기계적 혼합에 의한 플라즈마 용사용 ZrO₂-Y₂O₃ 분말의 제조 및 특성

한진원,곽찬원,우기도,Han, Jin-Won,Kwak, Chan-Won,Woo, Kee-Do 한국재료학회 2014 한국재료학회지 Vol.24 No.7

Thermal barrier coatings(TBCs) are being applied in many industrial fields such as thermal power generation, aviation and seasonal fields. $ZrO_2-Y_2O_3$(8%) thermal spray coating powders are commercially used as thermal-barrier coating materials to protect against oxidation and corrosion of heat-resistant alloys at elevated temperatures. Currently, $ZrO_2-Y_2O_3$(8%) thermal-spray powder is made using the industrial co-precipitation process, which is very complex and requires a lot of time. In this study, orthorhombic $ZrO_2$ and $Y_2O_3$ powders were fabricated by mechanical mixing, which is more economical than the co-precipitation process. A tetragonal, yttria-stabilized zirconia(YSZ) coating-layer was produced by plasma spraying, using orthorhombic $ZrO_2-Y_2O_3$(8%) powder. Our experimental results indicate that $ZrO_2-Y_2O_3$(8%) mixed powder can be used economically in industry because it is no longer necessary to make this powder by liquid and gas-phase methods.

상호교류분석 이론에 기초한 유아교사교육 프로그램이 유아의 자아존중감 증진에 미치는 효과

한진원(Han Jin-Won) 한국영유아보육학회 2012 한국영유아보육학 Vol.0 No.70

본 연구의 목적은 상호교류분석 이론에 기초한 유아교사교육 프로그램이 유아의 자아 존중감 증진에 미치는 효과를 검증하는 것이다. 프로그램 적용 기간은 2010년 3월부터 6월까지로 총 15주에 걸쳐서 실시되었으며, 연구대상은 유아교사 28명(실험집단 14명, 비교집 단 14명)이 담당하는 학급 전체 유아 547명(실험집단 278명, 비교집단 269명)이었다. 연구 결과, 상호교류분석 이론에 기초한 유아교사교육 프로그램 적용은 프로그램에 참여한 유아교사의 학급 유아들의 자아존중감 증진에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 또한, 유아교사들은 학급유아들이 ‘마음을 표현하는 아이’, ‘교사와 친구들을 배려하는 아이’, ‘스스로 약속을 지키려는 아이’로 변화되어 가는 것으로 인식하였다. The purpose of this research was to examine the effects of a education program based on Transactional Analysis theory for early childhood teachers on improving of their students’ Self-esteem. For this research, the program was carried out for 15 weeks from April to June, 2010 and 28 early childhood teachers’(experimental group 14, control group 14) 547 students(experimental group 278, control group 269) were surveyed. According to the results of the self-esteem test, the experimental students’ scores were higher than those of the control group. And the students’ changes that early childhood teachers awared were ‘more expressive’, ‘more considerate’ and ‘more self-controlling’.

자아존중감에 대한 유아교사의 인식및 자아존중감 증진을 위한 교육 요구 분석

한진원(Han, Jin won) 한국유아교육·보육복지학회 2010 유아교육·보육복지연구 Vol.14 No.3

본 연구의 목적은 유아교사의 자아존중감 증진 프로그램 개발을 위하여 유아교사들이 가지고 있는 자아존중감에 대한 인식 및 자아존중감 증진을 위한 교육 요구를 분석하는 것이다. 연구참여자는 서울 및 경기도에 소재한 유아교사 51명이었으며, 자유응답형 문항을 통한 심층설문을 하였다. 유아교사들은 자아존중감이 중요한 이유를 유아에게 미치는 영향과 교사역할 수행에 미치는 영향으로 구분하여 설명하였고, 자아존중감 형성에 영향을 미치는 요인으로는 가족 및 부모와의 상호작용, 학교 및 직장에서의 대인관계, 자신에 대한 주변의 평가, 명확한 자기 인식 및 성취 경험이라고 하였다. 유아교사의 자아존중감 증진을 위한 교육으로는 자신을 바르게 인식할 수 있는 교육, 대인관계기술에 관한 교육, 교사역량 강화에 대한 실제적인 교육, 유아교사직의 전문성 인식에 대한 교육이 필요하다고 하였다. The purpose of this study is to investigate early childhood teachers' perception about self-esteem and analyze of their educational demand for enhancement of self-esteem. The study went though 51 teachers at a kindergarten and child-care centers in Seoul and Gyeonggi-do, Korea. The results are as follows; Firstly, early childhood teachers thought that early childhood teachers' self-esteem is very significant because it influences on children's self-esteem, early childhood teachers' satisfaction and early childhood teachers' kind communication with children. Secondly, early childhood teachers thought that the factors of making self-esteem are communication with parents and family, the personal relations, others' evaluation about oneself and exact self-perception. Furthermore, early childhood teachers demanded education about self-conception, personal relations skill, innovation of teachers ability and perception of teachers' expertise for enhancement of self-esteem

