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황예린(Yerin Hwang),곽정현(Jung Hyun Kwak),김정훈(Junghoon Kim),최윤형(Yoon-Hyeong Choi) 한국환경보건학회 2018 한국환경보건학회지 Vol.44 No.2
Objectives: This study aimed to investigate the association between vitamin D deficiency and the risk of diabetes mellitus, and also examined whether their association is differed by sex and age. Methods: We analyzed the data from 28,135 subjects ≥20 years old who were registered for the Korea National Health and Nutrition Examination Survey (KNHANES) 2008-2014. Vitamin D was measured using serum 25-hydroxyvitamin D (25(OH)D) concentrations. Results: After adjusting for potential confounders (age, sex, education, income, total energy intake, smoking, physical activity, body mass index, and waist circumference), lower vitamin D was dose-dependently associated with a higher risk of diabetes mellitus (p-trend=0.004). When compared with the sufficient group (25(OH)D ≥30 ng/mL), the severe deficient group (25(OH)D <10 ng/mL) had 1.46 (95% CI 1.11-1.94) odds ratio for the risk of diabetes mellitus. This association was markedly strong in men and adults aged ≥40, whereas no significant association was observed in women and adults aged <40. Conclusions: We found that vitamin D deficiency may be associated with an increased risk for diabetes mellitus in Korean adults. Our findings suggest that intake of higher vitamin D may help reduce the risk of diabetes mellitus.
중학생의 학교만족도에 영향을 미치는 변인에 대한 다층분석
이혜미(Hyemi Lee),황예린(Yerin Hwang),김미리(Miree Kim) 이화여자대학교 교육과학연구소 2021 교육과학연구 Vol.52 No.4
본 연구의 목적은 중학생의 학교만족도에 영향을 미치는 변인을 학생 수준(학업적 자기효능감, 자기주도 학습능력, 자아존중감, 정신건강, 시험스트레스)과 학교 수준(학생자치활동 반영 정도, 학교소속감, 학교풍토, 교사 소진, 수업개선 활동)으로 나누어 확인하는 것이다. 이를 위해 다층모형을 활용하여 부산교육종단연구(Busan Educational Longitudinal Study)의 자료를 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학생 수준 변인 중에서 자기주도 학습능력, 자아존중감, 정신건강이 학교만족도에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 학교 수준 변인 중에서 학생이 지각한 학교소속감과 교사의 수업개선활동이 학교만족도에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이상의 연구결과를 토대로 중학생의 학교만족도 향상을 위한 정책적 시사점을 제시하였다. The purpose of this study was to examine the variables that affect school satisfaction of middle school students at the student-level (academic self-efficacy, self-directed learning ability, self-esteem, mental health, test stress) and the school-level (reflection level of student"s autonomous activities, sense of belonging to school, school climate, teacher burnout, and activities of teachers to improve classes). To this end, data from the Busan Educational Longitudinal Study were analyzed using a multilevel model. The research results were as follows. First, among student-level variables, self-directed learning ability, self-esteem, and mental health were found to have a significant effect on school satisfaction. Second, among school-level variables, sense of belonging to school as perceived by the students and activities of teachers to improve classes was found to have a significant effect on school satisfaction. Based on the above research results, policy implications for improving school satisfaction among middle school students were presented.
청소년의 성장 마인드셋과 진로성숙도의 관계에서 우울과 자기결정이론 동기의 매개효과 검증
황예린,이혜미,주현경 이화여자대학교 교육과학연구소 2022 교육과학연구 Vol.53 No.1
본 연구의 목적은 한국 청소년의 성장 마인드셋과 진로성숙도의 관계에서 우울과 자기결정이론 동기의 매개효과를 검증하는데 있다. 이를 위하여 본 연구에서는 한국교육개발원의 한국교육종단연구 2013 코호트의 2차와 3차 데이터를 사용하여, 잠재평균분석(latent mean analysis)으로 변인들의 시점에 따른 차이를 검증한 후, 구조모형의 매개효과를 검증하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 2차(초6)와 3차(중1) 시점의 성장 마인드셋, 우울, 자기결정이론 동기는 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 우울과 자기결정이론 동기는 성장 마인드셋과 진로성숙도의 관계를 부분 매개하였다. 구체적으로 성장 마인드셋은 우울을 감소시키고, 자기결정이론 동기의 하위요인인 무동기, 외적 조절을 감소시킨 반면 내재적 동기를 증가시켜 진로성숙도에 긍정적인 영향을 미쳤다. 이러한 연구결과는 아동청소년의 진로성숙도 향상을 위하여 성장 마인드셋을 증진시키는 교육적 개입이 필요하며, 이때 우울과 자기결정이론 동기를 고려할 필요가 있음을 시사한다. The purpose of this study was to examine the mediating effects of depressive symptoms and motivation on the relationship between growth mindset and career maturity among adolescents. To this end, we used the Korea Education Longitudinal Study 2013 data set (Korea Educational Development Institute [KEDI], 2019). We examined the differences in variables at different time points by latent mean analysis and then tested the mediating effect using a structural equation model. The results are as follows. First, there were significant differences in the level of growth mindset, depressive symptoms, and motivation from sixth grade in elementary school (age 12) to first grade in middle school (age 13). Second, depressive symptoms and motivation mediated the relationship between growth mindset and career maturity. Specifically, the growth mindset had a positive effect on career maturity by reducing depressive symptoms, amotivation and external regulation which are sub-factors of motivation, and increasing intrinsic motivation. The implications of the study are discussed.