2007년 개정 초동 미술과 교육과정 내용영역의 이해와 고찰

황연주(Hoang Youn-Ju) 한국미술교육학회 2008 美術敎育論叢 Vol.22 No.1

  초ㆍ중등학교 미술과 교육과정이 2007년 개정되었다. 2007년에 개정된 교육과정은 제7차 교육과정의 부분ㆍ수시 개정 체제를 취하고 있다. 이것은 사회 변화의 주기가 급속도로 단축되고 다양한 교육적 요구들을 보다 적극적으로 반영하기 위한 것이다. 제7차 미술과 교육과정은 1997년 개정 이후 지금까지 거의 10여년이 학교 현장에 적용되어지고 있다. 새 개정 교육과정에서는 비록 제7차 미술과 교육과정의 부분ㆍ수시 개정 체제를 따르고 있지만 10년 전과 지금의 사회 문화적 환경의 변화를 고려할 때 교육내용 및 내용 체계 개편이 필수 불가결 하였다. 따라서 새롭게 개정된 미술과 교육과정의 내용을 중심으로 한 교육과정의 고찰은 교육과정의 내용 이해를 위해 반드시 필요하다고 본다. 따라서 본 논문은 새 미술과 교육과정의 내용 이해를 위한 고찰을 주요 목적으로 한다. 이를 위한 연구내용은 미술과 내용선정의 기준과 내용구성의 틀을 중심으로 한 내용체계, 미적체험, 표현, 감상 영역을 중심으로 한 학년 군별 내용을 각각 고찰하고자 한다. 본 논문은 새 미술과 교육과정의 내용을 이해하고 앞으로 있을 교과서 집필에도 도움이 될 것이라 기대한다.   The curriculum of the elementary school fine arts was revised in 2007. This new curriculum adopts a partial, occasional revision system of the 7th curriculum, which is targeted for reflecting various educational demands more positively than before, as the period of social change is rapidly decreasing.<BR>  The 7th curriculum of elementary school fine arts has been applied to schools for about 10 years, after its revision in 1997. Although it conforms to the partial, occasional revision system. the need for revision of the contents and their system is indispensable. considering the change in social, cultural environment during the past 10 years. Thus, the contents interpretation of the revised curriculum is expected to help us understand its contents in a new curriculum.<BR>  Hence, the main purpose of this study is the interpretation of elementary school fine arts for understanding its new curriculum. For this, I have examined the criteria for selection and the frame of the contents of this new curriculum, and studied its system and the contents for each grade. Especially, I have compared this new curriculum to the 7th curriculum. examined the added contents. and presented some examples about their instructive contents in detail. I believe that this study will not only help to understand the new curriculum of elementary school fine arts. but also serve as a guide in writing a new textbook.

테셀레이션의 미술교육적 적용 방안 연구

황연주(Hoang Youn-Ju),전성수(Jeon Seong-Soo),김흥숙(Kim Heung-Suk) 한국미술교육학회 2007 美術敎育論叢 Vol.21 No.3

  본 연구는 학생들이 일상생활 속의 많은 문양에서 익숙하게 보아왔지만, 지금까지 미술교육에서 거의 간과되어 온 테셀레이션을 보다 효과적으로 적용하기 위한 교수ㆍ학습 프로그램을 개발하여 그 적용방안을 모색하는데 목적을 둔다. 연구의 내용은 우선 테셀레이션의 개념적 측면과 유래 및 그 시지각적 특성을 중심으로 한 테셀레이션에 대한 이해와 테셀레이션의 활용영역에 대한 이론적 고찰이 다루어진다. 그리고 테셀레이션의 미술교육적 적용방안 모색을 위한 교육프로그램의 개발과 현장적용 방안이 모색된다. 연구의 결과는 우선, 미술교육에서 지금까지 생소한 개념인 ‘테셀레이션’을 초등 미술과 교육에서도 적용할 수 있는 기초적 자료를 마련하였고, 현행 미술과 교육내용에서 다루어지고 있는 ‘타일 꾸미기’, ‘포장지 만들기’ 등과 같은 교육활동을 새로운 시각과 관점에서 보다 다양한 방법으로 접근할 수 있는 계기를 마련하였다.   The purpose of this study was to develop a teachingㆍlearning program to be effectively applied to the art education using a tessellation which has been neglected in the art education regardless of the familiarity of its pattern in a daily life.<BR>  It explored the theoretical backgrounds of understanding and utilization of tessellation. focused on its conceptual aspect and visual perceptual characteristics, with regard to the development and practical adaption of educational program using a tessellation, it took 4 steps such as motivation and investigating the constructive principle, understanding the principle and producing with teaching materials, making a creative tessellation, and application to the real world. The methods of survey and observation were employed in order to examine the validity and suitability of the developed program, targeting 5th graders.

