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인천교육대학교 2001학년도 신입생 선발 전형 자료의 분석적 연구
허숙,최유현,고대혁 경인교육대학교 교육연구원 2002 교육논총 Vol.19 No.-
1. 문제의 제기 교육부의 2002년 기본 입시 방향과 맞물려 각 대학들은 다양한 전형 자료를 통하여 신입 생을 선발하고, 2002년 입시에서는 더욱 다양화될 전망이다. 이러한 환경적 변화와 맞물려 인 천교육대학도 2002년 대학 전형의 다양한 변화를 위하여 정책연구와 세미나를 통하여 노력을 경주하고 있다고 판단된다. 그러나 전형자료의 타당성, 비율, 급간 등이 잘못 적용될 경우 오히려 예비교사로서 자질 있는 학생들을 선발한다는 기본적 가정에 오류를 가져 올 수 있다. 따라서 2001년 입시의 전형요소를 면밀히 검토하고, 아울러 합격에 미치는 영향을 분석하 는 연구는 2002년 입시의 시행 착오를 줄이는데 큰 기여를 할 수 있을 것이다. 즉 전형요소의 다양성, 타당성, 투명성, 객관성 등을 기초로 한 방안 마련은 시의 적절하며, 이는 순간적인 정 책 결정의 성격이 아니라 체계적인 연구의 절차를 통하여 구안되어야 할 것이다.
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허숙 仁川敎育大學校 1995 論文集 Vol.29 No.1
In current system of school education, much of the criticism is given to the evaluation system, especially the scoring and grading system. Current evaluation system has many side-effect problems because of its competitive character. For one student to get more, another must make do with less. Contesting with others over the extrinsic spoils of learning is one important aspect of students' life in schools. Grades of numbers are hopelessly inadequate to convey the load of meaning that we sometimes believe we are putting into them. Students do not have any educational meaning over the school achievement records. They just categorize and label students. This study gives us an awareness that we need some serious reflections over the current system of educational evaluation in schools, and suggests five alternative principles which is considered as orientations new evaluation system must follow in order to humanize school education. They are the principles of: (1) educational evaluation for the fullest development of all students, (2) educational evaluation for the whole aspects of a student, (3) integrated use of various methods, (4) use of language rather than numbers, (5) educational evaluation as an educative process.
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허숙,강호감 仁川敎育大學校 初等敎育硏究所 2003 교육논총 Vol.22 No.-
해방 이후 우리 사회의 산업화와 경제발전의 과정에서 대도시로의 인구이동, 특히 수도권지역의 인구 밀집으로 인하여 대도시지역에서는 과밀학급, 과대학교의 문제가 우리 교육의 중요한 문제로 대두되고 있는 실정이다. 최근 정부는 과밀학급 해소를 위하여 막대한 예산을 투입하여 학급을 증설하고 학급당 학생 수를 최대 35명 이내로 줄이기 위한 노력에 착수했지만, 대도시에서의 학교부지 확보의 어려움으로 인해 기존 학교 내에 학급을 증설하다보니 학교의 단위 규모가 점점 커지게 되고, 이제 콩나물교실로 비유되는 다인수 학급의 문제만이 아니라 콩나물 운동장으로 불리는 과대학교가 문제가 되는 실정이다. 그러나 지금까지 적정 학급규모에 대한 연구와 논의는 일부 이루어지고 있으나, 적정 학교규모에 대해서는 별로 아이디어들을 가지고 있지 못한 것이 사실이다. 본 논문에서는 적정 학교규모를 탐색하기 위하여 선진국의 모범적 사례라고 할 수 있는 미국의 현황을 분석하여 보고자 한다. 그리고 이를 우리 나라의 현황에 비추어 보고, 현재의 상황에서 우리가 추구할 수 있는 적정 학교규모를 제안하고자 하였다. 미국의 경우 적정 학교규모는 대체로 초등학교는 300-400명, 중학교는 300-600명, 그리고 고등학교는 400-800명 선으로 제안되었다. 그러나 우리 나라의 현실을 감안할 때 적정 학교규모로는 학급당 35명을 기준으로 하여 한 학년 당 초등학교 3-4학급, 중학교 7-9학급, 그리고 고등학교 8-10학급을 제안하였으며, 최대 학교규모로는 초등학교는 한 학년 당 6학급, 중학교는 10학급, 그리고 고등학교는 13학급을 제시하였다. Since the beginning of modern education system, we have been trying to expand the educational opportunities for more people in sacrificing the quality of education. As a result, big classrooms and large schools in urban areas have become the hottest problem and issue in our education. Some of the researches have tried to find optimum class size for better education, but rare about school size yet. According to the available research conducted in USA on school size and its relationship to student achievement, the large majority of studies indicates