유치원 교사의 유아인권인식 행동이 유아문제행동 대처전략에 미치는 영향

한진원(Han, Jin-Won) 한국열린유아교육학회 2019 열린유아교육연구 Vol.24 No.2

본 연구는 유치원 교사의 유아인권인식 행동이 유아문제행동 대처전략에 미치는 영향을 알아봄으로써 유치원 교사의 유아인권인식 행동의 중요성을 고찰하는 데에 그 목적이 있다. 본 연구의 대상은 경기 및 인천지역 유치원에 근무하는 교사 167명이었으며 2017년 7월 31일부터 8월 11일까지 설문조사를 실시하였다. 연구결과 첫째, 유치원 교사의 배경변인에 따라 유아문제행동 대처전략과 유아인권인식 행동에 차이를 보였다. 유치원 교사의 연령, 학력, 급여가 높을수록 유아인권인식 행동 점수가 높았으며, 학력과 급여가 높을수록 긍정적 예방 대처전략(환경 재배치, 명확한 일과계획)을 사용하였다. 둘째, 유치원 교사의 유아문제행동 대처전략 중에서 긍정적인 대처전략(예방 및 반응전략)은 유아인권인식 행동과 높은 정적 상관관계를 가지고 있었다. 셋째, 유아인권인식 행동은 유치원 교사의 긍정적 대처전략(예방 및 반응전략)에 영향을 주는 것으로 나타났다. 본 연구결과를 통해 추후 유치원 교사를 대상으로 하는 유아문제행동 지도방안 교육 및 연수에 대한 시시점을 제공하였다. The purpose of this study is to understand the importance of kindergarden teachers’ behavior about awareness of children’s rights by examining the effects of kindergarten teachers’ behavior about awareness of children’s rights on the coping strategy for children’s problem behavior. A total of 167 teachers working at kindergartens in Gyenggi and Incheon areas participated in the survey from July 31<SUP>st</SUP> to August 11<SUP>th</SUP>, 2017. The result of the study is as following; First, there are differences in behavior about awareness of children’s rights and coping strategy for children’s problem behavior depending on the background of kindergarten teachers. The higher the age, the level of education and the salary of kindergarten teachers, the higher the behavior about awareness of children’s rights, and the higher level of education and salary resulted in the use of positive preventive coping strategy(environmental rearrangement, definite daily schedule). Second, among the coping strategy for children’s problem behavior, there was a high correlation between the positive coping strategy(positive preventive and responsive strategy) and behavior about awareness of children’s rights. Third, the behavior about awareness of children’s rights affected the positive coping strategy(positive preventive and responsive strategy). The result of this study provides suggestions for the education and training on the coping methods for children’s problem behavior for the kindergarten teachers in the future.

유치원 교사의 의사소통 유형에 따른 교사-부모 간 의사소통의 어려움

한진원(Han, Jin-Won) 한국열린유아교육학회 2020 열린유아교육연구 Vol.25 No.5

본 연구는 유치원 교사의 의사소통 유형에 따른 교사-부모 간 의사소통 어려움을 알아봄으로써 교사-부모 의사소통의 효율적인 교육 방안을 마련하는 데에 그 목적이 있다. 본 연구의 대상은 경기 및 인천 지역 유치원에 근무하는 교사 225명이었으며 2019년 7월 30일부터 8월 6일까지 설문 조사를 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 유치원 교사의 연령, 경력, 기관 유형, 결혼 및 자녀 유무에 따른 의사소통 유형에는 차이가 없었고, 유치원 교사의 경력, 학력, 기관 유형, 자녀 유무에 따라 교사-부모 간 의사소통 어려움에 차이가 나타났다. 둘째, 유치원 교사의 의사소통 유형 중 ‘사려형’의 교사들이 ‘지원형’ 교사들에 비하여 교사-부모 간 의사소통 어려움 중 교사 관련 어려움이 더 크게 느끼고 있었다. 셋째, 의사소통 성향 중 ‘사교성’ 점수가 높을수록 교사-부모 간 의사소통에서 교사와 관련된 어려움이 낮아지는 경향이 나타났으며, 교사 관련 어려움이 높아질수록 부모 관련 어려움과 기관 관련 어려움 역시 높아졌다. 이에, 유치원 교사의 의사소통 유형 인식의 중요성과 이를 보완하는 교사교육의 필요성을 제안하였다. The purpose of this study is preparing efficient training plan for teacher-parent communication by looking at the difficulty of teacher-parent communication according to the communication type of kindergarten teacher. A total of 225 teachers from kindergartens located in Inchon and Gyeonggi areas participated in the survey from July 30 to August 6, 2019. The results of the study are as following; First, there was not difference in communication type depending on backgrounds of kindergarten teachers. And there were differences in difficulties of teacher-parent communication depending on the teachers’ career, educational background, institutional type, and having their own children of kindergarten teachers. Second, among the communication types, the teachers of ‘reflective style’ felt more difficulties in teacher-parent communication than the teachers of ‘supportive style’. Third, the higher sociability among the communication tendencies, the lower the difficulties related to teacher appeared within teacher-parent communication and as the difficulties related to teacher appeared within teacher-parent communication get higher, the difficulties related to parent and institute also got higher. Finally, the importance of kindergarten teacher‘s awareness of communication type and the necessity of teacher education were proposed.