미술과 교육과정에서 시각적 문해력 교육 고찰

황연주(Youn Ju Hoang) 한국미술교육학회 2024 美術敎育論叢 Vol.38 No.1

본 연구는 시각적 문해력 교육이 학교 미술과 교육과정에서 언제부터 실시되었으며, 어떻게 전개되어 왔는지 그리고 최근에 고시된 2022 개정 미술과 교육과정에서는 어떻게 반영되어 있는지에 대한 고찰을 목적으로 하였다. 연구 내용은 먼저 미술과 교육에서 시각적 문해력 교육의 개념을 정립하고 실질적인 학교 교육에서의 현황을 고찰한 다음 미술과 교육과정에서 시각적 문해력 교육의 전개 과정을 살펴보았다. 그리고 미술과 교육에서 시각적 문해력 교육의 필요성과 목적을 설정하고, 2022 개정 미술과 교육과정을 중심으로 시각적 문해력 교육의 내용과 적절한 교수‧학습 방법 및 평가에 대해 살펴보았다. 미술과 교육에서 시각적 문해력 교육은 2007 개정 미술과 교육과정에서 ‘시각문화 미술교육’이 주요 이론적 토대가 되면서부터 본격적으로 다루어지기 시작하였다. 그 이후 여러 차례 미술과 교육과정이 개정되었지만, 시각적 문해력 교육은 점점 비중있게 다루어져 갔음을 확인할 수 있었다. The purpose of this study was to consider when visual literacy education began in the school art education curriculum, how it has been developed, and how it is reflected in the recently announced 2022 revised art education curriculum. The research content first established the concept of visual literacy education in art education, reviewed the actual status of school education, and then examined the development process of visual literacy education in the art education curriculum. In addition, the necessity and purpose of visual literacy education in art education were reviewed, and the contents of visual literacy education, appropriate teaching and learning methods, and evaluation were examined, focusing on the 2022 revised art education curriculum. Visual literacy education in art education began to be dealt with in earnest in the 2007 revised art education curriculum, as 'visual culture art education' became the main theoretical basis. Since then, the art education curriculum has been revised several times, but visual literacy education has been treated with increasing weight.

한국 유·초·중등 미술표현발달 표준개발을 위한 연구 결과 분석

김정희(Kim, Jeung Hee),전성수(Jeon, Seong Soo),김영길(Kim, Young Gil),황연주(Hoang, Youn Ju),김정선(Kim, Jung Sun),강병직(Kang, Byoung Jik) 한국미술교육학회 2009 美術敎育論叢 Vol.23 No.3

본 논문은 미술교육을 위한 핵심 기초 자료 마련을 위하여 실시된 한국 유?초?중등 미술 표현발달 표준개발을 위한 연구 중 결과에 대한 분석 부분이다. 연구 개발된 미술표현발달 검사 도구를 적용하여 전국 각 지역의 3세부터 14세 까지의 아동 6,036명에 대하여 실시한 검사 결과를 연령에 따른 항목별 분석과 학교 급별 발달 특성으로 나누어 제시하였다. 본 연구를 통하여 기존 발달연구와 비교하여 오늘날의 아동들의 표현 발달이 다소 발라진 것으로 확인되었다. 지금까지 미술교육은 자유, 창의, 개성을 중시하는 미술만의 독특한 교과적 특성에 기인하여 체계적인 교육에 어려움을 겪어 왔다. 본 미술표현발달 연구는 미술교육의 기초 자료로서 앞으로 교육과정 구성에 있어 연령별, 학교급별 교육내용의 계열성과 연속성을 확보하는데 도움이 될 뿐 아니라 수업의 구체적인 실천 장면에서도 학습자의 표현발달을 지원하는데 도움이 될 것이라고 판단된다. This thesis is of the analysis of the result of a research for setting a standard of development of expression in fine arts at early childhood, elementary and secondary educational institutes which was conducted to provide foundational data for fine arts education 6,036 children nationwide from 3 to 14 of age were surveyed and the collected data were broken down by age group, by item and by level of education. From the result of the research, it was understood that development of expression of today's children is somewhat faster than that of children in the past Existing method of fine art education has excessively focused on freedom, creativeness and originality, which resulted in insufficiency of systematic education. It is hoped that this thesis can be useful, as foundational data for fine art education, in securing interrelationship and continuity between curriculums of difference age group and level of education and also in supporting learners' development of expression in actual classroom situation.

