국민학교 아동의 인지양식분석과 창의력 개발을 위한 효율적인 교수전략에 관한 연구

강호감,조병희 한국초등과학교육학회 1992 초등과학교육 Vol.11 No.2

The purpose of this study was to analyze cognitive specialization, to develops the loaming programs (the left-brain learning program, the integrated-loaming program and the right-brain loaming program) which considered the cognitive specialization of left-right hemispheres and loaming styles, and to investigate the resultant effects of the two learning programs in real classrooms. In a boy student the right-dominants were superior in number. In a girl student, the left-dominants were superier. The results of changes in creativity according the brain lateralization arts the loaming program indicated that there was no difference according to brain lateralization in the 4th grade, but significant difference ac-cording to learning programs. In the right-dominant group, the right-brain loaming program more in-creased the creativity than the right-brain loaming program, but statistically nonsignificant. The integrated learning program in harmonic group and right-brain learning programs left-dominant group showed the effective changes of creativity. There was not, considerable differences among the learning programs for the increase of creativity in the boys, but the integrated learning program were effective in girls.

주제 3 : 생물교육에 있어서 정의적 영역의 평가

강호감,강호구,손중달 한국과학교육학회 1996 한국과학교육학회 심포지움 및 토론회집 Vol.- No.-

초등 생물교육에서 창의력 신장을 위한 교수,학습 방안 : 창의력 구성요소를 중심으로

강호감,최선영 韓國生物敎育學會 2004 생물교육 Vol.32 No.4

The purpose of this study is to suggest elementary school science instructional methods for nurturing creativity of students. For this, we adjusted the elements of creativity through searching literatures of this subject and proposed examples of methods that they can be applied to science class. To nurture sensitivity, there are drawing with watching carefully ones, sketching briefly experimental methods and those results and questioning to encourage observation skill. To nurture originality, there are being something through guided imagery. To nurture fluency, there are questioning divergently after proposing a condition, causing them to think various experimental methods when experimental action, and so on. To nurture flexibility, there are causing them to design substitute experimental device, to make a toy with acquired knowledge, to make a model to explain a concept and utilizing various creative techniques. To nurture elaboration, there are causing them to complete given plan to translate into action. To nurture reorganization, there are utilizing SCAMMPER.

세미나 : 발표 2 ; 창의력 계발을 위한 과학 교육의 방향 모색

강호감 한국과학교육학회 1998 한국과학교육학회 학술발표 및 세미나집 Vol.- No.-

제 5 차 자연과 교육과정에 대한 분석적 연구

강호감,김기융 한국초등과학교육학회 1989 초등과학교육 Vol.8 No.1

To study the fifth elementary school science curriculum amended in 1987, the aims and contents of elementary school science education, science textbook and science teachers handbook are examined. The results are obtained as follows : 1. the aims of elementary school science teaching should be restated to balance scientific knowledge, process skills and scientific attitudes. 2. the goals of grade levels and units should be modified to evalulate the learners' achievement objectively. 3. Contents of science textbooks should be reorganized to fit in learners' developmental stages of grade levels including levels of scientific knowledge and inquiry methods. 4. Contents of science teachers' handbook should be improve to enhance the teachers' scinence teaching professionally.

초등과학영재의 창의적 문제해결력 향상을 위한 융합인재교육(STEAM) 프로그램 개발

강호감,김태훈 韓國英才學會 2014 영재교육연구 Vol.24 No.6

The purpose of this study the creative problem-solving of gifted children for elementary school science in order to improve and develop learning programs and STEAM projects by applying that effect would be to provide. To develop this STEAM program, we utilized the steps of the Project Learning method and the KOrea Foundation for the Advancement of science and Creativity(KOFAC) proposed STEAM program, learning the principles and criteria in configuration, the methodology. In order to verify the effectiveness of the developed STEAM program Elementary Science for gifted students with creative problemsolving Questionnaire were used. The program was developed a total of 18 classes, consists of first project to create a solar car, second project to create elastic car. The primary project was selected as one of the topics with the students and selected topics related to previous activities in accordance with articles examining the actual quest, consultation, representation activities in class and finishing with the deliverables and evaluation consisted of 12 classes. The second project is the first project based on a given problem to generate a deliverable by outlining a solution which consists of 6 classes. All of this project was composed by teachers and students to select a common topic on the subject of themselves through a process of problematization, the student-led science, technology, engineering and arts of the area so that the content can be made convergence. The results of the study indicate that this developed STEAM program has a positive effection creative problem solving in a gifted students. 본 연구의 목적은 초등과학영재의 창의적 문제해결력 향상을 위해 융합인재교육(STEAM) 프로젝트 학습 프로그램을 개발하고 이를 적용하여 그 효과를 알아보고자 하는 것이다. 이 연구는 경인교육대학교 과학영재교육원에 재학하는 초등학생 5, 6학년 30명을 대상으로 하였다. 융합인재교육(STEAM) 프로그램을 개발하기 위해 프로젝트 학습의 단계와 한국과학창의재단이 제시한 융합인재교육(STEAM) 프로그램의 구성원리와 학습준거, 방법론을 활용하였다. 개발된 프로그램의 효과를 검증하기 위해 초등영재학생을 위한 과학 창의적 문제해결력 검사지를 활용하였다. 개발된 프로그램은 총 18차시이며, 태양열 자동차를 만드는 1차 프로젝트와 탄성 자동차를 만드는 2차 프로젝트로 구성되어 있다. 1차 프로젝트는 학생들과 함께 주제를 선정하고 선정된 주제에 맞추어 사전 활동들로 관련 자료를 조사한 후 실제 수업에서 탐구, 협의, 표현활동이 이루어지고 산출물로 마무리 및 평가가 되는 12차시로 구성되었다. 2차 프로젝트는 1차 프로젝트를 바탕으로 주어진 문제에 대해 스스로 해결방법을 구상하여 산출물을 만들어 내도록하는 6차시로 구성하였다. 모든 프로젝트는 교사와 학생 간 공통의 주제를 선정하고, 이 주제에 대해 스스로의 문제화 과정을 거쳐 학생 주도로 과학·기술·공학·예술 영역의 내용적 융합이 이루어질 수 있도록 구성하였다. 개발된 프로그램을 적용한 결과 융합인재교육(STEAM) 프로젝트 프로그램은 영재 학생들의 창의적 문제해결력에 효과적인 영향을 주었음을 알게 되었다.