유치원 교사의 배경 변인 및 의사소통 성향이 유아문제행동 대처전략에 미치는 영향

한진원(Han, Jin-Won) 한국열린유아교육학회 2022 열린유아교육연구 Vol.27 No.3

본 연구는 유치원 교사의 배경 변인 및 의사소통 성향이 유아문제행동 대처전략에 미치는 영향을 알아봄으로써 유치원 교사가 유아문제행동에 효과적으로 대처하도록 돕는 방안을 알아보는 데 목적이 있다. 연구 대상은 유치원 교사 225명이었으며 2021년 8월 3일부터 12일까지 설문 조사를 실시하였다. 연구 결과 첫째, 유치원 교사의 유아문제행동 대처전략은 유치원 교사의 경력, 근무기관 유형, 결혼 여부 및 자녀 유무에 따라 차이를 보였다. 둘째, 유치원 교사의 ‘독단성’ 의사소통 성향은 유아문제행동에 대한 ’긍정적 대처전략’과 부적 상관관계를, ‘사교성’ 의사소통 성향은 ‘긍정적 대처전략’과 정적 상관관계를 보였다. 셋째, 유치원 교사의 ‘경력’과 ‘근무기관 유형’은 유아문제행동에 대한 ‘긍정적 대처전략’에 정적 영향을 미치고, ‘독단성’ 의사소통 성향은 ‘긍정적 대처전략’에 부적 영향을 주며, ‘사교성’ 의사소통 성향은 ’긍정적 대처전략‘에 정적 영향을 주었다. 연구결과를 통해 유치원 교사의 ‘배경 변인(경력, 근무기관 유형 등)’에 따른 맞춤형 교육과 ‘의사소통 성향’의 인식 및 개선의 필요성을 제안하였다. This study is how to help kindergarten teachers effectively cope with children’s problem behavior by identifying the effects of the background and the communication tendency of kindergarten teachers on such strategy. A total of 225 teachers participated in the survey from August 3 to 12, 2021. This study derived the following results. First, there were differences in coping strategy for children’s problem behavior depending on career, institutional type, marital status, and kindergarten teachers being parents. Second, there was a negative correlation between the “dominance” communication tendency and the “positive coping strategy”. There was positive correlation between the “sociality” communication tendency and the “positive coping strategy”. Third, the “career” and “institutional type” of kindergarten teachers affected the “positive coping strategy” for children’s problem behavior. “Dominance” scores negatively affected the “positive coping strategy” for children’s problem behavior, while “sociality” scores positively affected “positive coping strategy”. The results suggest the customized education according to “background(career, institutional type and so on)” of kindergarten teachers and the need for awareness and improvement of “communication tendency”.

실외놀이에서 유아들이 겪는 수학적 경험에 관한 탐색

권덕수(Kwon, Deok-Su),한진원(Han, Jin-Won) 한국유아교육·보육복지학회 2009 유아교육·보육복지연구 Vol.13 No.3

본 연구의 목적은 실외놀이에서 유아들이 겪는 자연스럽고 일상적인 수학적 경험을 탐색해봄으로써 실외놀이를 통한 유아수학교육의 가능성을 제시해 보고자 하는 것이다. 연구대상은 서울시에 소재한 1개 공동육아 어린이집 만 4, 5세반 유아 13명과 담임교사 2명이었으며, 이들의 실외놀이를 20회에 걸쳐서 연구자 2인이 참여관찰하였다. 관찰된 내용을 유아들의 경험 및 일상생활의 맥락을 기준으로 분석하였더니, 유아들은 실외놀이 장소로 이동하면서, 규칙있는 다양한 게임을 통해서, 자연환경 탐색 과정 속에서, 지역사회 나들이 등을 통해서 다양한 수학적 경험을 하고 있었다. 즉, 유아들은 실외에서의 자연스럽고 일상적인 활동에서 매우 다양하고 광범위한 수학적 경험을 하고 있었으며, 예상하지 못했던 수학적 경험이 무한히 발생하였다. 또한, 실외놀이에서 나타나는 수학적 경험은 다양한 수학교육의 내용이 통합적으로 나타나며, 실외놀이에서 일어나는 수학적 경험의 현상은 구성원들간의 상호작용 속에서 그 의미와 내용이 이해되어져야 한다는 것을 알 수 있었다. The purpose of this study is to investigate the possiblity of mathematical education for young children with the help of outdoor play by exploring casual mathematical experiences which happen everyday. The study went though 13 children, age 4-5, and 2 teachers at a cooperative child-care in seoul, Korea. 2 researchers were involved in this research and observed their outdoor play 20 times. We analyzed their experiences and everyday life based on logical sense, and found that they are exposed to various mathematical experiences through numerous plays; moving from indoor to outdoor, playing games with certain rules, going out picnic, going out local community and so on. In other words, the childrens undergo broad and diverse mathematical experiences while they play outside. Furthermore, we realized that the mathematical experiences from outdoor plays are integrated with diverse mathematical education and the experiences should be understood in harmony with each other’s interaction.