한국 유·초·중등 미술표현 발달 측정을 위한 검사지 및 검사지 분석 도구 개발

김정희(Kim Jeung-Hee),전성수(Jeon Seong-Soo),황연주(Hoang Youn-Ju․Kim),김영길(Kim Yeong-Gil),김정선(Kim Jung-Sun),강병직(Kang Byoung-jik) 한국미술교육학회 2009 美術敎育論叢 Vol.23 No.2

본 논문에서는 국내 유·초·중등 학생들의 미술표현발달 과정에 활용된 검사지와 검사지 분석 도구가 제시 되었다. 지금까지 미술표현발달연구들의 문제점이었던 주관적 분석방법을 극복하고 한국형 미술표현 발달과정을 제시하기 위한 자료 수집과 분석에서 활용 될 수 있는 검사 도구를 개발함으로서 보다 객관성과 신뢰도가 높은 한국 유·초·중등 미술표현발달과정에 대한 연구가 진행 되도록 했다. 특히 검사도구 개발과 더불어 검사 도구의 활용 방법과 검사 결과에 대한 해석 방법을 제시함으로서 교육현장에서 학생들의 개인적 미술표현발달 정도를 파악 하는데 활용 되도록 했다. 예비검사와 본 검사 과정을 통해 개발된 검사지와 검사지 분석 도구는 미술표현발달에 대한 연구가 보다 과학적으로 진행되는데 기여 할 것이며 한국 학생들의 표현 능력 발달 정도를 측정하는데, 학생 개인의 미술표현발달 정도 측정하는데 크게 기여할 것으로 사료된다. This study is to make out objective criteria for the developmental process of artistic expression in Korean students. In the process, researchers felt the need objective methodology reliable. Because with the subjective methodology, which has been used in the discipline of art education so far, the result has been faced the lack of reliability. Therefore researchers made up mind to develop the objective test, and we made Development Test of Artistic Expression(DTAT). DTAT has been executed from the age of 4 through 15, nationwide, except Jeju Province. Its total population was 6,036 and rater reliability is .835, and the Cronbach alpha is .816. It means the test is reliable. As a result, researchers put out the criteria to rate the items and norm table, which can give information about the characteristic and grade with regard to one’s points. When looking back upon the past, when there has been no ways or methods to give out objective perspective in regard to artistic development. DTAT has posibility to be used for assessing one’s developmental stage in the discipline of art education and other related discipline, such as special education, etc.

문화적 기억과 매체 그리고 비주얼 리터러시

황연주 한국문화교육학회 2007 문화예술교육연구 Vol.2 No.1

기억은 인간이 동물과 달리 스스로 완성시켜 나갈 수 있는 능력인 자기완성능력 즉 전승을 통한 경험 내지는 지식의 축적과 축적된 경험 및 지식의 지속적인 활용 능력에 필수불가결하다. 인간은 이러한 기억을 통해 집단의 동질성과 정체성을 형성해 나간다. 하지만 인간의 생물적 기억력에는 한계가 있기 때문에 우리는 이를 축적하고 보전하고 전수 하기 위해 다양한 표상이나 매체를 통해 지식과 경험을 저장해왔다. 즉, 인간 자신의 경험과 지식이 소멸되지 않도록 내지는 망각되지 않도록 저장하는 역할을 하는 매체의 발전은 곧 인간의 삶과 문화 전반의 발전을 가져왔으며 그에 따른 인간의 사고와 지식습득방식 및 인식방식의 변화도 초래하였다. 특히 카메라와 전자매체의 발달로 사진이나 TV영상 및 컴퓨터 영상의 발전은 과거 문자 위주의 문화적 기억 매체에서 이미지 위주의 문화적 기억 매체로의 획기적인 변화를 가져왔다. 이러한 관점에서 본 연구는 21세기 '문화의 시대'를 맞이하여 문화적 담론의 일환으로서 '문화적 기억과 매체 그리고 비주얼 리터러시'라는 주제로 문화적 기억에 대한 개념적 고찰과 더불어 문화적 기억과 매체의 상관관계 그리고 문화적 기억 매체의 발달과정을 비롯한 현대의 주요 문화적 기억 매체와 관련된 학습을 위한 비주얼 리터러시 교육의 필요성에 대해 역설하고자 한다. Memory is absolutely indispensible for a human's self-completion, unlike the animals, which is an ability to perfection by themselves and execute a transmitted experience or accumulation of knowledge and perform a practical utilization of accumulated experience and knowledge. Human-beings establish the homogeneity and identification of group through this memory. However, we have been storing knowledges and experiences through manifold symbols or media in order to accumulate, conserve, and transmit this quality, due to the limitation of our biological memory. Development of media taking a role to store or not to expire a man's experience and knowledge motivated an improvement of human life and culture, that accordingly caused the change of human's thoughts, methods of knowledge acquisition, and recognition. In particular, the advance of photographs or TV and computer display thanks to camera and electronic media has introduced dramatic changes from the past, character-oriented cultural memory media, to the upgrade cultural memory media dominated by image. As a link of cultural discourse to welcome the era of culture in 21st century, this study therefore discusses the notion of cultural memory with a topic of 'cultural memory, media, and visual literacy' and relations between cultural memory and media, also stresses the necessity of visual literacy education in order to approach to modem primary media of cultural memory, along with the procedure that defines a development of cultural memory media.