대학부설 과학영재교육원 교육프로그램 개발

강호감 경인교육대학교 교육연구원 2014 교육논총 Vol.34 No.3

본 연구는 기존의 영재교육과정 개발이나 교육 프로그램의 개발 방향 등을 참고하여 경인교육대학 교 부설 과학영재교육원의 교육 프로그램을 개발하는 데 그 목적이 있다. 교육 프로그램은 크게 교과활동, 연구활동 및 비교과활동으로 구성하였다. 격주로 수업을 실시하며 하루 8시간씩 수업을 진행하도록 하였다. 방학 중에는 외부에서 2박3일 캠프를 실시하고 학기 중에서는 당일코스로 탐 방을 가도록 하였으며, 1학기에는 학생들의 유머 리더십을 기를 수 있도록 1박2일 ‘유머리더십 캠 프’를 실시하도록 하였다. 학생들의 인성을 개발하기 위해 봉사활동도 6시간을 이수하도록 하였다.

생물교육에서 창의력 계발 방안 모색

강호감,최선영 인천교육대학교 과학교육연구소 2003 과학교육논총 Vol.15 No.-

본 논문은 생물 교육에서 창의력 계발을 위한 교수학습 방법을 제안하는 것으로 기존의 연구를 통해 좀 더 현장에 쉽게 적용할 수 있는 방안을 모색하고자 하였다. 첫째, 생물교육에서 아동의 창의력 계발을 위한 우뇌 기능을 활용할 수 있는 학습활동을 제시하였다. 손을 이용한 모델 활동, 은유와 유추 그리고 안내된 공상과 같은 활동을 통하여 난해한 개념을 쉽게 이해하는데 효과적으로 활용될 수 있다. 둘째, 과학과 수업에서 학생의 창의력을 계발하는데 도움이 되는 교수학습 방법으로 시각적 사고와 마인드 맵핑 그리고 개념도 작성에 관한 방법을 제시하였다. 시각적 사고는 시각적 이미지 만들기, 단순화된 드로잉, 만화, 도표적 표현 그리고 시각적 요소들을 이용한 노트 작성 등을 통하여 창의적으로 상상력을 기를 수 있는데 도움을 줄 수 있다. 마인드맵 작성은 중심 이미지, 키워드, 색, 기호 등을 이용하여 표현함으로써 좌·우뇌를 동시에 자극하여 학생의 창의력을 기를 수 있는데 도움을 줄 수 있다. 그리고 개념도는 지식의 위계적 구조화를 시각적으로 표현함으로 위계를 이해하는데 효과적인 방법이라 할 수 있다. 셋째, 생물교육에서 활용할 수 있는 전뇌학습 모형으로 4MAT 시스템을 도입하였는데 이는 학습자의 학습양식과 좌·우뇌 인지기능 특성을 포함시킨 전뇌학습 모형이다. The purpose of this study is to suggest instructional methods for nurturing creativity in biological education. For this, we adjusted various teaching methods through searching literatures of this subject and proposed examples of methods that they can be applied to science class. 1. We suggest creative activities that can stimulate right hemisphere. For examples, students can understand difficult concept through making a model with hands, analogy, metaphore, and being something through guided imagery. 2. We suggest teaching methods that can nurture creativity in science class. Visual thinking techniques can help students imagine creatively through making an image, drawing, cartoon, graphic, taking a note with visual elements, and so on. Mindmapping can help students nurture one's left and right hemispheres at the same time through images, key words, colors, symbols, etc. Conceptmapping can help one understand hierachy structure of knowledge through making a visual diagram. 3. As school science teaching method to nurture creativity, we introduced the 4MAT system. This program is model based on the whole brain learning including the learning styles and the cognitive specialization of left and right hemispheres.

個體間의 相互作用의 定量的 分析에 關하여

姜鎬監 仁川敎育大學校 科學敎育硏究所 1987 科學數學敎育年報 Vol.4 No.-

대뇌의 인지기능에 기초한 자연과 교육의 방향 모색

강호감,원용준 한국초등과학교육학회 1994 초등과학교육 Vol.13 No.1

The purpose of this study was to review the cognitive functions of two cerebral hemispheres and its implications for elementary school science education, The right and left-hemisphere of cerebrum have somewhat different functions. The left brain functions, such as analytical, logical, verbal, sequential, and linear information processing are overemphasize in our school system. But the right-brain functions-holistic, spontaneous, intuitive, imagery, and visuo-spatial information processing-is nearly ignored. We propose the teaching methods to stimulate right-brain and whole brain to rear whole child development.