that smaller is better. According to this line, many countries in the world are trying to downsize the schools for better education. In this study, the average statistics on school size in USA and Korea are compared. Some specific cases, for example Texas and North Carolina for USA, and Incheon Metropolitan City for Korea, are analyzed concretely in order to extract an idea of optimum school size. The average school size in USA is around 700 students in a school located in big cities. And many academic researches suggest that the most effective school size is 600-900 students in a school. But in Korea, most schools in metropolitan cities have more than 1,000 students. Taken together and considering our current situations, this research suggests three concepts on school size: ideal size, optimum size, maximum size. And also suggests 18-24 classrooms (630-840 students) in a school for elementary schools, 21-27 classrooms (735-945 students) for junior high schools, and 24-30 classrooms (840-1050 students) for senior high schools as optimum school size.
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허숙 한국초등교육학회 2002 초등교육연구 Vol.15 No.1
지식사회 또는 정보화사회로 불리는 21세기는 지금까지 우리가 경험한 것과는 전혀 다른 모습으로 다가오고 있다. 컴퓨터와 통신 수단의 발달은 지식의 생성과 전달 방식을 획기적으로 변화시키고 있으며, 이에 따라 우리의 초등교육도 새로운 도전과 과제를 안고 있다. 우리의 초등교육이 해결해야 할 과제로는 1) 초등교육의 양적 팽창에 따른 질적 성장의 과제, 2) 현대 사회의 기계화와 공학화에 따른 인간교육의 과제, 3) 정보매체와 통신 수단의 변화에 따른 교육체제와 방법 재정립의 과제, 4) 우수한 초등교사의 확보 등을 들 수 있다. 이러한 과제를 해결해 나가고자 할 때 우리가 당면하는 초등학교 교실의 문제로는 1) 과밀학급과 획일적 수업의 문제, 2) 제7차 교육과정의 적용에 대한 학교현장의 갈등과 혼란 문제, 3) 수행평가 체제의 적용과 발전 문제, 4) 교사의 업무량 과다와 수업 부실 문제, 5)초등교사의 원만한 수급과 전문성 향상 문제 등을 진단할 수 있다. 우리 초등교육은 이러한 문제들을 시급히 해결하고 방면한 과제들을 해결해 나가는데 지혜와 힘을 모아야 할 것이다. The knowledge-based society and information age have arrived with 21st century, and most societal institutions are experiencing profound changes as a result. All aspects of our society have been or are being transformed by the presence of new digital technologies over which immense amounts of information flow at nearly the speed of light. Education, especially elementary education as the foundation of educational system, is not an exception. We have to raise some basic questions about how the role and tasks of elementary education in our society must be changed by the new ways in which we interact with knowledge and informations. New tasks of elementary education in the changing society are: 1) innovative efforts to upgrade the quality of education over the expansion of the quantity, 2) humanization of education in the age of technology, 3) establishing new roles and methods of education in knowledge-based information society, 4) educating new competent teachers for the new professionalism. Given a deeper understanding on the new tasks of elementary education, we have to consider some problems to be solved in our school classroom in order to accomplish the above new tasks. I analyze and diagnose five issues : 1) problem of big class size over which a teacher can not control and interact with children, 2) conflict on the implementation of the 7th national curriculum in schools, 3) debates among teachers on the method and application of performance evaluation, 4) overloading of teachers' side work which is not connected with teaching children, 5) lack of competent teachers and professionalism.
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