relations, sexual and domestic violences prevention, change in family structures and healthy families, aging society andwork-family balance, and life planning and career exploration. The food and nutrition area is related to global citizenship educationin the topics of nutrition and eating behavior, and adolescents’ food selection and safe cooking. The topic of clothing managementand recycling of clothing area, housing culture, residential space utilization, and residential life and safety of housing area, consumerlife in adolescence of consumption area were related to the learning subject of global citizenship education. As such, high relationsbetween GCED learning topics and Home Economics learning content elements were found. It is expected that the data of this study will be used as basic data for program development, class improvement, and textbookdevelopment with global citizenship education as a content element in Home Economics education.

공기량, 함수율 및 PP섬유 혼입률 변화에 따른 고성능 콘크리트의 폭렬 특성

허영선 ( Heo Young-sun ),송용원 ( Song Yong-won ),김호림 ( Jin Hu-lin ),이보형 ( Lee Bo-hyeung ),양성환 ( Yang Seong-hwan ),한천구 ( Han Cheon-goo ) 한국구조물진단유지관리공학회 2006 한국구조물진단유지관리공학회 학술발표대회 논문집 Vol.10 No.2

The objective of this work is to investigate spalling properties of 60MPa class, high performance concrete, made with various air, moisture and polypropylene(PP) fiber. The experiment was conducted with diverse parameters, such as one specimen with control, three specimens with target air content and three specimens with curing conditions. In addition, those specimens are also designed with various adding ratios of PP fiber. A fire test was carried out for one hour, after that, spalling appearance, spalling degree and residual compressive strength were examined. The test showed that most specimens containing 0.05 percent of PP fiber had fourth level of spalling degree which is hard to compare, due to the severe spalling occurrence. However, H-air specimens, containing lots of air, and D-cur specimens, dried fully in oven, had first level of spalling degree, thus resisting spalling occurrence. Those indicated 34 and 24 percent of residual compressive strength and these were also effective at increasing fiver content.

혼화제가 시멘트 페이스트의 레오로지 성상에 미치는 영향

허영선(Heo, Young Sun),김종(Kim, Jong),신재경(Shin Jae Kyung),윤섭(Yoon, Seob),이건철(Lee, Gun Cheol),한천구(Han, Cheon Goo) 한국콘크리트학회 2005 한국콘크리트학회 학술대회 논문집 Vol.2005 No.11

잔골재의 종류가 콘크리트의 기초적 특성에 미치는 영향

허영선(Heo, Young Sun),한창평(Han Chang Pyung),한민철(Han Min Cheol),권오현(Kwon Oh Hyun),최영화(Choi Young Wha),한천구(Han, Cheon Goo) 한국콘크리트학회 2006 한국콘크리트학회 학술대회 논문집 Vol.2006 No.5

80~100㎫급 고강도 콘크리트의 폭렬방지

허영선(Heo, Young Sun),배장춘(Pei, Chang Chun),이재삼(Lee, Jae Sam),한창평(Hann, Chang Pyung),양성환(Yang, Seong-Hwan),한천구(Han, Cheon Goo) 한국콘크리트학회 2006 한국콘크리트학회 학술대회 논문집 Vol.2006 No.11